BOLETÍN Nº 55 - 21 de marzo de 2019

1. Comunidad Foral de Navarra

1.7. Otros

RESOLUCIÓN 10/2019, de 24 de enero, del Director General de Educación, por la que se aprueba la reorganización y ampliación de recursos y medidas orientadas a la lucha contra el absentismo escolar y el abandono temprano y a la promoción del éxito escolar para todo el alumnado en el marco del Programa de orientación y refuerzo para el avance y apoyo en la educación para los centros públicos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.

El artículo 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dedicado a los fines de la educación, incluye, entre otros, el desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. Por ello, uno de los grandes objetivos de una correcta planificación educativa tiene que ser el de la permanencia del alumnado en el sistema educativo para el pleno desarrollo del mismo.

Garantizar las oportunidades de éxito educativo para todo el alumnado exige actuar sobre el conjunto del sistema educativo, eliminado las barreras que merman la calidad y equidad de las diferentes etapas educativas, así como aquellos elementos del propio proceso educativo que acentúan las desigualdades iniciales, fomentan la desvinculación del mismo y amplían, en suma, los riesgos de fracaso y abandono escolar, especialmente de los grupos sociales más vulnerables. Es de vital importancia abordar estas actuaciones desde la autonomía de los centros educativos.

El desarrollo de las presentes instrucciones responde al acuerdo adoptado el pasado 29 de noviembre en la Conferencia Sectorial de Educación con el objeto de apoyar las políticas educativas dirigidas a la reducción del abandono escolar temprano, y así acercarnos a las tasas establecidas en la Estrategia Europa 2020.

Este programa, se propone, como eje fundamental, la reducción y prevención del fracaso escolar y el abandono escolar temprano, apoyando una serie de acciones que intentan conjugar el reconocimiento de la autonomía de los centros con la obligación de la administración educativa de encauzar las prácticas educativas que garanticen una educación de calidad al conjunto del alumnado.

El Director del Servicio de Ordenación, Orientación e Igualdad de Oportunidades presenta informe favorable para proceder a la aprobación de las presentes instrucciones, que tienen por objeto la reorganización y ampliación de recursos y medidas orientadas a la lucha contra el absentismo escolar y el abandono temprano y a la promoción del éxito escolar para todo el alumnado en el marco del Programa de refuerzo para el avance y apoyo a la educación.

En virtud de las facultades atribuidas por el artículo 22.1 d) de la Ley Foral 15/2004, de 3 de diciembre de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra,

RESUELVO:

1.º Aprobar las instrucciones que van a regular la reorganización y ampliación de recursos y medidas orientadas a la lucha contra el absentismo escolar y el abandono temprano y a la promoción del éxito escolar para todo el alumnado en el marco del Programa de orientación y refuerzo para el avance y apoyo en la educación dentro del marco temporal 1 de enero de 2019- 31 de agosto de 2020 y que figuran como Anexo a esta Resolución.

2.º Contra la presente Resolución y su Anexo cabe interponer Recurso de Alzada ante la Consejera de Educación en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Navarra.

3.º Trasladar la presente Resolución y su Anexo al Servicio de Ordenación, Orientación e Igualdad de Oportunidades, al de Evaluación, Calidad, Formación, Igualdad y Convivencia, al de Inspección Educativa, al de Universidades, al de Tecnologías Educativas y Sistemas de Información, al de Recursos Humanos, al de Multilingüísmo y Enseñanzas Artísticas, al de Formación Profesional, al Negociado de Gestión de la Información Escolar y a la Dirección General de Universidades y Recursos Educativos a los efectos oportunos.

4.º La presente Resolución, junto con su Anexo, producirá efectos el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Navarra.

Pamplona, 21 de enero de 2019.–El Director General de Educación, Roberto Pérez Elorza.

ANEXO I

Instrucciones que van a regular la reorganización y ampliación de recursos y medidas orientadas a la lucha contra el absentismo escolar y el abandono temprano y a la promoción del éxito escolar para todo el alumnado en el marco del programa de orientación y refuerzo para el avance y apoyo en la educación

Uno de los ejes fundamentales del Programa es la reducción y prevención del fracaso escolar y el abandono temprano del sistema, mediante el apoyo a centros educativos de entornos socioeconómicos vulnerables, la implicación de la comunidad educativa y el fortalecimiento formativo del profesorado para capacitarles en la respuesta educativa a la diversidad de necesidades educativas.

Este programa tiene un periodo de ejecución desde el 1/01/2019 hasta el 31/08/2020. Las y los destinatarios serán el alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria y de Secundaria Obligatoria y el profesorado.

Las funciones de la persona coordinadora general y de la persona gestora del proyecto serán:

Las funciones del coordinador general de los proyectos de innovación serán las siguientes:

1. Participar en el diseño, formulación y ejecución de los proyectos.

2. Promover la apropiación y puesta en práctica por la comunidad.

3. Favorecer la comunicación y vinculación entre quienes intervienen de forma directa o indirecta en el programa (profesorado, promotores, Servicios Sociales, familias, alumnado...).

4. Coordinar y apoyar la ejecución de estrategias pedagógicas que permitan la mejora del proceso académico y formativo del estudiante, tendiente a la retención escolar.

5. Fomentar con los Educadores estrategias que ayudan a la consolidación de la vinculación escolar y el desarrollo integral de los estudiantes.

6. Diseñar instrumentos para llevar los registros y controles que facilitan administrar, optimizar y hacer seguimiento a los programas y a proyectos.

7. Coordinar y apoyar al personal a su cargo en la ejecución de sus funciones, brindando realimentación permanente para un mejor desempeño.

8. Evaluar el desarrollo de los proyectos verificando el alcance de las metas propuestas y promoviendo la difusión de los resultados obtenidos.

9. Dar seguimiento a los resultados de las evaluaciones para detectar oportunidades de mejora.

10. Promover actividades de intercambio y formación e implementación de estrategias para atender las oportunidades identificadas a través del programa.

El gestor de proyectos de innovación desempeñará las siguientes funciones:

1. Dirección y seguimiento del proyecto: concepción y planificación de las distintas acciones y seguimiento de hitos. Realización de modificaciones.

2. Atención de consultas: sobre normativa europea, justificación de gastos,...

3. Realización de Informes de seguimiento y económico-financieros.

4. Relaciones con las Autoridades de gestión, pago y control: atención de consultas y requerimientos de información y documentación,...

5. Redacción modelos y verificación documentación administrativa: cartas de compromiso, acuerdos de colaboración,...

6. Reuniones: realización convocatorias, elaboración de actas, realización entrevistas,...

7. Búsqueda y recogida de información y documentación y análisis de esta.

8. Redacción de Informes.

ACCIONES A DESARROLLAR

1. Actividades de formación.

Para lograr estas metas es de central importancia potenciar la formación docente, proveyendo a los profesionales de recursos personales e institucionales para involucrarse en la articulación del currículo, el desarrollo de las competencias pedagógico-didácticas y el fomento de una cultura de trabajo colaborativa al interior de las escuelas.

Entre estas medidas previstas figuran tres tipos de acciones:

a. Jornadas de sensibilización.

b. Sesiones de intercambio de buenas prácticas escolares para prevenir el absentismo y el abandono temprano.

c. Formación de equipos docentes en el centro educativo.

2. Convocatoria de proyectos de innovación para la prevención del absentismo y la lucha contra el fracaso escolar en centros públicos de educación infantil y primaria y centros de educación secundaria obligatoria.

Existen actuaciones educativas que contribuyen al éxito escolar, a superar las desigualdades y a fomentar la cohesión social. La incorporación de estas estrategias y prácticas a la vida escolar de los centros no es un proceso fácil ni inmediato. Deberá ser cada centro escolar, el que partiendo del análisis de su contexto y de su singularidad, realice un plan de mejora que incluya medidas encaminadas a combatir el absentismo y el abandono escolar temprano.

2.1. Objeto de la Convocatoria.

El programa de actualización e innovación se desarrollará mediante el establecimiento y ejecución de un proyecto de mejora que se refleje en un contrato de colaboración de cada centro docente con el Departamento de Educación de Navarra. En este contrato, el centro educativo adquiere el compromiso de implementar medidas que prevengan el absentismo propiciando la inclusión educativa, y mejoren los resultados educativos de todo el alumnado. El Departamento de Educación se compromete a acompañar este proceso de transformación global de centro con asesoramiento y formación a la vez que facilita los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto.

2.2. Destinatarios.

Los destinatarios de esta convocatoria son los centros públicos de educación infantil y primaria y de educación secundaria de la Comunidad Foral de Navarra, dando prioridad a aquellos centros educativos de entornos socioeconómicos vulnerables. Las actuaciones del proyecto se centrarán de manera prioritaria en el alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria, y de ESO.

2.3. Funciones de los equipos motores de los centros.

Los equipos motores desempeñarán las siguientes funciones:

–Sensibilizar al profesorado de su centro sobre la gravedad del absentismo y del fracaso escolar.

–Llevar a cabo y dinamizar los procesos formativos con los diferentes niveles y el claustro en su conjunto.

–Suscitar procesos de reflexión y de toma de decisiones para la mejora de la prevención del absentismo y el fracaso en el centro escolar.

–Hacer seguimiento de la implementación de las propuestas de mejora.

–Evaluar los diferentes momentos del proceso y sus resultados finales.

–Evaluar los diferentes momentos del proceso y sus resultados.

3. Redes de actualización e intercambio entre centros.

3.1. Constitución de las redes.

Los centros participantes en el programa podrán constituir redes de formación donde se incluyan centros con trayectoria previa en proyectos de innovación para la prevención del absentismo y el fracaso escolar y otros que inician su proceso de transformación y mejora.

Estas redes contarán con una persona formadora que liderará su proceso formativo. Ocasionalmente las distintas redes podrán celebrar encuentros de intercambio de experiencias y formación conjunta.

A partir del trabajo de la red se propondrán tareas de implementación en las aulas de las medidas y propuestas, que el o la representante del centro deberá coordinar en su centro educativo.

La incorporación progresiva de centros a las redes se realizará mediante la correspondiente convocatoria.

3.2. Funciones del asesor o asesora de las redes de centros.

Los asesores de las redes de formación desempeñarán las siguientes funciones:

–Diseñar el itinerario formativo de las redes de las que es responsable.

–Coordinarse con los asesores de las otras redes para llevar una línea común.

–Crear y estructurar los recursos formativos para la red y los centros.

–Proponer los objetivos y propuestas para cada una de las reuniones.

Estar disponible para las dudas y necesidades que surjan en cada uno de los centros de los que es impulsor.

3.3. Funciones de las personas coordinadoras de los centros.

Las personas que desempeñen la función de coordinador de centro desempeñarán las siguientes funciones:

–Participar en las reuniones de red donde se diseñan las acciones a implementar en los centros.

–Gestionar el proceso de autoevaluación en el centro educativo.

–Dinamizar las comisiones en el centro educativo que desarrollan el proceso formativo y hacen seguimiento de la implementación de las propuestas de mejora, de manera especial en 5.º y 6.º de educación primaria y 1.º y 2.º de ESO.

–Colaborar en la formación en los claustro de otros centros educativos de la red de la que forma parte.

–Evaluar los diferentes momentos del proceso y sus resultados finales.

4. Apoyo al alumnado con perfil absentista y/o en riesgo de fracaso o abandono escolar temprano.

Se plantean una serie de actuaciones que tienen por objeto ofrecer una atención individualizada al alumnado que presenta altas cotas de absentismo o un rendimiento escolar deficiente con riesgo de abandono escolar temprano dirigidas al alumnado de educación primara y de ESO.

Dichas actuaciones están orientadas a implantar medidas de intervención educativa que incidan en los factores de riesgo de fracaso escolar y abandono temprano.

Objetivos:

1. Identificar, analizar e intervenir tempranamente en los factores que inciden en el absentismo, el fracaso escolar y el abandono temprano.

2. Sensibilizar y formar a los profesionales que pueden intervenir con alumnado en situación de riesgo de abandono educativo temprano.

3. Crear condiciones que garanticen la permanencia y el éxito en el sistema educativo, especialmente del alumnado en situación de vulnerabilidad.

Los programas específicos que desarrollan esta actuación son:

4.1. Programa de apoyo al aprendizaje para alumnado en riesgo de fracaso escolar y/o absentismo.

4.1.1. Finalidad del Programa.

El Programa de Apoyo al aprendizaje consiste en un recurso específico cuyo objetivo es promover condiciones que garanticen la permanencia y el éxito en el sistema educativo, especialmente del alumnado en situación de vulnerabilidad.

El programa dota a determinados centros educativos de profesionales para desarrollar los fines de dicho programa. Su intervención se orientará a favorecer la educación inclusiva colaborando con el profesorado ordinario para resolver las dificultades de aprendizaje e inclusión escolar del alumnado vinculadas a condiciones socioculturales desfavorables.

El apoyo comprenderá la enseñanza de la lengua de acogida y vehicular para el alumnado de origen extranjero con desconocimiento de la misma y la atención del alumnado que presenta desfase curricular significativo en las áreas instrumentales.

4.1.2. Objetivos específicos.

a) Coordinar el trabajo desarrollado en los ámbitos escolar, familiar y socio-comunitario (SSB, protección del menor, salud, organizaciones sociales etc) para el tratamiento y recuperación del alumnado en situación de riesgo de abandono o fracaso escolar.

b) Colaborar con el profesorado-tutor en los procesos de acogida e integración del alumnado en riesgo de exclusión en el sistema educativo.

c) Ayudar al profesorado para asegurar el acceso de todo el alumnado a las competencias básicas propias del currículo escolar de la etapa, ciclo y nivel.

d) Apoyar los contextos ordinarios mediante propuestas metodológicas abiertas y flexibles que favorezcan la participación de todo el alumnado.

e) Identificar, analizar e intervenir tempranamente, en colaboración con el profesorado, en los factores que inciden en el absentismo, el fracaso escolar y el abandono temprano.

f) Colaborar con el profesorado en el aprendizaje de la lengua vehicular por parte del alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo con desconocimiento de la misma.

g) Proponer y coordinar programas de refuerzo y orientación de la enseñanza ordinaria mediante actividades extraescolares como estudio dirigido, refuerzo de las áreas instrumentales, escuela de padres y madres, etc.

h) Promover competencias y valores interculturales entre la comunidad educativa para apreciar la diversidad como enriquecimiento mutuo en una sociedad plural.

4.1.3. Desarrollo del programa.

El Programa se impartirá en los centros de Educación Infantil y Primaria que determine el Departamento de Educación tomando en consideración el número de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo asociada a una incorporación tardía al sistema educativo y/o por condiciones personales o de historia escolar.

Tendrán prioridad para la participación en el Programa los grupos-clase de 5.º y 6.º de educación Primaria y 1.º y 2.º de ESO con alumnado que presente un alto desconocimiento de la lengua de acogida y vehicular y/o grave desfase curricular.

4.1.4. Funciones del profesorado del programa de apoyo al aprendizaje.

Este profesorado efectuará el apoyo en colaboración con el profesorado tutor y desarrollará las siguientes funciones:

–Promover la inclusión del alumnado tanto dentro como fuera del contexto escolar. A este fin se colaborará con otras entidades (Servicios Sociales de Base, Salud, organizaciones sociales y otros) que desarrollen actividades que favorezcan la participación del alumnado y sus familias en su entorno social.

–Coordinar con el profesorado tutor para planificar y evaluar la intervención educativa tomando como referencia la programación de aula especialmente en los contenidos propios de las áreas instrumentales.

–Colaborar en la enseñanza de la lengua de acogida y vehicular al alumnado de origen extranjero y con desconocimiento de la misma, desde un enfoque comunicativo y curricular.

–Promover y llevar a cabo estrategias metodológicas inclusivas que faciliten la participación de todo el alumnado en el proceso de aprendizaje que tiene lugar en el aula.

–Desarrollar y coordinar programas de apoyo al aprendizaje y refuerzo educativo en horario vespertino orientados a lograr la continuidad del alumnado, elevar su nivel de rendimiento y contribuir a su éxito dentro del sistema educativo.

–Proponer y desarrollar estrategias para la mejora de la participación educativa de las familias y del alumnado en situación de absentismo escolar, para lograr una inclusión plena.

4.2. Programa de refuerzo educativo en horario vespertino.

A través de este programa se plantea una oferta de actuaciones dirigidas a compensar la desigualdad existente y favorecer la equidad, reducción del absentismo, el fracaso escolar y el abandono escolar temprano.

El programa está orientado a lograr la continuidad del alumnado, elevar su nivel de rendimiento y contribuir a su éxito dentro del sistema educativo. También puede abordarse, en su caso, el refuerzo del aprendizaje de la lengua vehicular para alumnado de origen inmigrante con desconocimiento del idioma.

4.2.1. Finalidad del programa.

Tiene como objetivo principal mejorar las perspectivas escolares del alumnado en situación de desventaja socioeducativa, a través del trabajo o apoyo organizado en horario extraescolar, compensando carencias educativa-sociales donde el componente emocional sea clave para establecer la base del aprendizaje. Se trata de incidir en las barreras al aprendizaje del alumnado derivadas del retraso escolar acumulado y de una baja integración escolar o social y que por ello presenta riesgo de absentismo y abandono escolar.

4.2.2. Alumnado beneficiario.

El alumnado susceptible de ser atendido en el programa, correspondiente con carácter general a los niveles 5.º y 6.º de primaria y 1.º y 2.º de secundaria, será seleccionado por los equipos de orientación junto con los equipos docentes de los centros educativos y el compromiso de las familias y responde a este perfil:

–Alumnado que procede de entornos socioeconómicos vulnerables, familias desestructuradas, características personales, dificultades y retraso en los aprendizajes, conflictividad escolar, etc.

–Alumnado con frecuencia de ausencias, retrasos, actuaciones disruptivas, datos de bajo rendimiento académico, competencias no adquiridas.

–Alumnado con desconocimiento de la lengua vehicular o escaso desarrollo de la misma.

–Alumnado cuyas familias tienen un horario laboral que les Impide acompañar en el estudio y en la realización de tareas a sus hijos e hijas.

–Alumnado que no dispone de las condiciones adecuadas para el estudio en el entorno familiar.

–Alumnado con bajo desarrollo de las destrezas lectoras y de escritura.

4.2.3. Desarrollo del programa.

Los centros que desarrollen el programa organizarán uno o más grupos de alumnado que acudirá al centro en horario vespertino (4 horas a la semana) y donde recibirán sesiones de refuerzo de contenido curricular, estrategias de aprendizaje, habilidades personales y sociales que les permitan afrontar los objetivos educativos, de acuerdo con la organización horaria que se decida en el centro.

El alumnado se organizará en grupos reducidos con un máximo de 8.

Los centros procurarán que los espacios donde se desarrollan las actividades permitan dinámicas de trabajo abiertas y flexibles, encaminadas a compensar carencias educativas y/o sociales y donde el componente emocional sea clave para establecer la base del aprendizaje (por ejemplo, biblioteca, aula, gimnasio, patio, salidas a entornos cercanos...).

Las familias se comprometerán a que sus hijos e hijas asistan con regularidad al centro así como a acudir a las reuniones y entrevistas que se convoquen.

Se podrán producir bajas o nuevas incorporaciones de alumnado al programa a lo largo del curso escolar. La implantación progresiva del programa se realizará mediante la correspondiente planificación del Departamento de Educación.

4.2.4. Funciones del profesorado del programa de refuerzo vespertino.

El profesorado que desarrolle el programa llevará a cabo las funciones de guía y orientación, proporcionando en su caso los materiales adecuados, resolviendo dudas y ayudando en el desarrollo de actitudes, valores, hábitos de organización del tiempo, planificación y elaboración del trabajo y hábitos de constancia, concentración y responsabilidad.

–Diseñar y poner en práctica programas de atención individualizada de apoyo educativo orientados expresamente a lograr el éxito escolar en los casos de alumnado de 5.º y 6.º de educación primaria y 1.º y 2.º de ESO con riesgo de absentismo o abandono escolar, y/o con dificultades de aprendizaje y necesidad de apoyo socioeducativo.

–Desarrollar programas con actividades de extensión de componente lúdico y motivador que favorezca el desarrollo de las competencias básicas y habilidades sociales que faciliten la integración en el aula, el trabajo cooperativo y que les permita la organización de su tiempo y contribuya a un ocio educativo: salidas al entorno natural, juegos cooperativos, encuentros inter-centros, visitar la biblioteca pública, museos... participar en concursos, proyectos teatrales...

–Promover iniciativas para la participación de las comunidades educativas:

–Grupos interactivos con la participación de voluntariado de la comunidad educativa.

–Tertulias dialógicas mixtas con alumnado y familiares...

4.3. Convocatoria de persona promotora o mediadora sociocultural.

El absentismo, el fracaso escolar y el abandono temprano revelan y agudizan las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.

En orden a potenciar las actuaciones para prevenir estas situaciones, que afectan de modo especial a determinados colectivos más vulnerables, se plantea incorporar en algunos centros escolares la figura de un/a promotor/a escolar o mediador/a sociocultural que coordine intervenciones de carácter integral que favorezcan la inclusión socioeducativa del alumnado y sus familias, promoviendo programas de apoyo al aprendizaje y refuerzo educativo en horario vespertino y facilitando una relación constante y fluida de las familias con el centro educativo y el resto de entidades que trabajan por la inclusión social y educativa.

Esta convocatoria tiene por objeto establecer una figura de referencia que gestione y dinamice el proyecto de apoyo vespertino orientado a 5.º y 6.º de primaria yo 1.º y 2.º de ESO, e intervenga en las actividades de inclusión socioeducativa que se desarrollan en centros escolares, sirviendo de nexo de unión con las familias y las instituciones del entorno (Servicios Sociales de Base, Salud, organizaciones sociales, etc.).

4.3.1. Objeto de la convocatoria.

La convocatoria está orientada a la contratación de personas promotoras escolares o mediadores/as socioculturales que fomenten la inclusión socioeducativa del alumnado y sus familias a través de:

1.º La identificación del alumnado (especialmente perteneciente a 5.º y 6.º de primaria y 1.º y 2.º de ESO que se encuentra en situaciones de conflicto personal y riesgo social y el diseño e implementación de medidas encaminadas al apoyo de estos casos.

2.º El desarrollo de programas de apoyo al aprendizaje y refuerzo educativo en horario vespertino orientados a lograr la continuidad del alumnado, elevar su nivel de rendimiento y contribuir a su éxito dentro del sistema educativo.

3.º El desarrollo de mecanismos que favorezcan el trabajo en red con los colectivos e instituciones de la zona implicados en la inclusión social y educativa.

4.º La mejora de la participación educativa de las familias y del alumnado en situación de absentismo escolar, para lograr una inclusión plena.

5.º La creación de un clima de convivencia adecuado entre el alumnado, con especial atención a la promoción de actitudes positivas de interacción social entre grupos de diferentes culturas y minorías.

6.º La formación e implicación del profesorado y de la comunidad educativa en el diseño, desarrollo y evaluación del proyecto.

4.3.2. Características del proyecto.

Los programas o proyectos que vayan a realizarse en un centro y/o varios centros escolares de una zona, al objeto de favorecer la inclusión socioeducativa del alumnado y sus familias en dichos centros, podrán versar sobre:

a) Coordinación del trabajo desarrollado en los ámbitos escolar, familiar y sociocomunitario.

b) Implicación de toda la comunidad educativa, instituciones, los propios Servicios Sociales, Asociaciones, etc., en el desarrollo de medidas y empleo de recursos adecuados para el tratamiento y recuperación del alumnado en situación de riesgo social o de conflicto.

c) Procesos de acogida e integración del alumnado en riesgo de exclusión en el sistema educativo.

d) Refuerzo y orientación de la enseñanza ordinaria mediante actividades extraescolares como estudio dirigido, refuerzo de las áreas instrumentales, escuela de padres y madres, etc.

e) La colaboración del centro escolar con otras instituciones, entidades y asociaciones para desarrollar programas de inclusión social y potenciación educativa del alumnado.

4.3.3. Indicadores para la evaluación.

1.–De ejecución.

–Número de alumnos y alumnas participantes y actuaciones desarrolladas con los mismos.

–Número de familias atendidas y actuaciones desarrolladas.

2.–De resultados inmediatos:

–Identificación del alumnado en situaciones de conflicto personal y riesgo social y diseño e implementación de medidas encaminadas al apoyo de estos casos.

–Impacto de las actuaciones en la disminución de los casos y situaciones de absentismo escolar.

–Avance en la normalización educativa para conseguir tasas más elevadas de éxito académico.

–Realización de actividades específicas de formación del profesorado y de sensibilización de la comunidad educativa.

–Cauces de coordinación establecidos con los centros escolares para la mejora significativa de la participación educativa de las familias y del alumnado en situación de absentismo para lograr una inclusión plena.

–Desarrollo de mecanismos que favorezcan el trabajo en red con los colectivos e instituciones de la zona implicados en la inclusión social y educativa del alumnado y sus familias.

–Realización de actividades específicas de formación del profesorado y de sensibilización de la comunidad educativa.

4.3.4. Funciones de la persona promotora o mediadora sociocultural:

El profesorado que desarrolle el programa llevará a cabo las funciones de guía y orientación, proporcionando en su caso los materiales adecuados, resolviendo dudas y ayudando en el desarrollo de actitudes, valores, hábitos de organización del tiempo, planificación y elaboración del trabajo y hábitos de constancia, concentración y responsabilidad.

–Diseñar y poner en práctica programas de atención individualizada de apoyo educativo orientados expresamente a lograr el éxito escolar en los casos de alumnado de 5.º y 6.º de educación primaria y 1.º y 2.º de ESO con riesgo de absentismo o abandono escolar, y/o con dificultades de aprendizaje y necesidad de apoyo socioeducativo.

–Desarrollar programas con actividades de extensión de componente lúdico y motivador que favorezca el desarrollo de las competencias básicas y habilidades sociales que faciliten la integración en el aula, el trabajo cooperativo y que les permita la organización de su tiempo y contribuya a un ocio educativo: salidas al entorno natural, juegos cooperativos, encuentros inter-centros, visitar la biblioteca pública, museos... participar en concursos, proyectos teatrales...

–Promover iniciativas para la participación de las comunidades educativas:

  • Grupos interactivos con la participación de voluntariado de la comunidad educativa.
  • Tertulias dialógicas mixtas con alumnado y familiares...

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