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BOLETÍN Nº 109 - 4 de septiembre de 2009

1. Comunidad Foral de Navarra

1.7. Otros

RESOLUCIÓN 1646/2009, de 17 de agosto, de la Directora del Servicio de Recursos Humanos del Departamento de Educación, por la que se regula la fase de prácticas correspondiente a la convocatoria de ingreso al Cuerpo de Maestros, al servicio de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra.

Por Resolución 1/2009, de 2 de enero, de la Directora del Servicio de Recursos Humanos del Departamento de Educación, se aprueba la convocatoria de ingreso en el Cuerpo de Maestros, al servicio de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra y de procedimiento para que los funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros puedan adquirir nuevas especialidades en el citado cuerpo (Boletín Oficial de Navarra número 9, de 21 de enero de 2009).

Las Bases Décima y Undécima de la convocatoria de concurso-oposición para el ingreso en el Cuerpo de Maestros, establecen la necesidad de que los aspirantes seleccionados, realicen un período de prácticas, cuya finalidad es comprobar la aptitud para la docencia de los aspirantes que han superado el concurso-oposición.

Procede, por lo tanto, de conformidad con las citadas Bases de la convocatoria, regular el desarrollo de la fase de prácticas y determinar la composición de la Comisión Calificadora que ha de valorarlas.

En todos los casos en que en la presente Resolución se utilizan sustantivos de género gramatical masculino para referirse al personal, cargos directivos etc.., debe entenderse que se hace por mera economía expresiva y que se refieren de forma genérica a todo el personal, tanto hombres como mujeres con estricta igualdad en sus efectos jurídicos.

Por lo expuesto, en virtud de las atribuciones delegadas por la Resolución 155/2007, de 19 de septiembre, del Director General de Inspección y Servicios del Departamento de Educación,

RESUELVO:

1.º La fase de prácticas correspondiente a la convocatoria de ingreso al Cuerpo de Maestros, al servicio de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra, aprobada por Resolución 1/2009, de 2 de enero, de la Directora del Servicio de Recursos Humanos del Departamento de Educación, tendrá por objeto comprobar la aptitud para la docencia de los aspirantes seleccionados en dicha convocatoria y se desarrollará conforme al procedimiento que se establece en la presente Resolución.

2.º La Comisión Calificadora única de la fase de prácticas estará integrada por los siguientes miembros:

-Presidente: El Director del Servicio de Inspección Educativa del Departamento de Educación o Inspector en quien delegue.

-Vocal 1.º: Un Inspector adscrito al Servicio de Inspección Educativa del Departamento de Educación.

-Vocal 2.º: Un Director de Colegio Público de Educación Infantil y Primaria designado por el Director del Servicio de Inspección Educativa.

-Vocal 3.º: Un Director de Colegio Público de Educación Infantil y Primaria designado por el Director del Servicio de Inspección Educativa.

-Vocal-Secretaria: La Directora del Servicio de Recursos Humanos del Departamento de Educación o persona en quien delegue.

La Comisión Calificadora velará en todo momento para que la fase de prácticas sea realizada con rigor y efectividad. Para ello, podrá pedir información y evidencias a cualquiera de las personas implicadas en la evaluación de la fase de prácticas.

La Comisión Calificadora evaluará a los aspirantes al término del proceso.

3.º 1. Cada uno de los aspirantes tendrá asignado un Profesor-Tutor que será nombrado por el Director del centro, siempre que sea posible, de entre los Maestros de la especialidad del aspirante con destino en el centro donde el aspirante realiza las prácticas. De no ser ello posible, será designado Profesor-Tutor cualquier otro Profesor con destino en el centro, a criterio de la Comisión Calificadora, teniendo en cuenta que un mismo Profesor puede ejercer la Tutoría sobre varios funcionarios en prácticas. En último término, las funciones asignadas al Profesor-Tutor serán desempeñadas por el Inspector del centro en el que el aspirante desarrolla las prácticas.

El Director notificará, en todo caso, la designación del tutor al Profesor tutor, al aspirante y a la Comisión Calificadora antes del día 15 de septiembre de 2009. La comunicación a la Comisión Calificadora se dirigirá a la Sección de Gestión de Personal del Servicio de Recursos Humanos, (calle Santo Domingo, s/n, 31001 Pamplona).

Si durante la fase de prácticas se produce alguna circunstancia que impida el desempeño de la tutoría asignada, el Director del centro nombrará a otro tutor de acuerdo con los criterios señalados y comunicará tal designación a la Comisión Calificadora.

3.2. Las funciones del Profesor-Tutor consistirán en informar, asesorar y dirigir la labor docente e institucional del tutelado de acuerdo con los criterios y contenidos de la Programación General Anual del Centro, Reglamento interno, Proyecto Educativo, Planes de Mejora y Calidad, Memoria administrativa y legislación vigente de la Comunidad Foral en materia educativa. Así mismo, prestará especial atención a la programación de aula y evaluación del alumnado, así como a la información acerca de la organización y funcionamiento de los órganos de gobierno, participación y coordinación didáctica del centro, y muy especialmente a la tutoría de alumnos.

El Profesor tutor, el Jefe de Estudios y el Director del centro asistirán al desarrollo de un mínimo de dos clases lectivas de las impartidas por el funcionario en prácticas y emitirán por separado un informe sobre intervención en el aula y desarrollo de la clase que remitirán a la Comisión Calificadora antes del 31 de diciembre. Este informe se ajustará al modelo y seguirá las directrices indicadas en el Anexo I.1. de la presente Resolución.

En lo que se refiere al profesorado de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, el Profesor tutor, el Jefe de Estudios y el Director del centro asistirán al desarrollo de un mínimo de dos sesiones de trabajo de las desarrolladas por el funcionario en prácticas con el alumnado sobre el que intervienen y emitirán por separado un informe sobre dicho desarrollo que remitirán a la Comisión Calificadora antes del 31 de diciembre. Este informe se ajustará al modelo y seguirá las directrices indicadas en el Anexo I.2. de la presente Resolución.

3.3. Asimismo, el Profesor tutor, el Jefe de Estudios, y el Director del centro emitirán por separado un informe sobre la practica docente del funcionario en prácticas, que se ajustará al modelo del Anexo II.1., en el que se expresará su valoración sobre los aspectos que se contengan en el mismo, así como otros datos que consideren de interés y lo remitirán a la Comisión Calificadora antes del día 31 de marzo de 2010. Para el profesorado de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, el informe del Director, Jefe de Estudios y Tutor se ajustará al modelo del Anexo II.2.

3.4. Cuando se trate de funcionarios en prácticas, con destino en una Escuela unitaria o incompleta, entendiéndose por tal aquella que no tiene, al menos, una unidad por cada uno de los ciclos de la etapa de Educación Infantil y Primaria, el Inspector de los mencionados centros será el encargado de realizar la evaluación del profesorado en prácticas según los Anexos I y II de la presente Resolución, pudiendo recabar de la dirección y de cualquier otra fuente la información que estimara necesaria u oportuna y lo remitirán a la Comisión Calificadora.

3.5. Por otra parte, los profesores con carácter itinerante realizarán las prácticas en el centro base asignado.

4.º Los funcionarios en prácticas deberán realizar la actividad de formación: "Formación inicial para personal funcionario docente en prácticas del Cuerpo de Maestros, al servicio de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra".

Dicha formación constará de un mínimo de 25 horas de duración que deberá finalizar antes del 1 de abril de 2010.

La actividad de formación tendrá las siguientes características:

1) Todo el personal funcionario docente en prácticas realizará un módulo de formación, de 9 horas de duración, cuya temática estará relacionada con Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.

2) Así mismo, el personal funcionario docente en prácticas participará en las actividades de formación permanente del profesorado de las modalidades de carácter presencial, tipo Seminario y/o Curso contempladas en el Plan de Formación del Profesorado correspondiente al curso 2009-2010 y/o, las diseñadas en la Sección de Formación del Profesorado con el objetivo específico de atender al personal funcionario docente en prácticas. La duración mínima exigida de estas actividades formativas será de 16 horas. Las actividades serán seleccionadas por las personas participantes atendiendo preferentemente a la relación de la actividad formativa con su especialidad.

3) El personal funcionario docente en prácticas deberá presentar su propuesta de formación antes del 1 de octubre (fecha límite el 30 de septiembre) de 2009 en el Centro de Apoyo al Profesorado que le corresponda según el centro de destino.

Su realización será requisito indispensable para poder obtener la calificación final de Apto.

La Sección de Formación del Profesorado remitirá a la Comisión Calificadora informe que acredite que los funcionarios en prácticas han realizado durante el período de prácticas o están realizando en la fecha de finalización de las mismas el curso antes mencionado.

5.º La Comisión Calificadora solicitará a los aspirantes una memoria-informe final cuya extensión no será superior a quince folios en la que reflejen el trabajo realizado durante la fase de prácticas, las dificultades que han encontrado y los apoyos recibidos.

La memoria-informe será remitida por el funcionario en prácticas a la Comisión de Calificación en el plazo de un mes desde la finalización de la fase de prácticas. Con el fin de facilitar al aspirante la elaboración de dicha memoria-informe, se incluyen en el Anexo III de esta Resolución una serie de cuestiones o apartados que deben reflejar en la misma.

6.º 1. La evaluación de los aspirantes será efectuada por la Comisión Calificadora a partir de:

a) Los informes sobre la intervención en el aula del funcionario en prácticas emitidos separadamente por el Profesor tutor, el Jefe de Estudios, y el Director del centro, y en su caso, por el Inspector del mismo, conforme al modelo indicado en el anexo I.

b) Los informes sobre la práctica docente emitidos de forma independiente por el Profesor tutor, el Jefe de Estudios, y el Director del centro, y en su caso, por el Inspector del mismo, conforme al modelo indicado en el anexo II.

c) La memoria-informe final del aspirante.

Cuando se trate de la evaluación de funcionarios en prácticas que tengan destino en Escuelas unitaria o incompletas, el informe sobre la práctica docente será elaborado por el Inspector del centro.

6.2. Los informes del Profesor tutor, del Jefe de estudios y del Director del centro deberán valorar a los aspirantes del nivel 1 al nivel 3, en cada uno de los indicadores señalados en los Anexos I y II, siendo negativa toda calificación que no alcance, al menos, el nivel 2. Asimismo deberán indicar los elementos en que se fundamentan, así como la documentación de la que se han servido para su elaboración.

La puntuación de dichos niveles habrá de consignarse de 1 a 3, no admitiéndose ningún decimal en ella.

La calificación se considerará negativa cuando el aspirante no alcance el nivel 2 en alguno de los indicadores de los informes Anexos I y II a remitir a la Comisión Calificadora. En este caso, la Comisión Calificadora recabará del Inspector del centro un informe complementario, preceptivo para el Inspector, en el que justificará la calificación remitida a la Comisión. El inspector recabará todos los datos en que se fundamentan así como la documentación de que se han servido el Director, el Jefe de Estudios y el Tutor para la emisión de dicho informe negativo. Asimismo, el Inspector mantendrá una entrevista con el interesado al que solicitará cuantos datos e informes estime oportunos.

A la vista del informe del Inspector, corresponderá a la Comisión Calificadora emitir la calificación final del aspirante, que se expresará en términos de "Apto" o "No Apto". La memoria-informe del aspirante podrá ser tenida en cuenta por la Comisión Calificadora a la hora de emitir la calificación final.

6.3. El juicio de la Comisión Calificadora se expresará en términos de "Apto" o "No Apto". Se considerará Apto al funcionario en prácticas, cuando los informes requeridos al Director, Jefe de Estudios y Profesor-Tutor presenten una calificación positiva en todos y cada uno de los indicadores, lo que se consigue alcanzando al menos el nivel 2 en cada uno de ellos y siempre y cuando no exista un informe desfavorable del Inspector. Cuando se trate de funcionarios en prácticas con destino en una Escuela unitaria o incompleta, se considerará Apto cuando el informe requerido al Inspector del centro presente una calificación positiva en todos y cada uno de los indicadores.

No obstante, y siempre que lo estime pertinente, la Comisión calificadora podrá solicitar al Inspector del centro un informe complementario sobre los puntos y aspectos de los informes recogidos en los apartados a), b) y c), que considere oportunos.

6.4. La Comisión Calificadora trasladará a la Directora del Servicio de Recursos Humanos la relación de funcionarios en prácticas con la calificación obtenida.

Los funcionarios en prácticas declarados "No Aptos" en la fase de prácticas, perderán todos los derechos a su nombramiento como funcionarios de carrera por resolución motivada de la Directora del Servicio de Recursos Humanos.

7.º La Comisión Calificadora deberá constituirse antes del 30 de septiembre de 2009. La constitución de la Comisión no podrá tener lugar sin la presencia de todos los miembros que la integren, salvo que concurran circunstancias especiales cuya apreciación corresponderá a la Directora del Servicio de Recursos Humanos.

La Directora del Servicio de Recursos Humanos procederá a autorizar las sustituciones de los miembros de la Comisión que por causas justificadas hayan de causar baja en la misma.

La Comisión no podrá redactar acta definitiva en la que consten las calificaciones ("Apto" o "No Apto") sin la presencia, al menos, del Presidente y Secretario y de la mitad de los miembros de la Comisión. En todo caso, si después de constituida la Comisión, razones de fuerza mayor o causas imprevistas determinaran la imposibilidad de la comparecencia de alguno de los Vocales, del mismo Presidente o del Secretario, habrán de ser puestos tales extremos en conocimiento de la Directora del Servicio de Recursos Humanos, que resolverá al efecto.

8.º Las prácticas darán comienzo el día 1 de septiembre de 2009 y se considerarán concluidas el día 1 de marzo de 2010.

La Comisión deberá redactar el acta final antes del 31 de mayo de 2010. Si la Comisión Calificadora lo estimara necesario, podrá emitir un informe complementario sobre el desarrollo de sus actuaciones.

9.º 1. En el caso de que en el funcionario en prácticas concurra incapacidad temporal, baja maternal o se encuentre en situación de excedencia especial o en cualquier otra circunstancia que le impida el desarrollo ordinario de la fase de prácticas éste podrá solicitar a la Comisión Calificadora la prórroga de la misma, a fin de efectuar la correspondiente evaluación.

La Comisión Evaluadora autorizará la prórroga de las prácticas siempre que el candidato pueda realizar antes del quince de mayo el periodo exigido en esta Resolución para la realización de las prácticas.

En los supuestos en que el funcionario en prácticas tenga una reducción de jornada de 1/3 las prácticas finalizarán el día 1 de marzo de 2010 y si la reducción es de 1/2 las prácticas se prorrogarán hasta el día 1 de mayo de 2010.

9.2. En el caso de que concurriesen en el funcionario en prácticas causas excepcionales que le impidan tanto finalizar la fase de prácticas a lo largo del curso 2009/2010 como realizarlas en su integridad en el curso 2009/2010, la Comisión Calificadora podrá proponer que las realice el curso escolar siguiente y, en su caso, decidir que el tiempo efectivamente realizado como periodo en prácticas durante el curso 2009/2010 le sea computado en el curso siguiente.

10.º A efectos de comunicaciones y demás incidencias la Comisión Calificadora tendrá su sede en la Sección de Gestión de Personal del Servicio de Recursos Humanos del Departamento de Educación, calle Santo Domingo s/n, 31001 Pamplona.

11.º Aspirantes del turno de minusválidos.

Respecto a los aspirantes seleccionados que hayan hecho valer su condición de personas con minusvalía, el Servicio de Recursos Humanos solicitará a la Agencia Navarra para la Dependencia una certificación en la que conste la compatibilidad de la minusvalía alegada con el desempeño de las tareas y funciones correspondientes al Cuerpo y especialidad por la que han superado las fases de oposición y concurso.

Quienes no obtengan dicho certificado de compatibilidad, perderán todos los derechos a su nombramiento como funcionarios de carrera, por Resolución de la Directora del Servicio de Recursos Humanos.

12.º Durante el periodo de prácticas se efectuará a los funcionarios en prácticas un examen médico a fin de acreditar que reúnen las condiciones físicas y psíquicas necesarias para el correcto desempeño de la correspondiente función docente.

Quienes no superen dicho examen médico, perderán todos los derechos a su nombramiento como funcionarios de carrera.

13.º Publicar, la presente Resolución y sus Anexos en el Boletín Oficial de Navarra.

14.º Contra la presente Resolución cabe interponer recurso de alzada ante el Consejero de Presidencia Justicia e Interior, en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Navarra.

15.º Trasladar la presente Resolución y sus Anexos a la Secretaría General Técnica, al Servicio de Recursos Humanos, al Servicio de Inspección Educativa, al Servicio de Formación e Innovación Educativa y a los miembros de la Comisión Calificadora, a los efectos oportunos.

Pamplona, 17 de agosto de 2009.-La Directora del Servicio de Recursos Humanos, Begoña Unzué Vela.

ANEXO I

Observación en el aula

I.1. Para todas las especialidades, salvo pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

Indicadores para el informe del director, del jefe de estudios y del profesor tutor acerca de la observación en el aula del funcionario en prácticas.

Funcionario en prácticas:

Centro:

Indicadores

1.-Adecuación de los contenidos a la edad del alumnado sin perder por ello el rigor conceptual.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Se observan algunos errores conceptuales en sus explicaciones y aclaraciones. Utiliza un lenguaje muy elevado y los alumnos no le entienden ni le siguen. Se ve claramente que domina poco la materia y/o la didáctica del área. Se encuentra inseguro y procura no separarse del libro de texto en las explicaciones y aclaraciones. No se expresa con claridad y coherencia Produce aprendizajes más mecánicos que significativos. No realiza recapitulaciones de lo tratado con el fin de facilitar su comprensión y evitar que se produzcan lagunas de aprendizaje en sus alumnos. No tiene en cuenta los conocimientos previos de los alumnos al iniciar la unidad didáctica.

Nivel 2.-Se hace entender perfectamente por los alumnos, utilizando una terminología adecuada. Conjuga el vocabulario ordinario y la terminología de la unidad didáctica. Existe una adecuada comprensión de los contenidos o aspectos trabajados. Los alumnos asimilan de forma significativa lo aprendido.

Nivel 3.-Se observa que el profesor domina perfectamente los contenidos de la unidad didáctica, explicando un mismo concepto desde perspectivas diferentes y a distintos niveles de concreción y abstracción. Se adapta perfectamente a la forma de pensar de sus alumnos y éstos aprenden de forma significativa.

2.-Capacidad de motivar y despertar interés en el alumnado.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Una mayoría de los alumnos "no conecta" con el profesor. Se muestran pasivos. Se hallan "ausentes" de clase. El profesor no favorece el interés del tema mediante ejemplos diversos y otras estrategias didácticas que despierten el interés, mantengan la atención y favorezcan el clima de trabajo en clase. El profesor suele ausentarse del aula durante pequeños periodos de tiempo sin justificación alguna.

Nivel 2.-La mayoría de los alumnos siguen la clase, más o menos interesados. Algunos la siguen mostrando verdadero interés. Puede haber un pequeño grupo que se muestra desmotivado y "pasando" de la clase, pero no interfiere en el desarrollo de la misma. No existe en absoluto ambiente de indisciplina ni desorden.

Nivel 3.-Una mayoría de los alumnos "conecta" especialmente con el profesor. Se muestran participativos y motivados en las tareas que realizan. Se observa un buen ambiente de trabajo. El profesor orienta al alumno, corrige sus errores y refuerza sus aciertos. Realiza, así mismo, actividades de introducción o motivación al comienzo de cada unidad didáctica o sesión de clase.

3.-Capacidad de crear buen clima de trabajo en le aula y dominio de la disciplina escolar.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No existe un clima normal de trabajo en clase El profesor no "domina" la clase. Reina el desorden, la falta del silencio adecuado, la indisciplina. El profesor pasa la mayor parte del tiempo llamando la atención e intentando poner orden. Se ve obligado a repetir muchas veces lo ya explicado. El nivel de disrupción es elevado y hay tensión en el aula.

Nivel 2.-Se observa un clima de trabajo normal en clase, sin gran entusiasmo, pero tampoco de "abandono". No existen problemas de disciplina. En este aspecto, el clima es tranquilo y no tenso. Pueden darse algunos casos de disrupción de la clase, pero el profesor sabe hacerse con ellos y todo vuelve a la normalidad.

Nivel 3.-El clima de trabajo es extraordinario. La disciplina se impone por sí misma. No hay en absoluto tensión y los alumnos están centrados en su trabajo. La autoridad del profesor es fruto de su prestigio como docente.

4.-Claridad y coherencia en las explicaciones. Aclaración de dudas.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Las explicaciones son farragosas, sin orden, difíciles de comprender por los alumnos por no tener en cuenta ni su edad cronológica ni su edad mental. Se incomoda al comprobar que los alumnos no le entienden. Tiende a repetir lo mismo con las mismas o parecidas palabras (a veces en un tono de voz más alto). Para aclarar las dudas planteadas, remite a los alumnos al libro texto sin más. La mitad de la clase o menos consigue seguir sus explicaciones.

Nivel 2.-El profesor explica con bastante claridad el contenido de la unidad didáctica que deberá ser coherente con la programación de ciclo y haciendo comprensibles y asequibles a los alumnos los conceptos difíciles. Aproximadamente un 60% ó un 70% de los alumnos entienden las explicaciones la primera vez. Después de nuevas aclaraciones el porcentaje se eleva a un 80% o más.

Nivel 3.-El profesor explica de tal forma que hasta los alumnos más desmotivados o menos favorecidos intelectualmente consiguen entenderle a un nivel concreto. Se ayuda de ejemplos, analogías, situaciones de la vida real (sin caer por ello en una clase plagada de anécdotas). Repite y pone más énfasis en los puntos nucleares y de mayor dificultad sin utilizar los mismos términos y perspectivas. Propone actividades de ampliación, enriquecimiento y de consolidación de los aprendizajes.

5.-Diseña estrategias para dar respuesta adecuada a la diversidad.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No se percibe ningún intento de responder a la diversidad. El profesor explica y propone actividades como si el grupo-clase fuese homogéneo. A lo sumo prevé algunas actividades de apoyo para los alumnos con desfase en los aprendizajes. No muestra sensibilidad hacia el tratamiento de la diversidad y, por consiguiente, no diseña seria y coherentemente estrategias didácticas en este aspecto.

Nivel 2.-Hay un intento por parte del profesor de adaptar las explicaciones y el trabajo a la situación "media" de la clase sin olvidar a los alumnos que tienen más dificultad. Prevé la organización de tiempos y espacios para ayudar a estos alumnos con distintos ritmos y niveles de aprendizaje dentro del aula, planteándoles actividades más fáciles, atendiendo puntualmente a los que más lo necesitan, etc. Todo ello dentro de la tónica de trabajar con toda la clase.

Nivel 3.-El profesor tiene organizada la clase para atender a la diversidad. Conjuga estrategias grupales con trabajos individuales. Los alumnos siguen pautas de trabajo personalizadas. Además participa en la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisan.

6.-Uso del libro de texto y demás materiales didácticos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El profesor se ciñe estricta y mecánicamente al libro de texto. No complementa apenas con explicaciones o aportaciones personales. En algún caso y muy rara vez utiliza otro material de consulta u otros recursos materiales complementarios. Pero, en general, sigue mecánica y literalmente las actividades del libro de texto.

Nivel 2.-El profesor utiliza el libro de texto como eje del trabajo en el aula. No obstante, amplía explicaciones, selecciona ejercicios o los elabora él mismo. Utiliza ocasionalmente otros recursos materiales como fuentes de información complementaria. El libro de texto está al servicio de las intenciones del profesor y no a la inversa.

Nivel 3.-El profesor utiliza el libro de texto de forma creativa y personal. Es un recurso más. Además utiliza habitualmente otros recursos (prensa escrita, medios audiovisuales y tecnológicos, libros de consulta, biblioteca, etc.) como apoyo y complemento de los aprendizajes.

Fecha:

Firma

I.2. Para las especialidades de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

Indicadores para el informe del director, del jefe de estudios y del profesor tutor relativos al profesorado de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica.

Funcionario en prácticas:

Centro:

Indicadores

1.-Adecuación de la intervención del profesorado a las necesidades diagnosticadas del alumnado y al momento evolutivo del mismo.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Se ve claramente que domina poco las técnicas didácticas específicas del puesto de trabajo. Se encuentra inseguro y procura no separarse de las fichas o materiales estándares. No tiene en cuenta las necesidades educativas del alumnado y tiende a realizar una intervención poco ajustada.

Nivel 2.-Utiliza las técnicas didácticas específicas del puesto de trabajo. Adapta los materiales y fichas de trabajo a la necesidad de cada alumno. Tiende a realizar una intervención ajustada.

Nivel 3.-Se observa que el profesor domina perfectamente las técnicas didácticas de su especialidad. Se adapta perfectamente tanto al momento evolutivo del alumno como a las necesidades específicas diagnosticadas. Consigue unos progresos muy importantes en el alumnado sobre el que interviene.

2.-Capacidad de motivar y despertar interés en el alumnado.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El alumno "no conecta" con el profesor. Se muestra pasivo. El profesor no favorece el interés por la actividad, no utiliza ninguna estrategia para motivar y despertar el interés y mantener la atención. El profesor suele ausentarse del aula durante pequeños periodos de tiempo sin justificación alguna.

Nivel 2.-El alumno mantiene la atención durante las actividades que plantea el especialista. El profesor tiene recursos para superar las inercias y el desinterés del alumnado. Se observa un clima tranquilo, sosegado, amable.

Nivel 3.-El alumno va muy contento con el profesor/a especialista. Hay muy buena relación emocional entre el profesor/a y el alumno/a. Consigue motivar al alumno para que se implique y se esfuerce en actividades que le cuestan trabajo al alumno.

3.-Empleo de una metodología adecuada.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Utiliza metodologías poco participativas que generan pasividad y poca implicación del alumno.

Nivel 2.-Utiliza metodologías que implican al alumno y le hacen ser activo en su propio aprendizaje y desarrollo.

Nivel 3.-Utiliza metodologías innovadoras y con enfoques creativos. Muestra gran curiosidad por los avances metodológicos de su especialidad.

4.-Empleo de materiales didácticos y recursos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El profesor utiliza mecánicamente los materiales didácticos. No utiliza, o los utiliza muy poco, los recursos disponibles para su función específica.

Nivel 2.-El profesor utiliza materiales y recursos correctamente. Estos están al servicio de la intervención específica del profesor especialista.

Nivel 3.-El profesor utiliza materiales y recursos de forma creativa y personal. Tiene gran interés en conocer y utilizar nuevos materiales y recursos disponibles en el mercado o elaborados por otros profesores y otros profesionales.

5.-Registro de avances del alumno.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El profesor no lleva ningún tipo de registro ni utiliza procedimiento alguno para constatar el grado de desarrollo/aprendizaje que va realizando el alumno.

Nivel 2.-El profesor lleva un registro en el que va apuntando el grado de desarrollo/aprendizaje que va realizando el alumno.

Nivel 3.-El profesor, además de llevar el registro de forma ordenada, sistemática y cumplimentado al día, transcribe múltiples anotaciones y observaciones que permiten comprender mejor al alumno y el efecto de la intervención del especialista.

6.-Incardinación de la actuación del especialista en el trabajo del aula ordinaria.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El profesor sigue la adaptación curricular sin tener en cuenta su incardinación en el trabajo ordinario del aula. Más que alcanzar la coordinación y la coherencia entre ambas intervenciones, se consigue un trabajo paralelo.

Nivel 2.-El profesor sigue la adaptación curricular teniendo en cuenta su incardinación en el trabajo ordinario del aula.

Nivel 3.-El profesor especialista desarrolla su tarea de forma coherente con la dinámica del aula ordinaria. Hace esfuerzos considerables por integrar ambos tipos de intervención y buscar la máxima complementariedad.

Fecha:

Firma

ANEXO II

Práctica docente

II.1. Para todas las especialidades, salvo pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

A) Indicadores para el informe del profesor-tutor y del jefe de estudios acerca de la práctica docente del funcionario en prácticas.

Funcionario en prácticas:

Centro:

Indicadores

1.-Distribuye adecuadamente los contenidos mediante secuencias a lo largo del ciclo.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No existe ningún documento que recoja la distribución de los contenidos a lo largo del ciclo (a nivel general) y del curso (a nivel específico). Se supone que ésta coincide con un proyecto editorial sin aportaciones personales que permiten su adaptación a los alumnos a quienes va dirigida, no existe temporalización de la secuencia.

Nivel 2.-Existe un documento que recoge la distribución de contenidos a lo largo del ciclo (a nivel general) y del curso (a nivel específico). La secuencia incluye una temporalización lógica y bien adaptada a la realidad de la clase, incluye aportaciones personales para organizar los contenidos y tiene en cuenta la estructura lógica de la materia y las características del alumnado.

Nivel 3.-Además, las secuencias guardan relación explícita con las del curso o ciclo anterior para favorecer su comprensión.

2.-Prepara las clases programando actividades adecuadas para abordar los objetivos y contenidos propuestos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No se incluyen actividades didácticas en la programación. No hay ninguna evidencia documental que permita inferir que prepara las clases previamente.

Nivel 2.-Habitualmente prepara las clases programando actividades diferenciadas adaptadas a los ritmos y características de los alumnos (en el cuaderno del profesor, en su programación o en cualquier otro documento se observa una planificación sistemática, no anecdótica, de las actividades).

Nivel 3.-Prepara minuciosamente las clases. Planifica las actividades y los materiales que necesita. Complementa considerablemente las actividades del libro de texto que enriquecen el tratamiento de la unidad didáctica que se está trabajando.

3.-Establece y aplica criterios de evaluación, así como criterios de calificación, coherentes con los objetivos y contenidos previstos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No dispone de criterios bien definidos para evaluar los aprendizajes de los alumnos, y si dispone de algunos no son coherentes con los objetivos ni con los contenidos previstos en la programación. No hay ningún documento que los recoja.

Nivel 2.-Dispone de criterios de evaluación y calificación coherentes con los objetivos y contenidos de la programación. Los aplica en cada control que realiza y en las escalas de observación que utiliza, así como en los criterios para valorar los trabajos de los alumnos.Hay evidencias documentales para constatar este punto.

Nivel 3.-Además de lo anterior, los criterios están muy bien formulados. Recogen todas las dimensiones de los objetivos y contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes. Cada criterio de evaluación indica cómo se va a llevar a la práctica, mediante qué instrumentos y cómo se va a ponderar la información recogida. Además, incluye información sobre cuándo se van a aplicar. De todo ello hay documentación escrita que permite comprobar tanto la existencia de los criterios como su aplicación concreta durante el curso.

4.-Tiene un planteamiento sistemático y riguroso de la evaluación. Realiza la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes de los alumnos, la evaluación del progreso de los aprendizajes y la evaluación final de los mismos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El docente no tiene un planteamiento sistemático y riguroso de la evaluación. Realiza controles puntuales fuera de toda planificación.No hay un documento que recoja el planteamiento de la evaluación.

Nivel 2.-El docente tiene un planteamiento sistemático y riguroso de la evaluación. Recoge información de los alumnos al inicio del curso para adaptar la programación general y para conocer a todos y cada uno de los alumnos.Hay evidencias objetivas que permiten deducir que se ha realizado esta evaluación inicial y que se tiene, desde el principio de curso, información de cada alumno. Hay algún documento que da pautas sobre los aspectos en los que convendría trabajar más intensivamente de acuerdo a los resultados de la evaluación inicial. Realiza en breves periodos de tiempo controles o recogida sistemática de información sobre los aprendizajes de los alumnos (al menos en seis momentos a lo largo del curso). En algún documento se recoge cómo se hace la síntesis final de la evaluación.

Nivel 3.-Además de lo anterior, tiene una información escrita exhaustiva de cada alumno y devuelve información a los alumnos y padres de forma muy frecuente (al menos tres veces por trimestre).

5.-Tiene y aplica instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes de los alumnos y son coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No dispone de instrumentos de evaluación de los aprendizajes o bien son muy deficientes y los aplica de forma puntual y poco rigurosa.

Nivel 2.-Dispone de diversidad de instrumentos, coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación, para evaluar los diferentes tipos de contenidos que figuran en la programación -conceptos, procedimientos, actitudes- (al menos: controles, hojas de observación sistemática y criterios para valorar trabajos de los alumnos).

Nivel 3.-Además, los instrumentos de evaluación previstos son de alta calidad técnica. Respetan los criterios técnicos de fiabilidad y validez.

6.-Hace un seguimiento personalizado de cada alumnos registrando la información y las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso de evaluación (correcciones de trabajos, resultados de pruebas, dificultades y logros de los alumnos, actitudes ante el aprendizaje...).

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El docente no registra habitualmente las observaciones realizadas ni dispone de instrumentos de recogida de información. Unicamente registra las anotaciones que realiza como resultado de la evaluación final de los aprendizajes.

Nivel 2.-Registra las anotaciones durante todo el proceso de evaluación de los aprendizajes (inicial, de proceso y final) y además registra las actitudes de los alumnos ante los aprendizajes, sus dificultades, etc.

Nivel 3.-Además de lo anterior, tiene una ficha de cada alumno en la que se recoge información exhaustiva sobre las características personales de los alumnos, sus reacciones y dificultades ante situaciones que definen su grado de sociabilidad e integración en el grupo-clase, etc.

7.-Participa activamente en las sesiones de evaluación.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No muestra interés en participar en las sesiones de evaluación. Busca facilmente excusas para no asistir. Interviene ocasionalmente en los debates y trabajos del equipo docente que integra la sesión de evaluación.

Nivel 2.-Interviene habitualmente en los debates de la sesión, realizando las oportunas propuestas.

Nivel 3.-Habitualmente interviene de manera muy activa en el debate y trabajos de la sesión con aportaciones y propuestas que enriquecen al equipo docente evaluador.

8.-Colabora con la Unidad de Apoyo Educativo, los profesores del ciclo, la CCP, en la elaboración, aplicación y seguimiento de las medidas establecidas en la progamación general, programación de ciclo, programación de aula y sesiones de evaluación.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El docente no presta colaboración alguna con otros profesionales dedicados a la orientación y apoyo, ni en la elaboración del plan de atención a la diversidad, ni en la aplicación y seguimiento de las directrices emanadas de los organos colegiados docentes del centro. Muestra escaso espiritu de trabajo en equipo, no está integrado en el ciclo. Rara vez comenta algo de la marcha y desarrollo de la docencia.

Nivel 2.-Colabora con sus compañeros de ciclo en la elaboración de actividades previstas para la atención a la diversidad, programación de aula, desarrollo curricular, y programación general.

Nivel 3.-Además participa habitual y activamente en el seguimiento y evaluación de las actividades docentes desarrolladas y propone medidas para mejorarlas.

Fecha:

Firma

B) Indicadores para el informe del director del centro acerca de la práctica docente del funcionario en prácticas.

Funcionario en prácticas: ...................................................................

Centro: .........................................................................................

Indicadores

1.-Cumple con el horario personal: asistencia a clase.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No cumple con su horario laboral. Falta a clase sin motivos, no justifica adecuadamente.

Nivel 2.-Cumple escrupulosamente con su horario laboral. No falta a clase y si falta es por causa justificada.

Nivel 3.-Además de lo anterior, busca alternativas cuando es estrictamente necesario que falte por razones ineludibles para perjudicar mínimamente a los alumnos. Deja trabajo preparado para el profesor de guardia. Este trabajo está muy elaborado, contiene mucha información y orientaciones.

2.-Cumple con el horario personal: puntualidad.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No cumple con su horario laboral. Llega tarde a clase sin motivos, no lo justifica adecuadamente.

Nivel 2.-Cumple escrupulosamente con su horario laboral. Llega siempre puntual y si en alguna ocasión excepcional llega tarde es por causa justificada.

Nivel 3.-Además de lo anterior, procura llegar un poco antes de la hora para organizar la clase para que cuando lleguen los alumnos esté todo preparado. Cuando es necesario muestra disponibilidad para atender situaciones excepcionales que requieren mayor dedicación de tiempo que el obligatorio (atención a algún padre, resolver asuntos urgentes que no pueden esperar, etc.).

3.-Acude con puntualidad a las reuniones a las que se le ha convocado.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No acude con puntualidad a las reuniones (claustros, reuniones de ciclo, etc.). Saca excusas de poco fundamento.

Nivel 2.-Cumple escrupulosamente. Llega siempre puntual a las reuniones y si en alguna ocasión excepcional llega tarde es por causa justificada.

Nivel 3.-Además de lo anterior, procura llegar un poco antes de la hora de inicio de la reunión para que ésta pueda comenzar en el momento previsto. Contribuye a crear un clima y unas actitudes favorables a la puntualidad y al orden en las reuniones.

4.-Colabora en el mantenimiento del orden y disciplina en pasillos, patios y, en general, en las instalaciones del Centro.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Se inhibe en sus funciones docentes en cuanto al mantenimiento del orden y disciplina en las entradas y salidas de los alumnos, en los cambios de clase, etc. Es negligente en el cuidado de los recreos y cuando los alumnos salen del Centro para actividades complementarias. No cumple adecuadamente las guardias. Muestra resistencias a la hora de cubrir sustituciones de otros profesores.

Nivel 2.-Cumple sus funciones docentes en cuanto al mantenimiento del orden y disciplina en las entradas y salidas de los alumnos, en los cambios de clase, etc. Es responsable en el cuidado de los recreos y cuando los alumnos salen del Centro para actividades complementarias. Cumple adecuadamente las guardias. No muestra resistencias a la hora de cubrir sustituciones de otros profesores.

Nivel 3.-Además de lo anterior, es muy activo en estos aspectos. Extrema el cuidado y vigilancia en pasillos, en los patios, etc.

5.-Es ordenado, sistemático y responsable en su trabajo.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No es ordenado ni sistemático en su trabajo. No entrega a tiempo la documentación o los trabajos que se le solicitan. Su documentación (programaciones, documentos administrativos, etc.), no está ordenada ni organizada. La clase da sensación de desorden. Tiende a buscar responsabilidades ajenas.

Nivel 2.-Es una persona ordenada. Cumple estrictamente los plazos de entrega de los trabajos encomendados. Su clase da impresión de orden; su documentación está organizada y es fácil encontrar lo que se le solicita. Es responsable en su trabajo.

Nivel 3.-Además de lo anterior, es muy responsable y dispuesto en su trabajo y en las tareas que se le encomiendan. Es muy ágil y eficaz en las tareas.

6.-Muestra buena disposición para colaborar en tareas comunes del Centro.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Generalmente muestra resistencia para colaborar en tareas comunes del Centro. Muestra poca disposición a trabajar en temas que no sean estrictamente los de sus clases.

Nivel 2.-Colabora cuando se le requiere para alguna tarea del Centro. No muestra rechazo abierto hacia trabajos necesarios para que el Centro funcione mejor.

Nivel 3.-Además de lo anterior, muestra siempre una disposición positiva para trabajos y tareas que supongan un mejor funcionamiento del Centro. Contagia ánimo y motivación a otros compañeros para colaborar en tareas comunes que son necesarias para el correcto funcionamiento del Centro.

7.-Demuestra competencias para el trabajo en equipo.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Generalmente muestra resistencia para trabajar en equipo. Cuando lo hace o permanece pasivo y no es participativo o bien entorpece el trabajo en grupo.

Nivel 2.-Colabora cuando se le requiere para algún trabajo en grupo. No muestra rechazo abierto hacia trabajos en grupo.

Nivel 3.-Además de lo anterior, muestra siempre una disposición positiva para trabajos y tareas que exijan el trabajo en grupo. Es un líder nato.

8.-Participa en los claustros y demás órganos de participación y colaboración.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Generalmente muestra actitudes negativas en los claustros.

Nivel 2.-Muestra actitudes positivas en los claustros. Se interesa por lo tratado en el Consejo Escolar. Hace llegar sus opiniones y propuestas por los cauces establecidos.

Nivel 3.-Además de lo anterior, participa activamente en los claustros aportando ideas y propuestas constructivas que aglutinan y dan coherencia al claustro.

9.-Colabora en actividades complementarias y extraescolares.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No muestra interés por las actividades complementarias. No cumple con aquellas actividades complementarias aprobadas en la P.G.A. o lo hace de forma muy rutinaria y de forma descontextualizada del currículo.

Nivel 2.-Muestra interés por las actividades complementarias. Realiza de forma positiva todas aquellas actividades complementarias aprobadas en la P.G.A. En las reuniones de ciclo propone actividades complementarias como recurso didáctico que propician un mejor aprendizaje.

Nivel 3.-Además de lo anterior, participa activamente en el diseño de actividades complementarias. Es creativo a la hora de proponer nuevas actividades complementarias. Muestra una especial dedicación en este tipo de actividades. Incluso propone y participa, de alguna forma, en actividades extraescolares.

10.-Atiende de forma personalizada a los alumnos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No atiende debidamente a los alumnos ni les orienta en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal. Demuestra poca sensibilidad hacia los problemas y dificultades que surgen día a día entre los niños y niñas. No hace ningún seguimiento de los alumnos cuando lo necesitan.

Nivel 2.-Muestra interés por la situación de cada alumno y alumna, tanto en aspectos académicos como de desarrollo personal. Se preocupa de lo que le ocurre a cada alumno. Hace un seguimiento diario de las ausencias de sus alumnos y se interesa por los motivos.

Nivel 3.-Además de lo anterior, los alumnos tienen gran confianza en el profesor y recurren a él en cualquier situación problemática. Es un profesor extraordinario en los aspectos educativos y humanos.

11.-Atiende de forma personalizada a los padres o tutores legales.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No atiende debidamente a los padres ni les orienta en cuanto a la situación escolar de sus hijos.. Demuestra poca sensibilidad en el trato con los padres. Hay quejas reiteradas por este motivo.

Nivel 2.-Muestra interés por la comunicarse con los padres sobre la situación de cada alumno y alumna, tanto en aspectos académicos como de desarrollo personal. Se preocupa de comunicar puntualmente cualquier incidente. No espera a que los padres soliciten una entrevista, sino que tiene un planteamiento sistemático para hablar con todos ellos.

Nivel 3.-Además de lo anterior, los padres muestran una gran confianza en el profesor y recurren a él en cualquier situación problemática. Los padres lo perciben como un profesor extraordinario en los aspectos educativos y humanos.

Fecha:

Firma

ANEXO II

Práctica docente

II.2. Para las especialidades de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

A) indicadores para el informe del profesor-tutor y del jefe de estudios acerca de la practica docente del funcionario en prácticas de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica.

Funcionario en prácticas:

Centro:

Indicadores

1.-Dispone de esquemas generales y materiales para trabajar en los diferentes ciclos y atender las necesidades especiales más habituales en el centro.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No tiene organizados los recursos necesarios para el desarrollo de sus funciones, o bien son muy deficientes y están desordenados. Carece de planes generales previos en los que pueda encajar los cometidos concretos.

Nivel 2.-Tiene organizados los recursos necesarios para el desarrollo de sus funciones. Dispone de planes generales previos en los que pueda encajar los cometidos concretos.

Nivel 3.-Tiene muy bien organizados los recursos necesarios para el desarrollo de sus funciones. Se preocupa por completarlos y actualizarlos. Dispone de planes generales previos en los que pueda encajar los cometidos concretos. Maneja bibliografía específica actualizada.

2.-Prepara las clases y las intervenciones programando actividades adecuadas para abordar los objetivos propuestos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No prepara las intervenciones, o bien las prepara de forma deficiente. Tiende a improvisar. No dispone de ningún documento que contenga lo que va a trabajar en la clase siguiente.

Nivel 2.-Habitualmente prepara las clases, programa actividades y propuestas para trabajar lo específico de su intervención.

Nivel 3.-Prepara minuciosamente las clases. Planifica las actividades y el uso de los materiales que necesita. Busca actividades en los materiales que maneja, las adapta a las necesidades específicas.

3.-Establece y aplica criterios de evaluación, coherentes con los objetivos previstos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No dispone de criterios bien definidos para evaluar los aprendizajes de los alumnos, y si dispone de algunos no son coherentes con los objetivos ni con los aspectos previstos. No hay ningún documento que los recoja.

Nivel 2.-Dispone de criterios de evaluación coherentes con los objetivos de la programación o adaptación curricular. Los aplica en cada sesión de evaluación que realiza y en las escalas de observación que utiliza, así como en los criterios para valorar los trabajos de los alumnos. Hay evidencias documentales para constatar este punto.

Nivel 3.-Además de lo anterior, los criterios están muy bien formulados. Cada criterio de evaluación indica cómo se va a llevar a la práctica, mediante qué instrumentos y cómo se va a ponderar la información recogida. Además, incluye información sobre cuándo se van a aplicar. De todo ello hay documentación escrita.

4.-Tiene y aplica instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes de los alumnos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No dispone de instrumentos de evaluación de los aprendizajes, o bien son muy deficientes y los aplica de forma puntual y poco rigurosa.

Nivel 2.-Dispone de diversidad de instrumentos, coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación o adaptación curricular.

Nivel 3.-Además, los instrumentos de evaluación previstos son de alta calidad técnica. Respetan los criterios técnicos de fiabilidad y validez.

5.-Colabora estrechamente con el tutor/a del alumno y el equipo docente.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No muestra interés en colaborar con el profesor tutor del alumno y el equipo docente. Busca fácilmente excusas para no reunirse. Aporta poca información al tutor y al equipo sobre la marcha de los alumnos.

Nivel 2.-Colabora habitualmente con el profesor tutor y el equipo docente; aporta información y coordinan todas las actuaciones.

Nivel 3.-Colabora muy estrechamente con el profesor tutor y el equipo docente. Muestra una gran preocupación por coordinar todas las actuaciones.

6.-Colabora con la Unidad de Apoyo Educativo.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-El profesor no presta colaboración alguna con otros profesionales dedicados a la orientación y apoyo, ni en la elaboración del plan de atención a la diversidad, ni en la aplicación y seguimiento de las directrices emanadas de los órganos colegiados docentes del centro. Muestra escaso espíritu de trabajo en equipo, no está integrado en la UAE.

Nivel 2.-Colabora con sus compañeros de la UAE en la elaboración de actividades previstas para la atención a la diversidad.

Nivel 3.-Colabora muy activamente con sus compañeros de la UAE en la elaboración de actividades previstas para la atención a la diversidad. Hace propuestas a la CCP para mejorar la atención a la diversidad en el Centro.

Fecha:

Firma

B) Indicadores para el informe del director del centro acerca de la practica docente del funcionario en practicas.

Funcionario en prácticas:

Centro:

Indicadores

1.-Cumple con el horario personal: asistencia a clase.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No cumple con su horario laboral. Falta a clase sin motivos, no justifica adecuadamente.

Nivel 2.-Cumple escrupulosamente con su horario laboral. No falta a clase y si falta es por causa justificada.

Nivel 3.-Además de lo anterior, busca alternativas cuando es estrictamente necesario que falte por razones ineludibles para perjudicar mínimamente a los alumnos. Deja trabajo preparado para el profesor de guardia. Este trabajo está muy elaborado, contiene mucha información y orientaciones.

2.-Cumple con el horario personal: puntualidad.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No cumple con su horario laboral. Llega tarde a clase sin motivos, no lo justifica adecuadamente.

Nivel 2.-Cumple escrupulosamente con su horario laboral. Llega siempre puntual y si en alguna ocasión excepcional llega tarde es por causa justificada.

Nivel 3.-Además de lo anterior, procura llegar un poco antes de la hora para organizar la clase para que cuando lleguen los alumnos esté todo preparado. Cuando es necesario muestra disponibilidad para atender situaciones excepcionales que requieren mayor dedicación de tiempo que el obligatorio (atención a algún padre, resolver asuntos urgentes que no pueden esperar, etc.)

3.-Acude con puntualidad a las reuniones a las que se le ha convocado.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No acude con puntualidad a las reuniones (claustros, reuniones de la UAE, de ciclo, etc.). Saca excusas de poco fundamento.

Nivel 2.-Cumple escrupulosamente. Llega siempre puntual a las reuniones y si en alguna ocasión excepcional llega tarde es por causa justificada.

Nivel 3.-Además de lo anterior, procura llegar un poco antes de la hora de inicio de la reunión para que ésta pueda comenzar en el momento previsto. Contribuye a crear un clima y unas actitudes favorables a la puntualidad y al orden en las reuniones.

4.-Colabora en el mantenimiento del orden y disciplina en pasillos, patios y, en general, en las instalaciones del Centro.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Se inhibe en sus funciones docentes en cuanto al mantenimiento del orden y disciplina en las entradas y salidas de los alumnos, en los cambios de clase, etc. Es negligente en el cuidado de los recreos y cuando los alumnos salen del Centro para actividades complementarias.

Nivel 2.-Cumple sus funciones docentes en cuanto al mantenimiento del orden y disciplina en las entradas y salidas de los alumnos, en los cambios de clase, etc. Es responsable en el cuidado de los recreos y cuando los alumnos salen del Centro para actividades complementarias.

Nivel 3.-Además de lo anterior, es muy activo en estos aspectos. Extrema el cuidado y vigilancia en pasillos, en los patios, etc.

5.-Es ordenado, sistemático y responsable en su trabajo.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No es ordenado ni sistemático en su trabajo. No entrega a tiempo la documentación o los trabajos que se le solicitan. Su documentación (programaciones, documentos administrativos, etc.), no está ordenada ni organizada. La clase da sensación de desorden. Tiende a buscar responsabilidades ajenas.

Nivel 2.-Es una persona ordenada. Cumple estrictamente los plazos de entrega de los trabajos encomendados. Su clase da impresión de orden; su documentación está organizada y es fácil encontrar lo que se le solicita. Es responsable en su trabajo.

Nivel 3.-Además de lo anterior, es muy responsable y dispuesto en su trabajo y en las tareas que se le encomiendan. Es muy ágil y eficaz en las tareas del Centro.

6.-Muestra buena disposición para colaborar en tareas comunes del centro.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Generalmente muestra resistencia para colaborar en tareas comunes del Centro. Muestra poca disposición a trabajar en temas que no sean estrictamente los de sus clases.

Nivel 2.-Colabora cuando se le requiere para alguna tarea del Centro. No muestra rechazo abierto hacia trabajos necesarios para que el Centro funcione mejor.

Nivel 3.-Además de lo anterior, muestra siempre una disposición positiva para trabajos y tareas que supongan un mejor funcionamiento del Centro. Contagia ánimo y motivación a otros compañeros para colaborar en tareas comunes que son necesarias para el correcto funcionamiento del Centro.

7.-Demuestra competencias para el trabajo en equipo.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Generalmente muestra resistencia para trabajar en equipo. Cuando lo hace o permanece pasivo y no es participativo o bien entorpece el trabajo en grupo.

Nivel 2.-Colabora cuando se le requiere para algún trabajo en grupo. No muestra rechazo abierto hacia trabajos en grupo.

Nivel 3.-Además de lo anterior, muestra siempre una disposición positiva para trabajos y tareas que exijan el trabajo en grupo. Es un líder nato.

8.-Participa en los claustros y demás órganos de participación y colaboración.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Generalmente muestra actitudes negativas en los claustros.

Nivel 2.-Muestra actitudes positivas en los claustros. Se interesa por lo tratado en el Consejo Escolar. Hace llegar sus opiniones y propuestas por los cauces establecidos.

Nivel 3.-Además de lo anterior, participa activamente en los claustros aportando ideas y propuestas constructivas que aglutinan y dan coherencia al claustro.

9.-Colabora en actividades complementarias y extraescolares.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No muestra interés por las actividades complementarias. No cumple con aquellas actividades complementarias aprobadas en la P.G.A. o lo hace de forma muy rutinaria y de forma descontextualizada del currículo.

Nivel 2.-Muestra interés por las actividades complementarias. Realiza de forma positiva todas aquellas actividades complementarias aprobadas en la P.G.A. En las reuniones de ciclo propone actividades complementarias como recurso didáctico que propician un mejor aprendizaje.

Nivel 3.-Además de lo anterior, participa activamente en el diseño de actividades complementarias. Es creativo a la hora de proponer nuevas actividades complementarias. Muestra una especial dedicación en este tipo de actividades. Incluso propone y participa, de alguna forma, en actividades extraescolares.

10.-Atiende de forma personalizada a los alumnos.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-No atiende debidamente a los alumnos ni les orienta en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal. Demuestra poca sensibilidad hacia los problemas y dificultades que surgen día a día entre los niños y niñas. No hace ningún seguimiento de los alumnos cuando lo necesitan.

Nivel 2.-Muestra interés por la situación de cada alumno y alumna, tanto en aspectos académicos como de desarrollo personal. Se preocupa de lo que le ocurre a cada alumno. Hace un seguimiento de las ausencias de sus alumnos y se interesa por los motivos.

Nivel 3.-Además de lo anterior, los alumnos tienen gran confianza en el profesor y recurren a él en cualquier situación problemática. Es un profesor extraordinario en los aspectos educativos y humanos.

11.-Cuando se lo demandan, atiende de forma personalizada a los padres o tutores legales.

Puntuación - Nivel ?

Nivel 1.-Cuando se lo demandan, no atiende debidamente a los padres ni les orienta en cuanto a la situación escolar de sus hijos. Demuestra poca sensibilidad en el trato con los padres. Hay quejas reiteradas por este motivo.

Nivel 2.-Muestra interés por la comunicarse con los padres sobre la situación de cada alumno y alumna, tanto en aspectos académicos como de desarrollo personal. Se preocupa de comunicar puntualmente cualquier incidente.

Nivel 3.-Además de lo anterior, los padres muestran una gran confianza en el profesor y recurren a él en cualquier situación problemática relacionada con su especialidad. Los padres lo perciben como un profesor extraordinario en los aspectos educativos y humanos.

Fecha:

Firma

ANEXO III

Memoria-informe del profesorado en prácticas

Con el fin de facilitar al candidato/a en prácticas, la elaboración y desarrollo de la Memoria-Informe que debe presentar a la Comisión Calificadora, el Servicio de Inspección Educativa propone el siguiente esquema a seguir:

1.-Actividad docente en el aula.

2.-Dedicación al centro.

3.-Dificultades a superar de carácter:

• Didáctico.
• Institucional.
• De integración en el centro.

4.-Soluciones aportadas por el candidato/a.

5.-Apoyos recibidos:

• Del Tutor
• Del Jefe de Estudios
• Del Equipo Docente
• Del Equipo Directivo
• Otros apoyos que considere oportuno reseñar.

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