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BOLETÍN Nº 189 - 17 de septiembre de 2024
1. Comunidad Foral de Navarra
1.2. Autoridades y Personal
1.2.2. Oposiciones y concursos. Oferta Pública de Empleo
RESOLUCIÓN 188/2024, de 27 de agosto, del director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente del Departamento de Educación, por la que se regula, en el marco de los procesos de estabilización para la reducción de la temporalidad en el empleo público, la fase de prácticas correspondiente al procedimiento selectivo de ingreso en los cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria, catedráticos de Música y Artes Escénicas, profesores de Artes Plásticas y Diseño, y profesores especialistas en sectores singulares de Formación Profesional, a plazas del ámbito de gestión de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra, aprobado por Resolución 244/2022, de 3 de noviembre, de la directora del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente del Departamento de Educación.
Por Resolución 244/2022, de 3 de noviembre, de la directora del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente del Departamento de Educación, se aprueba, en el marco de los procesos de estabilización para la reducción de la temporalidad en el empleo público, el procedimiento selectivo de ingreso en los cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria, catedráticos de Música y Artes Escénicas, profesores de Artes Plásticas y Diseño, y profesores especialistas en sectores singulares de Formación Profesional, a plazas del ámbito de gestión de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra.
Las bases novena y décima de la citada resolución establecen la necesidad de que los aspirantes seleccionados realicen un período de prácticas cuya finalidad es comprobar su aptitud para la docencia.
Procede, por lo tanto, de conformidad con las citadas bases de la convocatoria, regular el desarrollo de la fase de prácticas y determinar la composición de la Comisión Calificadora única que ha de valorarlas.
Por todo lo expuesto, y en virtud de las atribuciones delegadas por la Resolución 1/2023, de 31 de agosto, de la directora general de Personal e Infraestructuras del Departamento de Educación,
RESUELVO:
1.º Regular la fase de prácticas del procedimiento selectivo de ingreso en los cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria, catedráticos de Música y Artes Escénicas, profesores de Artes Plásticas y Diseño, y profesores especialistas en sectores singulares de Formación Profesional, a plazas del ámbito de gestión de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra, aprobado por Resolución 244/2022, de 3 de noviembre, de la directora del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente del Departamento de Educación.
2.º Publicar la presente resolución y sus anexos en el Boletín Oficial de Navarra, en el tablón de anuncios del Departamento de Educación y en la página web del mismo con fecha 27 de agosto de 2024.
3.º Trasladar la presente resolución y sus anexos a la Secretaría General Técnica, al Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente, al Servicio de Inspección Educativa y al Servicio de Ordenación, Formación y Calidad a los efectos oportunos.
4.º Contra la presente resolución y sus anexos cabe interponer recurso de alzada ante la consejera de Interior, Función Pública y Justicia en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Navarra.
Bases que regulan la fase de prácticas de los procedimientos selectivos de ingreso a los cuerpos de PROFESORES DE enseñanza secundaria, catedráticos de música y artes escénicas, profesores de artes plásticas y diseño, y profesores especialistas en sectores singulares de formación profesional, a plazas del ámbito de gestión de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra
Primera.–Objeto de la fase de prácticas.
La fase de prácticas correspondiente a los procedimientos selectivos de ingreso a los cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria, catedráticos de Música y Artes Escénicas, profesores de Artes Plásticas y Diseño, y profesores especialistas en sectores singulares de Formación Profesional, a plazas del ámbito de gestión de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra, aprobados por Resolución 244/2022, de 3 de noviembre, de la directora del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente del Departamento de Educación, tendrá por objeto comprobar la aptitud para la docencia de los aspirantes seleccionados y se desarrollará conforme al procedimiento que se establece en la presente resolución.
Segunda.–Finalidad de la fase de prácticas.
La fase de prácticas tiene como finalidad comprobar su aptitud para la docencia mediante actividades de inserción en el puesto de trabajo a través del ejercicio de la función docente tutelada, y de la realización de actividades formativas.
Conforme a la convocatoria quedarán eximidos de la evaluación de la fase de prácticas quienes acrediten haber prestado servicios, al menos durante un curso escolar, como personal funcionario docente de carrera. Dichas personas habrán hecho constar esta circunstancia mediante instancia dirigida al director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente, en el plazo de cinco días hábiles contados a partir de la publicación de la Resolución por la que se aprueban las listas únicas de las personas aspirantes aprobadas.
Tercera.–Participación en el Concurso de Traslados.
Tanto las personas aspirantes nombradas funcionarias en prácticas como aquellas personas seleccionadas que resulten exentas de la fase de prácticas, quedan obligadas a participar en los procedimientos de provisión de puestos de trabajo docentes que se convoquen por el Departamento de Educación por la especialidad e idioma por la que hayan superado el procedimiento selectivo. Su participación será conforme al nombramiento que tengan en el momento de presentación de instancias.
Las personas nombradas funcionarias en prácticas que hubiesen prorrogado su realización al curso siguiente, deberán participar en el primer concurso de traslados que se convoque una vez nombradas como tales y realizarán las prácticas en el destino adjudicado, en su caso, en dicho concurso. Este destino se convertirá en definitivo cuando sean nombradas funcionarias de carrera.
Cuarta.–Comisión Calificadora.
4.1. A los efectos de evaluar la fase de prácticas del procedimiento selectivo de ingreso, se habilita al director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente del Departamento de Educación para designar a los miembros de la Comisión Calificadora única, que en todo caso estará formada por los siguientes miembros:
–Presidente/a: El director del Servicio de Inspección Educativa del Departamento de Educación o inspector o inspectora en quien delegue.
–Vocal 1.º: Un inspector/a adscrito al Servicio de Inspección Educativa del Departamento de Educación.
–Vocal 2.º: Un director o directora de instituto de Educación Secundaria Obligatoria designado por el director del Servicio de Inspección Educativa.
–Vocal 3.º: Un director o directora de instituto de Educación Secundaria Obligatoria designado por el director del Servicio de Inspección Educativa.
–Vocal-Secretario: La persona responsable de la Sección de Asistencia Jurídica de Personal del Departamento de Educación o persona en quien delegue.
4.2. La Comisión Calificadora única será la responsable de la evaluación del período de prácticas, y velará en todo momento para que sea realizada con rigor, objetividad, transparencia y efectividad. Para ello, podrá pedir información y evidencias a cualquiera de las personas implicadas en la evaluación de la fase de prácticas.
4.3. La Comisión Calificadora única deberá constituirse antes del 1 de octubre de 2024. Para su válida constitución se exigirá la presencia de todas las personas que la integran, salvo causa justificada que será valorada por el director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente. Corresponde igualmente al director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente autorizar la sustitución de las personas integrantes de la Comisión que por razones de fuerza mayor o causa justificada hayan de causar baja en la misma.
En todo lo no previsto expresamente en la presente resolución, la Comisión Calificadora única se regirá por la normativa general que regula el funcionamiento de los órganos colegiados en la Administración pública.
4.4. Una vez finalizado el proceso, la Comisión Calificadora única evaluará a los aspirantes emitiendo la calificación final sobre su aptitud docente en términos de "apto" o "no apto".
La Comisión no podrá redactar el acta definitiva en la que consten las calificaciones del personal funcionario en prácticas sin la presencia, al menos, del presidente/a y secretario/a y de la mitad de sus integrantes.
4.5. La Comisión tendrá su sede en la Sección de Procedimientos de Selección del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente del Departamento de Educación, calle Santo Domingo s/n, 31001 Pamplona.
A efectos de comunicaciones y demás incidencias, la Comisión Calificadora única habilitará la siguiente dirección de correo electrónico: practicasfun@navarra.es.
Quinta.–Duración de la fase de prácticas.
5.1. La fase de prácticas tendrá una duración de 3 meses y 1 día. Las prácticas darán comienzo el día 1 de septiembre de 2024 y se considerarán concluidas el día 2 de diciembre de 2024, salvo que se conceda alguna prórroga de acuerdo con lo manifestado seguidamente.
5.2. En el caso de que en el personal funcionario en prácticas concurra incapacidad temporal, licencia retribuida por parto o situación asimilada, o se encuentre en situación de excedencia especial o circunstancia análoga que le impida el desarrollo ordinario de la fase de prácticas o la evaluación de la misma, podrá solicitar a la Comisión Calificadora única la prórroga de la fase de prácticas. La Comisión Calificadora única podrá proponer por una sola vez que las realice al año siguiente, bien hasta el día 31 de mayo de 2025 o bien hasta el 2 de diciembre de 2025, y, en su caso, decidir que el tiempo efectivamente realizado como periodo en prácticas le sea computado en el periodo siguiente.
La solicitud de prórrogas a la Comisión Calificadora única se realizará a través del correo electrónico practicasfun@navarra.es y se deberá adjuntar toda aquella documentación que se considere necesaria para poder justificar su concesión. La Comisión Calificadora única se reunirá periódicamente para analizar las solicitudes de prórroga recibidas y dará oportuna respuesta de autorización o denegación mediante una carta firmada por el presidente de la Comisión. La Comisión Calificadora única autorizará la prórroga de las prácticas siempre que la persona candidata pueda realizar, antes del día 2 de diciembre de 2025, el periodo de tres meses y un día exigido en esta resolución para la realización de las prácticas.
Sexta.–Formación inicial.
6.1. El personal funcionario en prácticas deberá realizar la actividad de formación: "Formación inicial para personal funcionario docente en prácticas de los cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria, catedráticos de Música y Artes Escénicas, profesores de Artes Plásticas y Diseño, y profesores especialistas en sectores singulares de Formación Profesional al servicio de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra".
Dicha formación constará de un mínimo de 25 horas de duración y deberá finalizar antes del 2 de diciembre de 2024.
Tendrá las siguientes características:
1) Todo el personal funcionario docente en prácticas realizará un módulo de formación, de un mínimo de 9 horas de duración, cuya temática estará relacionada con Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.
2) Asimismo, el personal funcionario docente en prácticas participará en las actividades de formación diseñadas por la Sección de Formación y Calidad. La duración exigida de estas actividades formativas será de un mínimo de 16 horas de duración.
6.2. La Sección de Formación y Calidad del Servicio de Ordenación, Formación y Calidad remitirá a la Comisión Calificadora única un informe que acredite que el personal funcionario en prácticas ha realizado durante el período de prácticas, o está realizando en la fecha de finalización de las mismas, la formación antes mencionada.
Su realización será requisito indispensable para poder obtener la calificación de "apto".
6.3. Cualquier consulta relacionada exclusivamente con aspectos sobre la formación durante la fase de prácticas deberá remitirse a la Sección de Formación y Calidad a través del correo electrónico: seccformacion@educacion.navarra.es
Séptima.–Tutorización.
7.1. Cada una de las personas aspirantes tendrá asignado un profesor o profesora que será nombrado tutor o tutora por la Dirección del centro con arreglo a los siguientes criterios sucesivos:
–Siempre que sea posible, de entre el personal funcionario experimentado, preferentemente del cuerpo y de la especialidad, o puesto de trabajo asimilado, de la persona aspirante, y con destino definitivo o provisional en el centro donde realiza las prácticas.
–De no ser ello posible, asumirá la tutoría cualquier otro funcionario o funcionaria del cuerpo, o con puesto de trabajo asimilado, de la persona aspirante con destino definitivo o provisional en el centro, a criterio de la Dirección, teniendo en cuenta que un mismo docente puede ejercer la tutoría sobre varias personas en prácticas.
–En último término, cuando no sea posible la aplicación de los anteriores criterios, las funciones asignadas a la tutoría serán desempeñadas por el inspector o la inspectora del centro en el que la persona aspirante desarrolla las prácticas.
La Dirección del centro notificará, en todo caso, la designación al tutor o tutora, a la persona aspirante y a la Comisión Calificadora única, antes del día 1 de octubre de 2024, a través de la aplicación EvaComPro.
Si durante la fase de prácticas se produjera alguna circunstancia que impida el desempeño de la tutoría asignada, la Dirección del centro, a la mayor brevedad posible, nombrará a otro tutor o tutora de acuerdo con los criterios anteriormente señalados y comunicará tal designación al personal funcionario en prácticas y a la Comisión Calificadora única.
7.2. Las funciones del tutor o tutora consistirán en informar, asesorar y dirigir la labor docente e institucional de la persona tutelada de acuerdo con los criterios y contenidos de la programación general anual del centro, Plan de Convivencia, proyecto educativo, Planes de Mejora y Calidad, memoria administrativa y legislación vigente de la Comunidad Foral de Navarra en materia educativa. Igualmente, prestará especial atención a la programación de aula y evaluación del alumnado, así como a la información acerca de la organización y funcionamiento de los órganos de gobierno, participación y coordinación didáctica del centro, y muy especialmente a la tutoría del alumnado.
7.3. La Dirección del centro realizará un seguimiento del cumplimiento de las funciones, participación e integración en la organización del centro, competencia docente y desempeño profesional de las personas funcionarias en prácticas asignadas al centro. Cuando concurra un número elevado de docentes en prácticas en un mismo centro, la Dirección del centro podrá delegar esta tarea en otro miembro del equipo directivo.
Octava.–Características de la evaluación.
8.1. La evaluación del desempeño de los funcionarios/as en prácticas presenta las siguientes características:
a) Aporta diagnósticos sobre el desempeño de las personas aspirantes seleccionadas en el ejercicio de sus funciones.
b) Permite determinar el grado de aptitud en la práctica docente (apto/no apto).
c) Identifica las áreas de mejora en el desempeño de la labor docente.
d) Estimula y apoya la mejora de la práctica docente y el desarrollo profesional.
8.2. La evaluación de la función docente se concreta en las dimensiones siguientes:
1. Planificación.
2. Práctica.
3. Evaluación.
4. Tutoría.
5. Desarrollo.
6. Cumplimiento.
Cada una de las dimensiones se configura a través de una serie de indicadores que se valoran con la ayuda de descriptores (rúbricas) que servirán de referentes a la hora de evaluar.
El conjunto de dimensiones e indicadores se detalla en los anexos I, II y III.
Novena.–Procedimiento de evaluación de la fase de prácticas docente en el centro.
El procedimiento de evaluación facilita la recogida y el análisis de información relevante dirigido a conocer el desempeño de la práctica docente.
La responsabilidad del seguimiento y evaluación de la práctica docente de los aspirantes en prácticas en el centro recaerá sobre los tutores o tutoras y la dirección.
9.1. El tutor o tutora asistirá al desarrollo de un mínimo de dos clases lectivas de las impartidas por el personal funcionario en prácticas, y emitirá un informe sobre intervención en el aula y desarrollo de la clase que remitirá a la Comisión Calificadora única entre el 18 de noviembre y el 22 de noviembre de 2024, a través de la aplicación EvaComPro. Estos informes se ajustarán a los indicadores del anexo I de la presente resolución.
Para el profesorado de la especialidad de Orientación Educativa, el informe se entiende referido a la intervención desarrollada en el centro, no en el aula y se ajustará al modelo y seguirá las directrices indicadas en el anexo IV de la presente resolución.
9.2. Del mismo modo, la Dirección del centro, o persona del equipo directivo en quien delegue, asistirá al desarrollo de un mínimo de dos clases lectivas de las impartidas por el personal funcionario en prácticas, y emitirá un informe sobre la competencia docente y el desempeño profesional que remitirá a la Comisión Calificadora única entre el 18 de noviembre y el 22 de noviembre de 2024, a través de la aplicación EvaComPro. Estos informes se ajustarán a los indicadores del anexo II de la presente resolución.
Para el profesorado de la especialidad de Orientación Educativa, el informe se entiende referido a la intervención desarrollada en el centro, no en el aula y se ajustará al modelo y seguirá las directrices indicadas en el anexo V de la presente resolución.
9.3. El profesorado con carácter itinerante realizará las prácticas en el centro de base asignado.
9.4. El tutor o tutora y la Dirección del centro, o persona del equipo directivo en quien delegue, deberán valorar al personal funcionario en prácticas del nivel 1 al nivel 4 en cada uno de los indicadores señalados en los anexos, siendo negativa toda calificación que no alcance, al menos el nivel 2. Los informes resultarán satisfactorios cuando el número de indicadores con valor negativo (1) en cada uno de ellos sea ≤10%, excepto en lo que respecta al cumplimiento normativo, que deberá ser 100% positivo.
La puntuación de dichos niveles habrá de consignarse de 1 a 4, no admitiéndose ningún decimal en ella.
En caso de calificación negativa, deberán indicar los elementos en que se fundamentan, así como la documentación de la que se han servido para su elaboración, aportando aquellas evidencias que se consideren oportunas.
9.5. Tras asistir a la primera visita al aula, tanto el tutor o tutora como la dirección del centro se entrevistarán con la persona funcionaria en prácticas y le trasladarán aquellas cuestiones más relevantes que hayan observado que son susceptibles de mejora.
Posteriormente, durante el transcurso de su segunda visita al aula, tanto el tutor o tutora como la Dirección del centro deberán verificar, que todas las cuestiones de mejora que fueron comunicadas tras la primera visita al aula han sido tenidas en cuenta y subsanadas.
9.6. La Comisión Calificadora única solo considerará válidos los informes remitidos a través de la aplicación EvaComPro.
Décima.–Autoevaluación.
10.1. Las personas aspirantes realizarán una auto-evaluación de su competencia docente y su desempeño profesional basada en los indicadores del anexo III, salvo para la especialidad de Orientación Educativa que la realizarán de acuerdo con el anexo VI, redactando en los apartados correspondientes una breve descripción que justifique sus propias valoraciones en las distintas dimensiones.
El informe de autoevaluación será remitido desde la aplicación EvaComPro por el personal funcionario en prácticas a la Comisión Calificadora única entre el 18 de noviembre y el 22 de noviembre de 2024.
Undécima.–Evaluación final del personal funcionario en prácticas.
11.1. La evaluación del personal funcionario en prácticas será efectuada por la Comisión Calificadora única a partir de:
a) Los informes sobre la intervención en el aula del personal funcionario en prácticas emitidos por el tutor o tutora y, en su caso, por el inspector/a del mismo, conforme al modelo indicado en el anexo I de la presente resolución, salvo para la especialidad de Orientación Educativa que se realizará de acuerdo con el anexo IV.
b) Los informes sobre la práctica docente, emitidos por la Dirección del centro conforme al modelo indicado en el anexo II de la presente resolución, salvo para la especialidad de Orientación educativa, que se efectuará de acuerdo con el anexo V.
c) La Autoevaluación-informe final de la persona aspirante conforme al modelo indicado en el anexo III de la presente resolución, salvo para la especialidad de Orientación educativa, que se efectuará de acuerdo con el anexo VI.
11.2. En caso de calificación negativa, la Comisión Calificadora única recabará del inspector o inspectora del centro un informe complementario, en el que justificará la calificación remitida. El inspector o inspectora recabará todos los datos en que se fundamentan, así como la documentación de que se han servido la Dirección del centro y el tutor o tutora para la emisión de dicho informe negativo. Asimismo, el inspector o inspectora mantendrá una entrevista con la persona interesada, a quien solicitará cuantos datos e informes estime oportunos.
11.3. A la vista del informe del inspector o inspectora, corresponderá a la Comisión Calificadora única emitir la calificación final. La Autoevaluación-informe elaborada por la persona aspirante podrá ser tenida en cuenta por la Comisión Calificadora única a la hora de emitir la calificación final.
El juicio de la Comisión Calificadora única se expresará en los términos de "apto" o "no apto". Se considerará "apto" cuando los informes requeridos al tutor o tutora y a la Dirección del centro presenten una calificación positiva, y siempre y cuando no exista informe desfavorable del inspector o inspectora del centro.
No obstante, y siempre que lo estime pertinente, la Comisión Calificadora única podrá solicitar al inspector o inspectora del centro un informe complementario sobre los puntos y aspectos de los informes recogidos.
11.4. La Comisión Calificadora única trasladará al director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente la relación de personal funcionario en prácticas con la calificación obtenida.
El personal funcionario en prácticas que sea declarado "no apto" en la fase de prácticas, perderá todos los derechos a su nombramiento como personal funcionario de carrera, por Resolución motivada del director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente.
Duodécima.–Examen médico.
Durante el periodo de prácticas se efectuará al personal funcionario en prácticas un examen médico a fin de acreditar que reúne las condiciones físicas y psíquicas necesarias para el correcto desempeño de la correspondiente función docente.
Quien no supere dicho examen médico perderá todos los derechos a su nombramiento como personal funcionario de carrera.
Pamplona, 27 de agosto de 2024.–El director del Servicio de Selección y Provisión de Personal Docente, Ricardo Iribas Latour.
ANEXO I
DIMENSIONES / DIMENTSIOAK | TABLA DE INDICADORES DEL PROFESOR-TUTOR / | 1 | 2 | 3 | 4 |
PLANIFICACIÓN / PLANIFIKAZIOA | Planifica previamente cada clase de forma estructurada en su programación de aula. Eskola bakoitza aldez aurretik planifikatzen du, modu egituratuan, bere ikasgelako programazioaren arabera. | ||||
Planifica las actividades de forma coherente con los objetivos y contenidos programados. Jarduerak planifikatzen ditu programatutako helburu eta edukiekin koherentzia mantenduta. | |||||
Programa actividades que implican la participación activa del alumnado. Ikasleen parte-hartze aktiboa duten jarduerak programatzen ditu. | |||||
Incluye en la programación de aula o programa individual una selección de contenidos y propone actividades diversas para alumnos con necesidades específicas o en atención a la diversidad del aula. Zenbait edukiren hautapen bat sartzen du ikasgelako programazioan edo programazio indibidualean, eta askotariko jarduerak proposatzen ditu berariazko premiak dituzten ikasleendako edo ikasgelako aniztasunari erantzuteko. | |||||
PRÁCTICA / PRAKTIKA | Tiene en cuenta las características individuales y de contexto del alumnado. Propone metas individualizadas. Kontuan hartzen ditu ikasleen banakako eta testuinguruko ezaugarriak. Bana-banako helburuak proposatzen ditu. | ||||
Realiza un seguimiento de acuerdo al trabajo individual y/o grupal previsto con el alumnado. Jarraipena egiten du, ikasleekin egitea aurreikusitako banakako edo/eta taldeko lanaren arabera. | |||||
Se coordina con el resto de profesionales y, según la organización del centro, incorpora a otro profesorado en el aula. Modu koordinatuan egiten du lan gainerako profesionalekin, eta, ikastetxearen antolaketaren arabera, ikasgelara beste irakasle batzuk ekartzen ditu. | |||||
Registra las tareas de clase según establece la programación o las ACS. Ikasgelako atazak erregistratzen ditu programazioak ezarritakoaren edo curriculum-egokitzapen esanguratsuen (CEE) arabera. | |||||
Utiliza de forma adecuada los programas y aplicaciones que requiere su puesto de trabajo (como procesador de textos, hoja de cálculos, presentación digital, plataforma moodle, drive... etc.). Egoki erabiltzen ditu lanpostuan aritzeko behar dituen programak eta aplikazioak (esaterako, testu-prozesadorea, kalkulu-orria, aurkezpen digitala, Moodle plataforma, Drive eta abar). | |||||
Comunica con claridad en el idioma en el que imparte la materia y en función del nivel académico del alumnado. Azalpenak argi ematen ditu irakasgaia emateko erabiltzen duen hizkuntzan eta ikasleen maila akademikoaren arabera. | |||||
Aplica la metodología establecida en el centro y señalada en su programación. Aplikatzen duen metodologia ikastetxean ezarritakoa eta programazioan jasotakoa da. | |||||
Incluye en cada U. Don o programa individual actividades competenciales. Unitate didaktiko edo programa indibidual bakoitzean jarduera konpetentzialak txertatzen ditu. | |||||
Organiza el aula fomentando el trabajo cooperativo del alumnado y su inclusión en las actividades de aula y centro. Ikasgela antolatzen du ikasleen lankidetza sustatzeko, baita ikasgelako eta ikastetxeko jardueretan ikasleen inklusioa bultzatzeko ere. | |||||
Lleva al aula los materiales y recursos que va a utilizar preparados con anterioridad. Ikasgelara eramaten dituen materialak eta baliabideak aldez aurretik prestatuak izaten ditu. | |||||
Organiza adecuadamente los espacios y los tiempos en el aula, según lo planificado. Egoki antolatzen ditu espazioak eta denborak ikasgelan, planifikatutakoaren arabera. | |||||
Establece normas claras que facilitan el desarrollo de su trabajo en el aula. Arau argiak ezartzen ditu, eta horiek erraztu egiten dute ikasgelako lana. | |||||
Adopta estrategias para prevenir conflictos. Gatazkak prebenitzeko estrategiak hartzen ditu. | |||||
Gestiona adecuadamente la solución de los conflictos. Egoki kudeatzen du gatazken konponbidea. | |||||
EVALUACIÓN / EBALUAZIOA | Comprueba el grado de comprensión y avance del alumnado dentro del marco de la evaluación continua y formativa. Ikasleen ulermen- eta aurrerapen-maila begiratzen du, ebaluazio etengabearen eta hezigarriaren esparruaren barrenean. | ||||
Utiliza diversos instrumentos de evaluación (controles, análisis de trabajos, observaciones sistemáticas, etc.) explicitados en su programación. Programazioan esplizitatutako askotariko ebaluazio-tresnak (kontrolak, lanen azterketa, behaketa sistematikoak eta abar) erabiltzen ditu. | |||||
Determina la calificación del alumnado o, en su caso, participa en la toma de decisiones con arreglo a los criterios establecidos. Ikasleak kalifikatzen ditu edo, hala badagokio, erabakietan parte hartzen du ezarritako irizpideen arabera. | |||||
Comunica al alumnado de manera clara y explícita los resultados de su aprendizaje y rendimiento. Ikasleei beren ikaskuntzaren eta errendimenduaren emaitzak modu argi eta agerikoan ematen dizkie. | |||||
TUTORÍA / TUTORETZA | Mantiene a las familias informadas del proceso de aprendizaje y actitud del alumno. Familiei informazioa ematen die ikaslearen ikaskuntza prozesuari eta jarrerari buruz. | ||||
Colabora/ejecuta el Plan de Acción tutorial en el aula. Tutoretza-plana ikasgelan betearazten du edo horretarako elkarlanean aritzen da. | |||||
Se coordina con el equipo docente. Irakasle-taldearekin modu koordinatuan aritzen da. | |||||
Recaba toda la información necesaria para que las reuniones individuales y/o colectivas con las familias sean eficaces. Behar den informazio guztia biltzen du familiekin egindako banakako edo/eta taldeko bilerak eraginkorrak izan daitezen. | |||||
DESARROLLO / GARAPENA | Participa en proyectos sobre buenas prácticas, nuevas metodologías, sistemas colaborativos, etc. que permitan reflexionar sobre su trabajo y mejorarlo. Parte hartzen du jardunbide egokien, metodologia berrien, lankidetza-sistemen eta abarren gaineko proiektuetan, eta, horri esker, bere lanaren gainean hausnartzen du, eta hura hobetzen. |
ANEXO II
DIMENSIONES / DIMENTSIOAK | TABLA DE INDICADORES DEL DIRECTOR/A / ZUZENDARIAREN ADIERAZLEEN TAULA | 1 | 2 | 3 | 4 |
PLANIFICACIÓN/ PLANIFIKAZIOA | Planifica previamente cada clase de forma estructurada en su programación de aula. Eskola bakoitza aldez aurretik planifikatzen du, modu egituratuan, bere ikasgelako programazioaren arabera. | ||||
Planifica las actividades de forma coherente con los objetivos y contenidos programados. Jarduerak planifikatzen ditu programatutako helburu eta edukiekin koherentzia mantenduta. | |||||
PRÁCTICA / PRAKTIKA | Se coordina con el resto de profesionales y, según la organización del centro, incorpora a otro profesorado en el aula. Modu koordinatuan egiten du lan gainerako profesionalekin, eta, ikastetxearen antolaketaren arabera, ikasgelara beste irakasle batzuk ekartzen ditu. | ||||
Comunica con claridad en el idioma en el que imparte la materia y en función del nivel académico del alumnado. Azalpenak argi ematen ditu irakasgaia emateko erabiltzen duen hizkuntzan eta ikasleen maila akademikoaren arabera. | |||||
Adopta estrategias para prevenir conflictos. Gatazkak prebenitzeko estrategiak hartzen ditu. | |||||
Gestiona adecuadamente la solución de los conflictos. Egoki kudeatzen du gatazken konponbidea. | |||||
EVALUACIÓN / EBALUAZIOA | Determina la calificación del alumnado o, en su caso, participa en la toma de decisiones con arreglo a los criterios establecidos. Ikasleak kalifikatzen ditu edo, hala badagokio, erabakietan parte hartzen du ezarritako irizpideen arabera. | ||||
TUTORÍA / TUTORETZA | Mantiene a las familias informadas del proceso de aprendizaje y actitud del alumno. Familiei informazioa ematen die ikaslearen ikaskuntza prozesuari eta jarrerari buruz. | ||||
Se coordina con el equipo docente. Irakasle-taldearekin modu koordinatuan aritzen da. | |||||
Recaba toda la información necesaria para que las reuniones individuales y/o colectivas con las familias sean eficaces. Behar den informazio guztia biltzen du familiekin egindako banakako edo/eta taldeko bilerak eraginkorrak izan daitezen. | |||||
DESARROLLO / GARAPENA | Participa en proyectos sobre buenas prácticas, nuevas metodologías, sistemas colaborativos, etc. que permitan reflexionar sobre su trabajo y mejorarlo. Parte hartzen du jardunbide egokien, metodologia berrien, lankidetza-sistemen eta abarren gaineko proiektuetan, eta, horri esker, bere lanaren gainean hausnartzen du, eta hura hobetzen. | ||||
Participa en proyectos de innovación de ámbito educativo. Hezkuntza-berrikuntzako proiektuetan parte hartzen du. | |||||
Identifica sus necesidades formativas personales para profundizar y mejorar en sus propias competencias profesionales. Bere prestakuntza-beharrak identifikatzen ditu bere gaitasun profesionalak sakondu eta hobetzeko. | |||||
CUMPLIMIENTO / BETEZEA | Asiste a las reuniones convocadas. Joaten da deitzen diren bileretara. | ||||
Cumple con su jornada y horario. Betetzen ditu lanaldia eta ordutegia. | |||||
Cumple con las fechas establecidas para las diversas tareas. Betetzen ditu zereginetarako ezarritako epeak. |
ANEXO III
DIMENSIONES / DIMENTSIOAK | TABLA DE INDICADORES DE AUTOEVALUACIÓN / AUTOEBALUAZIOAREN ADIERAZLEEN TAULA | 1 | 2 | 3 | 4 |
PLANIFICACIÓN / PLANIFIKAZIOA | Planifica previamente cada clase de forma estructurada en su programación de aula. Eskola bakoitza aldez aurretik planifikatzen du, modu egituratuan, bere ikasgelako programazioaren arabera. | ||||
Planifica las actividades de forma coherente con los objetivos y contenidos programados. Jarduerak planifikatzen ditu programatutako helburu eta edukiekin koherentzia mantenduta. | |||||
Programa actividades que implican la participación activa del alumnado. Ikasleen parte-hartze aktiboa duten jarduerak programatzen ditu. | |||||
Incluye en la programación de aula o programa individual una selección de contenidos y propone actividades diversas para alumnos con necesidades específicas o en atención a la diversidad del aula. Zenbait edukiren hautapen bat sartzen du ikasgelako programazioan edo programazio indibidualean, eta askotariko jarduerak proposatzen ditu berariazko premiak dituzten ikasleendako edo ikasgelako aniztasunari erantzuteko. | |||||
PRÁCTICA / PRAKTIKA | Tiene en cuenta las características individuales y de contexto del alumnado. Propone metas individualizadas. Kontuan hartzen ditu ikasleen banakako eta testuinguruko ezaugarriak. Bana-banako helburuak proposatzen ditu. | ||||
Realiza un seguimiento de acuerdo al trabajo individual y/o grupal previsto con el alumnado. Jarraipena egiten du, ikasleekin egitea aurreikusitako banakako edo/eta taldeko lanaren arabera. | |||||
Se coordina con el resto de profesionales y, según la organización del centro, incorpora a otro profesorado en el aula. Modu koordinatuan egiten du lan gainerako profesionalekin, eta, ikastetxearen antolaketaren arabera, ikasgelara beste irakasle batzuk ekartzen ditu. | |||||
Registra las tareas de clase según establece la programación o las ACS. Ikasgelako atazak erregistratzen ditu programazioak ezarritakoaren edo curriculum-egokitzapen esanguratsuen (CEE) arabera. | |||||
Utiliza de forma adecuada los programas y aplicaciones que requiere su puesto de trabajo (como procesador de textos, hoja de cálculos, presentación digital, plataforma moodle, drive... etc.). Egoki erabiltzen ditu lanpostuan aritzeko behar dituen programak eta aplikazioak (esaterako, testu-prozesadorea, kalkulu-orria, aurkezpen digitala, Moodle plataforma, Drive eta abar). | |||||
Comunica con claridad en el idioma en el que imparte la materia y en función del nivel académico del alumnado. Azalpenak argi ematen ditu irakasgaia emateko erabiltzen duen hizkuntzan eta ikasleen maila akademikoaren arabera. | |||||
Aplica la metodología establecida en el centro y señalada en su programación. Aplikatzen duen metodologia ikastetxean ezarritakoa eta programazioan jasotakoa da. | |||||
Incluye en cada U. Don o programa individual actividades competenciales. Unitate didaktiko edo programa indibidual bakoitzean jarduera konpetentzialak txertatzen ditu. | |||||
Organiza el aula fomentando el trabajo cooperativo del alumnado y su inclusión en las actividades de aula y centro. Ikasgela antolatzen du ikasleen lankidetza sustatzeko, baita ikasgelako eta ikastetxeko jardueretan ikasleen inklusioa bultzatzeko ere. | |||||
Lleva al aula los materiales y recursos que va a utilizar preparados con anterioridad. Ikasgelara eramaten dituen materialak eta baliabideak aldez aurretik prestatuak izaten ditu. | |||||
Organiza adecuadamente los espacios y los tiempos en el aula, según lo planificado. Egoki antolatzen ditu espazioak eta denborak ikasgelan, planifikatutakoaren arabera. | |||||
Establece normas claras que facilitan el desarrollo de su trabajo en el aula. Arau argiak ezartzen ditu, eta horiek erraztu egiten dute ikasgelako lana. | |||||
Adopta estrategias para prevenir conflictos. Gatazkak prebenitzeko estrategiak hartzen ditu. | |||||
Gestiona adecuadamente la solución de los conflictos. Egoki kudeatzen du gatazken konponbidea. | |||||
EVALUACIÓN / EBALUAZIOA | Comprueba el grado de comprensión y avance del alumnado dentro del marco de la evaluación continua y formativa. Ikasleen ulermen- eta aurrerapen-maila begiratzen du, ebaluazio etengabearen eta hezigarriaren esparruaren barrenean. | ||||
Utiliza diversos instrumentos de evaluación (controles, análisis de trabajos, observaciones sistemáticas, etc.) explicitados en su programación. Programazioan esplizitatutako askotariko ebaluazio-tresnak (kontrolak, lanen azterketa, behaketa sistematikoak eta abar) erabiltzen ditu. | |||||
Determina la calificación del alumnado o, en su caso, participa en la toma de decisiones con arreglo a los criterios establecidos. Ikasleak kalifikatzen ditu edo, hala badagokio, erabakietan parte hartzen du ezarritako irizpideen arabera. | |||||
Comunica al alumnado de manera clara y explícita los resultados de su aprendizaje y rendimiento. Ikasleei beren ikaskuntzaren eta errendimenduaren emaitzak modu argi eta agerikoan ematen dizkie. | |||||
TUTORÍA / TUTORETZA | Mantiene a las familias informadas del proceso de aprendizaje y actitud del alumno. Familiei informazioa ematen die ikaslearen ikaskuntza prozesuari eta jarrerari buruz. | ||||
Colabora/ejecuta el Plan de Acción tutorial en el aula. Tutoretza-plana ikasgelan betearazten du edo horretarako elkarlanean aritzen da. | |||||
Se coordina con el equipo docente. Irakasle-taldearekin modu koordinatuan aritzen da. | |||||
Recaba toda la información necesaria para que las reuniones individuales y/o colectivas con las familias sean eficaces. Behar den informazio guztia biltzen du familiekin egindako banakako edo/eta taldeko bilerak eraginkorrak izan daitezen. | |||||
DESARROLLO / GARAPENA | Participa en proyectos sobre buenas prácticas, nuevas metodologías, sistemas colaborativos, etc. que permitan reflexionar sobre su trabajo y mejorarlo. Parte hartzen du jardunbide egokien, metodologia berrien, lankidetza-sistemen eta abarren gaineko proiektuetan, eta, horri esker, bere lanaren gainean hausnartzen du, eta hura hobetzen. | ||||
Participa en proyectos de innovación de ámbito educativo. Hezkuntza-berrikuntzako proiektuetan parte hartzen du. | |||||
Identifica sus necesidades formativas personales para profundizar y mejorar en sus propias competencias profesionales. Bere prestakuntza-beharrak identifikatzen ditu bere gaitasun profesionalak sakondu eta hobetzeko. | |||||
CUMPLIMIENTO / BETETZEA | Asiste a las reuniones convocadas. Joaten da deitzen diren bileretara. | ||||
Cumple con su jornada y horario. Betetzen ditu lanaldia eta ordutegia. | |||||
Cumple con las fechas establecidas para las diversas tareas. Betetzen ditu zereginetarako ezarritako epeak. |
ANEXO IV
DIMENSIONES / DIMENTSIOAK | TABLA DE INDICADORES DEL TUTOR/A PARA ORIENTACIÓN EDUCATIVA / | 1 | 2 | 3 | 4 |
DETECCIÓN DE NECESIDADES / BEHARREN DETEKZIOA | La necesidad de valoración se plasma en una hoja de derivación consensuada en la UAE. Balorazio-beharra Hezkuntza Laguntzako Unitatean (HLU) adostutako deribazio-orri batean islatzen da. | ||||
Informa a la familia de la necesidad de la evaluación psicopedagógica y de los resultados de esta. Familiari adierazten dio ebaluazio psikopedagogikoa egin behar dela eta zein diren haren emaitzak. | |||||
Realiza la evaluación psicopedagógica coordinando la participación de otros agentes en el proceso. Ebaluazio psikopedagogikoa egiten du, eta beste eragile batzuek prozesuan duten parte-hartzea koordinatzen du. | |||||
Realiza un seguimiento exhaustivo de los informes psicopedagógicos. Txosten psikopedagogikoen jarraipen xehakatua egiten du. | |||||
Realiza los informes psicopedagógicos y propuestas de intervención incluyendo acciones preventivas. Txosten psikopedagogikoak eta esku hartzeko proposamenak egiten ditu, prebentzio-ekintzak barne direla. | |||||
Trata con rigor y profesionalidad los datos derivados de la evaluación psicopedagógica. Ebaluazio psikopedagogikotik ondorioztatutako datuak zorroztasunez eta profesionaltasunez lantzen ditu. | |||||
Revisa y actualiza el censo en EDUCA en el plazo establecido. Errolda EDUCAn berrikusi eta eguneratzen du, horretarako ezarrita dagoen epean. | |||||
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL / TUTORETZA ETA ORIENTAZIO AKADEMIKOA ETA PROFESIONALA | Formula propuestas en el marco del PAT adecuadas a la etapa/curso tras un análisis de necesidades y colabora en su desarrollo. Beharrak aztertu ondoren, etapari/ikasmailari egokitutako proposamenak egiten ditu tutoretza-planaren esparruan, eta haietan elkarlanean aritzen da. | ||||
Formula propuestas para el Plan de Orientación Académica y Profesional abarcando todas las etapas del centro y colabora en su desarrollo. Orientazio Akademiko eta Profesionaleko Planerako proposamenak egiten ditu ikastetxeko etapa guztietan, eta hura garatzen laguntzen du. | |||||
Contribuye al proceso de toma de decisiones académico- profesionales del alumnado en los momentos más críticos: elección de optativas, itinerarios, salidas al terminar 4.º de ESO... Unerik kritikoenetan (aukerako irakasgaiak, ibilbideak, DBHko 4. maila bukatzearen ondoko irteerak hautatzean...) ikasleen erabaki akademiko-profesionalak hartzeko prozesuan laguntzen du. | |||||
Contribuye a que exista continuidad educativa para el alumnado en los cambios de curso y etapa. Ikasmailaz eta etapaz aldatzean, ikasleek hezkuntza-jarraipena izan dezaten laguntzen du. | |||||
Asesora al alumnado sobre las posibilidades formativas más acordes con sus necesidades, capacidades, intereses y actitudes. Ikasleei aholkua ematen die haien behar, gaitasun, interes eta jarrerekin hobekien bat datozen prestakuntza-aukeren gainean. | |||||
Realiza reuniones de seguimiento del alumnado en coordinación con el equipo docente. Ikasleei jarraipena egiteko bilerak egiten ditu irakasleekin koordinatuta. | |||||
Realiza reuniones personales con las familias para informar y/o formar respecto a temas relacionados con sus hijos tanto de tipo académico-profesional como de orientación personal. Familiekin bilera pertsonalak egiten ditu, haien seme-alabekin zerikusia duten gaien gainean informazioa emateko eta/edo prestakuntza emateko (gai horiek akademiko-profesionalak edo norbera orientatzekoak dira). | |||||
Asesora al profesorado en relación a la convivencia y a la resolución de conflictos. Irakasleei aholkuak ematen dizkie bizikidetzari eta gatazken ebazpenari buruz. | |||||
Asesora individualmente al alumnado en su desarrollo personal. Ikasleei banan-banan haien garapen pertsonalaren gaineko aholkuak ematen dizkie. | |||||
Asesora a los tutores y a las tutoras y al resto del profesorado en relación a la tutoría y a la orientación académica y profesional. Tutoreei eta gainerako irakasleei aholkua ematen die tutoretzaren eta orientazio akademiko eta profesionalaren gainean. | |||||
APOYO Y ASESORAMIENTO / LAGUNTZA ETA AHOLKULARITZA | Asesora en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad y las consigna, si es el caso, en EDUCA. Aniztasunari erantzuteko aholkuak ematen ditu, eta, kasua bada, EDUCAn sartzen ditu. | ||||
Se coordina con el profesorado para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza-aprendizaje especialmente con el alumnado de NEAE. Irakasleekin modu koordinatuan aritzen da, irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren arteko prozesuaren koherentzia bermatzeko, bereziki hezkuntza-laguntzako berariazko premiak dituzten ikasleekin. | |||||
Orienta en las medidas específicas de atención individualizada desde un punto de vista inclusivo. Banakako arretako neurri berariazkoen gaineko orientabideak ematen ditu ikuspuntu inklusibotik begiratuta. | |||||
Colabora con el profesorado en el seguimiento de las medidas de atención a la diversidad. Irakasleekin elkarlanean aritzen da aniztasunari erantzuteko neurrien jarraipena egiterakoan. | |||||
Colabora y asesora en la puesta en marcha de metodologías activas y trabajo cooperativo. Metodologia aktiboak eta lankidetza abian jartzen parte hartzen du, eta haien gaineko aholkuak ematen ditu. | |||||
COLABORACIÓN FAMILIAS Y ENTORNO / FAMILIEN ETA INGURUNEAREN ARTEKO LANKIDETZA | Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación que requiere su trabajo. Bere lanerako beharrezkoak diren informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzen ditu. | ||||
Participa tanto en la formación institucional de centro como individual y se autoevalúa para detectar los puntos débiles de su formación. Parte hartzen du ikastetxearen prestakuntza instituzionalean eta banakako prestakuntzan, eta bere burua ebaluatzen du prestakuntzan izan ditzakeen ahuleziak hautemateko. | |||||
Colabora en el desarrollo de la innovación y de la investigación. Berrikuntzaren eta ikerketaren garapenean elkarlanean aritzen da. |
ANEXO V ERANSKINA
DIMENSIONES / DIMENTSIOAK | TABLA DE INDICADORES DEL DIRECTOR/A PARA ORIENTACIÓN EDUCATIVA / | 1 | 2 | 3 | 4 |
DETECCIÓN DE NECESIDADES / BEHARREN DETEKZIOA | Realiza la evaluación psicopedagógica coordinando la participación de otros agentes en el proceso. Ebaluazio psikopedagogikoa egiten du, eta beste eragile batzuek prozesuan duten parte-hartzea koordinatzen du. | ||||
Trata con rigor y profesionalidad los datos derivados de la evaluación psicopedagógica. Ebaluazio psikopedagogikotik ondorioztatutako datuak zorroztasunez eta profesionaltasunez lantzen ditu. | |||||
Revisa y actualiza el censo en EDUCA en el plazo establecido. Errolda EDUCAn berrikusi eta eguneratzen du, horretarako ezarrita dagoen epean. | |||||
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL / TUTORETZA ETA ORIENTAZIO AKADEMIKOA ETA PROFESIONALA | Formula propuestas en el marco del PAT adecuadas a la etapa/curso tras un análisis de necesidades y colabora en su desarrollo. Beharrak aztertu ondoren, etapari/ikasmailari egokitutako proposamenak egiten ditu tutoretza-planaren esparruan, eta haietan elkarlanean aritzen da. | ||||
Formula propuestas para el Plan de Orientación Académica y Profesional abarcando todas las etapas del centro y colabora en su desarrollo. Orientazio Akademiko eta Profesionaleko Planerako proposamenak egiten ditu ikastetxeko etapa guztietan, eta hura garatzen laguntzen du. | |||||
Contribuye al proceso de toma de decisiones académico- profesionales del alumnado en los momentos más críticos: elección de optativas, itinerarios, salidas al terminar 4.º de ESO... Unerik kritikoenetan (aukerako irakasgaiak, ibilbideak, DBHko 4. maila bukatzearen ondoko irteerak hautatzean...) ikasleen erabaki akademiko-profesionalak hartzeko prozesuan laguntzen du. | |||||
Contribuye a que exista continuidad educativa para el alumnado en los cambios de curso y etapa. Ikasmailaz eta etapaz aldatzean, ikasleek hezkuntza-jarraipena izan dezaten laguntzen du. | |||||
Realiza reuniones de seguimiento del alumnado en coordinación con el equipo docente. Ikasleei jarraipena egiteko bilerak egiten ditu irakasleekin koordinatuta. | |||||
Realiza reuniones personales con las familias para informar y/o formar respecto a temas relacionados con sus hijos tanto de tipo académico-profesional como de orientación personal. Familiekin bilera pertsonalak egiten ditu, haien seme-alabekin zerikusia duten gaien gainean informazioa emateko eta/edo prestakuntza emateko (gai horiek akademiko-profesionalak edo norbera orientatzekoak dira). | |||||
APOYO Y ASESORAMIENTO / LAGUNTZA ETA AHOLKULARITZA | Asesora en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad y las consigna, si es el caso, en EDUCA. Aniztasunari erantzuteko aholkuak ematen ditu, eta, kasua bada, EDUCAn sartzen ditu. | ||||
Se coordina con el profesorado para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza-aprendizaje especialmente con el alumnado de NEAE. Irakasleekin modu koordinatuan aritzen da, irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren arteko prozesuaren koherentzia bermatzeko, bereziki hezkuntza-laguntzako berariazko premiak dituzten ikasleekin. | |||||
Ayuda a seleccionar programas, recursos y materiales educativos adecuados a las necesidades del centro. Ikastetxeko beharrei egokitutako hezkuntzako programak, baliabideak eta materialak hautatzen laguntzen du. | |||||
Asesora psicopedagógicamente a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente. Irakasleen gobernu- eta koordinazio-organoei aholku psikopedagogikoak ematen dizkie. | |||||
COLABORACIÓN FAMILIAS Y ENTORNO / FAMILIEN ETA INGURUNEAREN ARTEKO LANKIDETZA | Participa de forma activa en las redes de la zona de influencia de su centro o, en su caso, con los diferentes profesionales implicados del entorno. Bere ikastetxeko eragin-eremuko sareetan edo, kasua bada, ingurunean inplikatutako profesionalekin modu aktiboan parte hartzen du. | ||||
Contribuye a la adecuada relación de colaboración entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así como entre la comunidad educativa y su entorno. Hezkuntza-komunitateko kideen artean elkarlan egokia izan dadin ahalegintzen da, baita eskola-komunitatearen eta ingurunearen artean ere. | |||||
Colabora en proyectos que promueven la participación de las familias y el entorno. Familien eta ingurunearen parte-hartzea sustatzen duten proiektuetan elkarlanean aritzen da. | |||||
DESARROLLO PROFESIONAL / GARAPEN PROFESIONALA | Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación que requiere su trabajo. Bere lanerako beharrezkoak diren informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzen ditu. | ||||
Participa tanto en la formación institucional de centro como individual y se autoevalúa para detectar los puntos débiles de su formación. Parte hartzen du ikastetxearen prestakuntza instituzionalean eta banakako prestakuntzan, eta bere burua ebaluatzen du prestakuntzan izan ditzakeen ahuleziak hautemateko. | |||||
Colabora en el desarrollo de la innovación y de la investigación. Berrikuntzaren eta ikerketaren garapenean elkarlanean aritzen da. | |||||
COLABORACIÓN CON LOS ÓRGANOS DE LOS CENTROS / LANKIDETZA IKASTETXEETAKO ORGANOEKIN | Ejerce la coordinación de la UAE o la jefatura del Departamento de Orientación, en su caso. HLU edo, hala behar denean, Orientazio Departamentuaren burutza koordinatzen du. | ||||
Colabora en la propuesta, el seguimiento y la evaluación del Plan de Atención a la Diversidad del centro. Ikastetxeko Aniztasunari Erantzuteko Planaren proposamenean, jarraipenean eta ebaluazioan elkarlanean aritzen da. | |||||
Colabora en la concreción del Plan de Atención a la Diversidad en la PGA. Aniztasunari Erantzuteko Plana urteko programazio orokorrean zehazteko lanetan elkarlanean aritzen da. | |||||
Asesora en la elaboración, desarrollo y evaluación de los planes institucionales del centro. Ikastetxeko plan instituzionalak prestatzeko, gauzatzeko eta ebaluatzeko aholkuak ematen ditu. | |||||
Colabora con las evaluaciones que se realizan en el centro, así como participa en los programas que el centro desarrolla. Ikastetxean egiten diren ebaluazioetan elkarlanean aritzen da, eta ikastetxeak gauzatzen dituen programetan parte hartzen du. | |||||
Asesora al profesorado y a los órganos del centro en los aspectos normativos que directamente se relacionan con la evaluación de todo el alumnado en atención a su diversidad. Irakasleei eta ikastetxeko organoei aholkuak ematen dizkie, aniztasunari erantzuteko arloan, ikasle guztien ebaluazioarekin zuzeneko lotura duten arau-alderdietan. | |||||
Participa activamente en las reuniones de la CCP, de la UAE, del equipo docente, del claustro y de las redes externas. Koordinazio pedagogikorako batzordearen, HLUren, irakasle taldearen, klaustroaren eta kanpoko sareen bileretara bertaratzen da, eta haietan aktiboki parte hartzen du. | |||||
CUMPLIMIENTO / BETETZEA | Asiste a las reuniones convocadas. Joaten da deitzen diren bileretara. | ||||
Cumple con su jornada y horario. Betetzen ditu lanaldia eta ordutegia. | |||||
Cumple con las fechas establecidas para las diversas tareas. Betetzen ditu zereginetarako ezarritako epeak. |
ANEXO VI
DIMENSIONES / DIMENTSIOAK | AUTOEVALUACIÓN PARA ORIENTACIÓN EDUCATIVA / HEZKUNTZA-ORIENTAZIORAKO AUTOEBALUAZIOA | 1 | 2 | 3 | 4 |
DETECCIÓN DE NECESIDADES / BEHARREN DETEKZIOA | La necesidad de valoración se plasma en una hoja de derivación consensuada en la UAE. Balorazio-beharra Hezkuntza Laguntzako Unitatean (HLU) adostutako deribazio-orri batean islatzen da. | ||||
Informa a la familia de la necesidad de la evaluación psicopedagógica y de los resultados de esta. Familiari adierazten dio ebaluazio psikopedagogikoa egin behar dela eta zein diren haren emaitzak. | |||||
Realiza la evaluación psicopedagógica coordinando la participación de otros agentes en el proceso. Ebaluazio psikopedagogikoa egiten du, eta beste eragile batzuek prozesuan duten parte-hartzea koordinatzen du. | |||||
Realiza un seguimiento exhaustivo de los informes psicopedagógicos. Txosten psikopedagogikoen jarraipen xehakatua egiten du. | |||||
Realiza los informes psicopedagógicos y propuestas de intervención incluyendo acciones preventivas. Txosten psikopedagogikoak eta esku hartzeko proposamenak egiten ditu, prebentzio-ekintzak barne direla. | |||||
Trata con rigor y profesionalidad los datos derivados de la evaluación psicopedagógica. Ebaluazio psikopedagogikotik ondorioztatutako datuak zorroztasunez eta profesionaltasunez lantzen ditu. | |||||
Revisa y actualiza el censo en EDUCA en el plazo establecido. Errolda EDUCAn berrikusi eta eguneratzen du, horretarako ezarrita dagoen epean. | |||||
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL / TUTORETZA ETA ORIENTAZIO AKADEMIKOA ETA PROFESIONALA | Formula propuestas en el marco del PAT adecuadas a la etapa/curso tras un análisis de necesidades y colabora en su desarrollo. Beharrak aztertu ondoren, etapari/ikasmailari egokitutako proposamenak egiten ditu tutoretza-planaren esparruan, eta haietan elkarlanean aritzen da. | ||||
Formula propuestas para el Plan de Orientación Académica y Profesional abarcando todas las etapas del centro y colabora en su desarrollo. Orientazio Akademiko eta Profesionaleko Planerako proposamenak egiten ditu ikastetxeko etapa guztietan, eta hura garatzen laguntzen du. | |||||
Contribuye al proceso de toma de decisiones académico- profesionales del alumnado en los momentos más críticos: elección de optativas, itinerarios, salidas al terminar 4.º de ESO... Unerik kritikoenetan (aukerako irakasgaiak, ibilbideak, DBHko 4. maila bukatzearen ondoko irteerak hautatzean...) ikasleen erabaki akademiko-profesionalak hartzeko prozesuan laguntzen du. | |||||
Contribuye a que exista continuidad educativa para el alumnado en los cambios de curso y etapa. Ikasmailaz eta etapaz aldatzean, ikasleek hezkuntza-jarraipena izan dezaten laguntzen du. | |||||
Asesora al alumnado sobre las posibilidades formativas más acordes con sus necesidades, capacidades, intereses y actitudes. Ikasleei aholkua ematen die haien behar, gaitasun, interes eta jarrerekin hobekien bat datozen prestakuntza-aukeren gainean. | |||||
Realiza reuniones de seguimiento del alumnado en coordinación con el equipo docente. Ikasleei jarraipena egiteko bilerak egiten ditu irakasleekin koordinatuta. | |||||
Realiza reuniones personales con las familias para informar y/o formar respecto a temas relacionados con sus hijos tanto de tipo académico-profesional como de orientación personal. Familiekin bilera pertsonalak egiten ditu, haien seme-alabekin zerikusia duten gaien gainean informazioa emateko eta/edo prestakuntza emateko (gai horiek akademiko-profesionalak edo norbera orientatzekoak dira). | |||||
Asesora al profesorado en relación a la convivencia y a la resolución de conflictos. Irakasleei aholkuak ematen dizkie bizikidetzari eta gatazken ebazpenari buruz. | |||||
Asesora individualmente al alumnado en su desarrollo personal. Ikasleei banan-banan haien garapen pertsonalaren gaineko aholkuak ematen dizkie. | |||||
Asesora a los tutores y a las tutoras y al resto del profesorado en relación a la tutoría y a la orientación académica y profesional. Tutoreei eta gainerako irakasleei aholkua ematen die tutoretzaren eta orientazio akademiko eta profesionalaren gainean. | |||||
APOYO Y ASESORAMIENTO / LAGUNTZA ETA AHOLKULARITZA | Asesora en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad y las consigna, si es el caso, en EDUCA. Aniztasunari erantzuteko aholkuak ematen ditu, eta, kasua bada, EDUCAn sartzen ditu. | ||||
Se coordina con el profesorado para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza-aprendizaje especialmente con el alumnado de NEAE. Irakasleekin modu koordinatuan aritzen da, irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren arteko prozesuaren koherentzia bermatzeko, bereziki hezkuntza-laguntzako berariazko premiak dituzten ikasleekin. | |||||
Orienta en las medidas específicas de atención individualizada desde un punto de vista inclusivo. Banakako arretako neurri berariazkoen gaineko orientabideak ematen ditu ikuspuntu inklusibotik begiratuta. | |||||
Colabora con el profesorado en el seguimiento de las medidas de atención a la diversidad. Irakasleekin elkarlanean aritzen da aniztasunari erantzuteko neurrien jarraipena egiterakoan. | |||||
Colabora y asesora en la puesta en marcha de metodologías activas y trabajo cooperativo. Metodologia aktiboak eta lankidetza abian jartzen parte hartzen du, eta haien gaineko aholkuak ematen ditu. | |||||
Ayuda a seleccionar programas, recursos y materiales educativos adecuados a las necesidades del centro. Ikastetxeko beharrei egokitutako hezkuntzako programak, baliabideak eta materialak hautatzen laguntzen du. | |||||
Asesora psicopedagógicamente a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente. Irakasleen gobernu- eta koordinazio-organoei aholku psikopedagogikoak ematen dizkie. | |||||
COLABORACIÓN FAMILIAS Y ENTORNO / FAMILIEN ETA INGURUNEAREN ARTEKO LANKIDETZA | Participa de forma activa en las redes de la zona de influencia de su centro o, en su caso, con los diferentes profesionales implicados del entorno. Bere ikastetxeko eragin-eremuko sareetan edo, kasua bada, ingurunean inplikatutako profesionalekin modu aktiboan parte hartzen du. | ||||
Contribuye a la adecuada relación de colaboración entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así como entre la comunidad educativa y su entorno. Hezkuntza-komunitateko kideen artean elkarlan egokia izan dadin ahalegintzen da, baita eskola-komunitatearen eta ingurunearen artean ere. | |||||
Colabora en proyectos que promueven la participación de las familias y el entorno. Familien eta ingurunearen parte-hartzea sustatzen duten proiektuetan elkarlanean aritzen da. | |||||
DESARROLLO PROFESIONAL / GARAPEN PROFESIONALA | Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación que requiere su trabajo. Bere lanerako beharrezkoak diren informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzen ditu. | ||||
Participa tanto en la formación institucional de centro como individual y se autoevalúa para detectar los puntos débiles de su formación. Parte hartzen du ikastetxearen prestakuntza instituzionalean eta banakako prestakuntzan, eta bere burua ebaluatzen du prestakuntzan izan ditzakeen ahuleziak hautemateko. | |||||
Colabora en el desarrollo de la innovación y de la investigación. Berrikuntzaren eta ikerketaren garapenean elkarlanean aritzen da. | |||||
COLABORACIÓN CON LOS ÓRGANOS DE LOS CENTROS / LANKIDETZA IKASTETXEETAKO ORGANOEKIN | Ejerce la coordinación de la UAE o la jefatura del Departamento de Orientación, en su caso. HLU edo, hala behar denean, Orientazio Departamentuaren burutza koordinatzen du. | ||||
Colabora en la propuesta, el seguimiento y la evaluación del Plan de Atención a la Diversidad del centro. Ikastetxeko Aniztasunari Erantzuteko Planaren proposamenean, jarraipenean eta ebaluazioan elkarlanean aritzen da. | |||||
Colabora en la concreción del Plan de Atención a la Diversidad en la PGA. Aniztasunari Erantzuteko Plana urteko programazio orokorrean zehazteko lanetan elkarlanean aritzen da. | |||||
Asesora en la elaboración, desarrollo y evaluación de los planes institucionales del centro. Ikastetxeko plan instituzionalak prestatzeko, gauzatzeko eta ebaluatzeko aholkuak ematen ditu. | |||||
Colabora con las evaluaciones que se realizan en el centro, así como participa en los programas que el centro desarrolla. Ikastetxean egiten diren ebaluazioetan elkarlanean aritzen da, eta ikastetxeak gauzatzen dituen programetan parte hartzen du. | |||||
Asesora al profesorado y a los órganos del centro en los aspectos normativos que directamente se relacionan con la evaluación de todo el alumnado en atención a su diversidad. Irakasleei eta ikastetxeko organoei aholkuak ematen dizkie, aniztasunari erantzuteko arloan, ikasle guztien ebaluazioarekin zuzeneko lotura duten arau-alderdietan. | |||||
Participa activamente en las reuniones de la CCP, de la UAE, del equipo docente, del claustro y de las redes externas. Koordinazio pedagogikorako batzordearen, HLUren, irakasle taldearen, klaustroaren eta kanpoko sareen bileretara bertaratzen da, eta haietan aktiboki parte hartzen du. | |||||
CUMPLIMIENTO / BETETZEA | Asiste a las reuniones convocadas. Joaten da deitzen diren bileretara. | ||||
Cumple con su jornada y horario. Betetzen ditu lanaldia eta ordutegia. |
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