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BOLETÍN Nº 158 - 20 de diciembre de 1999

I. COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA

- Disposiciones Generales. Ordenes Forales

ORDEN FORAL 374/1999, de 3 de noviembre, del Consejero de Educación y Cultura, por la que se aprueban los temarios específicos que han de regir para las especialidades de Filología Vascuence (Navarra), del Cuerpo de Maestros, y de Lengua y Literatura Vasca, del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, en los procedimientos selectivos de ingreso y acceso a dichos Cuerpos, así como para la adquisición de dichas especialidades por los funcionarios de los mencionados Cuerpos.

El Real Decreto 850/1993, de 4 de junio, por el que se regulan el ingreso y la adquisición de especialidades en los Cuerpos de funcionarios docentes a que se refiere la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, dispone en su artículo 22.2 que el Ministerio de Educación y Ciencia, previa consulta con las Comunidades Autónomas competentes, establecerá los temarios para los diferentes cuerpos y especialidades, salvo los correspondientes a especialidades de lenguas oficiales de Comunidades Autónomas, dentro del ámbito territorial de las mismas.

Asimismo, los artículos 23 y 24 de dicho Real Decreto establecen que el temario de cada especialidad tendrá dos partes claramente diferenciadas: La Parte A, que incluirá temas relativos a los conocimientos propios y específicos del ámbito cultural, científico, técnico o artístico de la especialidad, y la Parte B, que incluirá temas de carácter didáctico y de contenido educativo general.

En la Comunidad Foral de Navarra existen los temarios de Filología Vascuence Navarra y de Lengua y Literatura Vasca referidos al vascuence como lengua propia de Navarra, oficial en los términos previstos en el artículo 9 de la Ley Orgánica 13/1982, de 10 de agosto, de Reintegración y Amejoramiento del Régimen Foral de Navarra, y en la Ley Foral 18/1986, de 15 de diciembre, del Vascuence.

Por lo expuesto, es preciso es preciso aprobar los temarios específicos de dichas especialidades, adecuados a los requerimientos establecidos en los artículos 23 y 24 del Real Decreto 850/1993, de 4 de junio.

En consecuencia, en virtud de las facultades conferidas por el artículo 36.2.b) de la Ley Foral 23/1983, de 11 de abril, Reguladora del Gobierno y de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra,

ORDENO:

1.º Aprobar el temario específico, que constituye la Parte A a que se refiere el artículo 23 del Real Decreto 850/1993, de 4 de junio, de la especialidad de Filología Vascuence (Navarra), del Cuerpo de Maestros, que ha de regir en los procedimientos selectivos de ingreso y acceso a dicho Cuerpo, así como para la adquisición de dicha especialidad por los funcionarios del mencionado Cuerpo, de conformidad con lo dispuesto en el anexo I a la presente Orden Foral.

2.º Aprobar el temario específico, que constituye la Parte A a que se refiere el artículo 24 del Real Decreto 850/1993, de 4 de junio, de la especialidad de Lengua y Literatura Vasca, del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, que ha de regir en los procedimientos selectivos de ingreso y acceso a dicho Cuerpo, así como para la adquisición de dicha especialidad por los funcionarios del mencionado Cuerpo, de conformidad con lo dispuesto en el anexo II a la presente Orden Foral.

3.º Contra la presente Orden Foral cabe la interposición de recurso de alzada ante el Gobierno de Navarra en el plazo de un mes, contado a partir del día siguiente al de la publicación.

4.º Trasladar la presente Orden Foral y sus Anexos a Secretaría Técnica; a la Sección de Régimen Administrativo de la Secretaría Técnica; a la Sección de Personal (Negociados de Profesorado de Educación Secundaria y de Educación Infantil y Primaria), del Servicio de Recursos Humanos; al Servicio de Vascuence; al Servicio de Renovación Pedagógica; al Servicio de Ordenación Académica y de Centros y al Servicio de Inspección Técnica y de Servicios, a los efectos oportunos.

Pamplona, tres de noviembre de mil novecientos noventa y nueve.-El Consejero de Educación y Cultura, Jesús María Laguna Peña.

ANEXO I

Temario específico de la Especialidad de Filología Vascuence (Navarra), del Cuerpo de Maestros, que ha de regir en los procedimientos selectivos de ingreso y acceso a dicho Cuerpo, así como para la adquisición de dicha especialidad por los funcionarios del mencionado Cuerpo

1.-El Diseño Curricular Base del área de lenguas: Características fundamentales. Criterios básicos sobre la didáctica de lenguas implícitos en el Diseño Curricular Base del área.

2.-Consideraciones generales sobre la educación bilingüe: Programas y principios pedagógicos. Los programas de inmersión: Principios y características. Breve descripción de otros programas bilingües: Transicionales, de mantenimiento...

3.-La enseñanza del euskera en el modelo A en la Educación Primaria de la Comunidad Foral de Navarra (I). Consideraciones didácticas generales en función de la lengua familiar, del entorno sociolingüístico más próximo y zona lingüística (vascófona, mixta o no vascófona).

4.-La enseñanza del euskera en el modelo A en la Educación Primaria de la Comunidad Foral de Navarra (II). Criterios de secuenciación. Propuesta de objetivos y contenidos para los ciclos inicial, medio y superior. Propuestas metodológicas. Criterios de evaluación.

5.-La enseñanza del euskera en los modelos B y D en la Educación Primaria de la Comunidad Foral de Navarra. Consideraciones didácticas generales en función de la lengua familiar, del entorno sociolingüístico más próximo y zona lingüística (vascófona, mixta o no vascófona).

6.-La enseñanza del euskera en los modelos B y D en la Educación Primaria de la Comunidad Foral de Navarra (II). Criterios de secuenciación. Propuesta de objetivos y contenidos para los ciclos inicial, medio y superior. Propuestas metodológicas. Criterios de evaluación.

7.-Criterios generales y propuestas concretas para la enseñanza de la lengua en modelos de inmersión. Recursos didácticos para el desarrollo de estos programas.

8.-Adquisición y desarrollo del lenguaje. Descripción, análisis e interpretación de la adquisición del lenguaje: Inicios de la comunicación, desarrollo de la comunicación. Descripción, análisis e interpretación del desarrollo de la capacidad lingüística: Hasta los seis años, desde los seis a los doce.

9.-El aprendizaje (inicial) de la lectura y la escritura. La lengua escrita y su proceso de "reconstrucción": Cómo se apropian niñas y niños del objeto escrito. La intervención didáctica en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: ¿Qué enseñar? (contenidos y secuenciación) ¿Cómo enseñar? (orientaciones didácticas, tipos de actividades). La lectura y la escritura en los usos escolares.

10.-La comunicación oral y su didáctica. La comunicación oral: Marco explicativo de la comunicación oral e implicaciones didácticas. Didáctica de la comunicación oral: ¿Qué enseñar? Procedimientos, conceptos y actitudes implicados en la comunicación oral. ¿Cómo enseñar? principios metodológicos y propuestas para trabajar en el aula la comunicación oral.

11.-La comprensión lectora y su didáctica. La comprensión lectora: Marco explicativo de la comprensión lectora e implicaciones didácticas. Didáctica de la compresión lectora: ¿Qué enseñar? Procedimientos, conceptos y actitudes implicados en la comprensión lectora; ¿cómo enseñar? Principios metodológicos y propuestas para trabajar en el aula la comprensión lectora.

12.-La expresión escrita y su didáctica. La expresión escrita: Marco explicativo de la expresión escrita e implicaciones didácticas. Didáctica de la expresión escrita: ¿Qué enseñar? Procedimientos, conceptos y actitudes implicados en la expresión escrita; ¿cómo enseñar? Principios metodológicos y propuestas para trabajar en el aula la expresión escrita.

13.-Los métodos nocio-funcionales. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una unidad didáctica que sirva de ejemplo.

14.-La enseñanza de las lenguas por tareas. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una unidad didáctica que sirva de ejemplo.

15.-La enseñanza de la lengua mediante proyectos o secuencias didácticas. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una secuencia didáctica que sirva de ejemplo.

16.-La enseñanza de la lengua mediante talleres. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una secuencia didáctica que sirva de ejemplo.

17.-Textos: Concepto. Propiedades del texto: Adecuación, coherencia, cohesión, corrección, presentación y estilística. Los diferentes tipos de texto (o de secuencias textuales) y sus principales características diferenciales. Consecuencias didácticas del enfoque textual.

18.-El sintagma nominal: Estructura. El nombre y el pronombre. Determinantes: Determinantes cuantificadores y cualificadores. La adjetivación: El adjetivo y el complemento adnominal. La aposición. La declinación (Hori da: Izen sintagma: Egitura. Izena eta izenordaina: Izenen sailkapena, generoa, izenordaina. Determinatzailea: Mugatzaileak, zenbatzaileak eta nolakotzaileak. Adjektibo sintagma: Izenondoa eta izen laguna. Aposizioa. Deklinabidea.)

19. El sintagma verbal. Estructura. Casos de concordancia. El sintagma adverbial: Complemento adverbial y adverbio. El atributo. El verbo: Paradigmas verbales, clasificación y marcas, concordancias dudosas, aspecto, tempus, tipos de verbos auxiliares, modos verbales, verbos sintéticos, formas alocutivas. (Hots: Aditz sintagma: Egitura. Komunztadura kasuak. Adberbio sintagma: Adizlagunak, aditzondoak. Atributua. Aditza: Moldeak eta jokaerak, sailkapena eta markak, zalantzazko komunztadurak, aspektua, euskal aditzaldiak, aditz laguntzaile motak, aditz moduak laguntzailearekin, aditz trinkoak, alokutiboak.)

20.-La oración. Oraciones simples: Tipos de oración y estructura (orden de las palabras). Oraciones compuestas: Coordinadas y subordinadas.

21.-Reglamentación ortográfica de euskaltzaindia: Algunas normas y consejos especialmente relevantes en el marco escolar; por ejemplo, escritura de los números, declinación de los números, formación y escritura de palabras compuestas, nombres de lugar, régimen de algunas formas verbales, etc... (hots: Euskaltzaindiaren ortografia-arauak; eskola mailan bereziki esanguratsu suertatzen diren zenbait arau eta gomendio; adibidez: Zenbakien idazkera, zenbakien deklinabidea, hitz elkartuen osakera eta idazkera, munduko toki izenak, zenbait adizkiren erregimena, eta abar...

22.-Visión general de la dialectología vasca. Características más significativas de las variedades del euskera en Navarra.

23.-Literatura infantil (I): Concepto. Tipos de literatura infantil . Autoras, autores y tendencias más representativas en la historia universal de la literatura infantil. La literatura infantil actual: Tendencias, autoras/es y obras más representativas.

24.-Literatura infantil (II): La literatura infantil en euskera. Evolución histórica: Autores y tendencias más relevantes. Situación actual: Autores y tendencias más relevantes. Más allá del cuento para leer: Cuentos para contar; recursos para jugar: Canciones, adivinanzas, trabalenguas y otros; la poesía; el teatro; otras manifestaciones orales.

25.-La literatura en la escuela: ¿Qué?, ¿para qué?, ¿cómo?. El uso de la literatura infantil como medio para el desarrollo de la afición a la lectura y el fomento del hábito lector. El uso de la literatura como medio de ampliación de la experiencia, de formación de esquemas de interpretación del mundo y de formación de valores. El uso de la literatura en la formación de la competencia literaria.

ANEXO II

Temario específico de la Especialidad de Lengua y Literatura Vasca, del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, que ha de regir en los procedimientos selectivos de ingreso y acceso a dicho Cuerpo, así como para la adquisición de dicha especialidad por los funcionarios del mencionado Cuerpo

L E N G U A

a) A nivel textual:

1.-El texto (I). Concepto de texto. Propiedades del Texto: Adecuación, coherencia, cohesión, corrección, etc.

2.-El texto (II). Tipos de texto y/o géneros textuales. Criterios de clasificación. Características generales (textuales y morfosintácticas) de los diferentes géneros o tipos de texto.

3.-Los textos argumentativos (géneros de opinión). Géneros más relevantes desde la perspectiva educativa. Sus características más relevantes (desde la perspectiva didáctica). Descripción y valoración crítica de alguna/s propuesta/s didáctica/s para el trabajo de algún género de opinión.

4.-Los textos expositivos (informativos y/o académicos) y narrativos realistas (no de ficción: Noticia, crónica, narración histórica...). Géneros más relevantes desde la perspectiva educativa. Sus características más relevantes (desde la perspectiva didáctica). Descripción y valoración crítica de alguna/s propuesta/s didáctica para el trabajo de algún género de opinión.

5.-Los textos narrativos de ficción. Géneros más relevantes desde la perspectiva educativa. Sus características más relevantes (desde la perspectiva didáctica). Descripción y valoración crítica de alguna/s propuesta/s didáctica para el trabajo de algún género de opinión.

6.-Los textos descriptivos, prescriptivos y predictivos: Géneros más relevantes desde la perspectiva educativa. Sus características más relevantes (desde la perspectiva didáctica). Descripción y valoración crítica de alguna/s propuesta/s didáctica para el trabajo de algún género de opinión.

b) A nivel morfosintáctico:

b.1) Morfología nominal:

7.-Nombre determinado o indeterminado, singular o plural. La determinación: Artículos, demostrativos, posesivos. La indeterminación: Indefinidos.

8.-Formación del sintagma nominal.

9.-Declinación nominal: Desinencias y posposiciones. Los casos gramaticales y su relación con el verbo; los casos locales y otros marginales; los dos "genitivos".

10.-Demostrativos. Sus clases. Flexión/Personales y posesivos. Empleo de los "intensivos".

b.2) Morfología verbal:

11.-El sistema verbal. Verbos transitivos e intransitivos. Concordancia verbo-nominal.

12.-Formas nominales del verbo y su formación: radical, participio (y formas derivadas), nombre verbal.

13.-Conjugación sintética y perifrástica. Diferencias entre ellas. Elementos que entran en una forma verbal personal: Prefijos, infijos y sufijos.

14.-El verbo auxiliar transitivo e intransitivo. Diversidad dialectal. Tiempos, modos. El aspecto.

15.-Los tratamientos en el verbo. Formas alocutivas. Diferencias entre los dialectos orientales y occidentales.

16.-Adverbios y posposiciones. Tipos de formación y clases.

b.3) Sintaxis:

17.-La oración y sus elementos. La construcción ergativa y la determinación del sujeto.

18.-Coordinación y subordinación en euskera: Posibles criterios de distinción. Clases de oraciones coordinadas. Conjunciones: Partículas y afijos.

19.-Completivas e interrogativas indirectas. Oraciones de relativo.

20.-El prefijo "bait". Oraciones causales y consecutivas.

21.-Condicionales y concesivas. Tiempos y modos.

22.-Frases y oraciones comparativas.

23.-El orden de las palabras en la frase. El elemento inquirido.

c) Léxico:

24.-El problema del léxico: Neologismo y préstamo. Cuestión de adaptación. La aportación latino románica al vocabulario vasco.

25.-Formación de palabras: Composición y derivación. Características de forma y sentido en los compuestos vascos, nominales y verbales.

26.-Prefijación y sufijación nominal.

d) Fonología y ortografía:

27.-El sistema fonológico vasco y sus diferentes realizaciones.

28.-Vocales y diptongos. Reglas que se aplican. La aspiración: Extensión territorial. Su distribución.

29.-Consonantismo: Oclusivas y silbantes; resonantes (nasales, líquidas y vibrantes; mojadas o palatalizadas con valor expresivo o como determinadas por el contexto.

30.-El acento vasco y sus modalidades. Hechos de entonación.

31.-Ortografía. Hábitos antiguos condicionados por sistemas de otras lenguas. Normativa ortográfica de Euskaltzaindia antes y después de la guerra civil. La normativa actual: Las reuniones de Aranzazu (1968) y Bergara (1978). Las últimas normas y recomendaciones (Leioa 1994 y posteriores).

e) Otros aspectos: (Lingüística, sociolingüística...)

32.-Situación actual de la lengua vasca: Territorio, hablantes y posición social en general y específicamente en Navarra.

33.-Geografía histórica de la lengua. Factores que han intervenido en la modificación de sus límites y en la formación de núcleos de otra lengua en el interior del país, específicamente en Navarra.

34.-Lenguas vecinas en la antigüedad, Edad Media y tiempos modernos. Su influencia sobre la vasca.

35.-Diversidad de las hablas vascas: Coincidencias y divergencias, su clasificación.

36.-Los dialectos del euskera en Navarra y sus características.

DIDACTICA DE LA LENGUA

a) Cuestiones generales:

37.-El DCB del área de lenguas: Características fundamentales. Conceptos básicos sobre los que se asienta el DCB del área. Criterios básicos sobre la didáctica de lenguas implícitos en el DCB del área.

b) La enseñanza de la lengua en entornos bilingües:

38.-La enseñanza del euskera en la Enseñanza Secundaria en la CFN. Normativa vigente. Adaptaciones y ajustes curriculares derivados de los diferentes modelos lingüísticos, contextos sociolingüísticos y de la L1 (1.ª lengua o lengua familiar) del alumnado.

39.-Consideraciones didácticas derivadas de las diversas situaciones antes descritas (modelo L1) y presencia de las lenguas en el entorno próximo. Criterios generales y propuestas concretas para la enseñanza del euskera en las diferentes circunstancias. Recursos didácticos para el desarrollo de estos programas.

c) Las habilidades comunicativas y su didáctica:

40.-La comunicación oral y su didáctica. La comunicación oral: Marco explicativo de la comunicación oral e implicaciones didácticas. Didáctica de la comunicación oral: ¿Qué enseñar? Procedimientos, conceptos y actitudes implicados en la comunicación oral; ¿cómo enseñar? Principios metodológicos y propuestas para trabajar en el aula la comunicación oral.

41.-La comprensión lectora y su didáctica. La comprensión lectora: Marco explicativo de la comprensión lectora e implicaciones didácticas. Didáctica de la compresión lectora: ¿Qué enseñar? Procedimientos, conceptos y actitudes implicados en la comprensión lectora; ¿cómo enseñar? Principios metodológicos y propuestas para trabajar en el aula la comprensión lectora.

42.-La expresión escrita y su didáctica. La expresión escrita: marco explicativo de la expresión escrita e implicaciones didácticas. Didáctica de la expresión escrita: ¿qué enseñar? procedimientos, conceptos y actitudes implicados en la expresión escrita; ¿cómo enseñar? principios metodológicos y propuestas para trabajar en el aula la expresión escrita.

43.-La reflexión gramatical y el desarrollo de las competencias comunicativas. La reflexión gramatical: Marco explicativo de la reflexión gramatical e implicaciones didácticas. Didáctica de la reflexión gramatical: ¿Qué enseñar? Procedimientos, conceptos y actitudes implicados en la reflexión gramatical; ¿cómo enseñar? Principios metodológicos y propuestas para trabajar en el aula la reflexión gramatical.

b) Métodos:

44.-Los métodos tradicionales para la enseñanza de la lengua. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una secuencia didáctica que sirva de ejemplo. Valoración crítica: Aportaciones y limitaciones.

45.-Los métodos nocio-funcionales. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una unidad didáctica que sirva de ejemplo.

46.-La enseñanza de las lenguas por tareas. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una unidad didáctica que sirva de ejemplo.

47.-La enseñanza de la lengua mediante proyectos o secuencias didácticas. Descripción de sus conceptos básicos y fundamentos teóricos. Explicación de sus características principales y de la forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Comentario de una secuencia didáctica que sirva de ejemplo.

L I T E R A T U R A

a) Literatura "de adultos":

a.1) La literatura en euskera: Historia:

48.-Las inscripciones antiguas. Testimonios medievales euskéricos. Fragmentos medievales y su valor como testimonio literario.

49.-Siglo XVI: Nacimiento de la literatura escrita. Dechepare, Leizarraga; los refraneros: Ohienart, Garibay, etc.

50.-Siglo XVII: Axular y la escuela labortana.

51.-Siglo XVIII: Guipúzcoa: Larramendi y su influencia. Cardaberaz, Mendiburu.

Iparralde: Etcheberri de Sara.

Navarra: Joaquin Lizarraga de Elcano.

52.-Siglo XIX: Vizcaya: Los Moguel. Juan Antonio y su "Peru Abarca". Juan José y Vicenta Moguel.

53.-Siglo XIX: El romanticismo: Etchaun, Iparraguirre, Bilintx.

54.-Siglo XX: La prosa antes de la guerra: Txomin Aguirre. Después de la guerra durante la dictadura.

55.-Siglo XX: La poesía: Aitzol y "Euskaltzaleak". La renovación poética: Lizardi y Lauaxeta.

56.-Siglo XX: La transformación de la novela (1955-1969): Y. Etxaide, "Txillardegi", J. Mirande.

57.-Siglo XX: La renovación poética. Gabriel Aresti.

58.-Siglo XX: El Teatro. Autores más representativos.

a.2) Literatura en euskera actual:

59.-La prosa de las últimas décadas: Ramón Saizarbitoria, Anjel Lertxundi, Juan Mari Irigoien, Bernardo Atxaga, etc.

60.-Poesía vasca contemporánea: Juan Mari Lekuona, Bitoriano Gandiaga, Mikel Lasa, Jose Antonio Artze "Hartzabal", etc.

a.3) Didáctica de la literatura "de adultos":

61.-La literatura en la escuela: ¿Qué?, ¿para qué?, ¿cómo? Propuestas didácticas entorno a la literatura "de adultos". La lectura de los "clásicos" y su abordaje didáctico. La lectura de autores y obras contemporáneas y actuales, su abordaje didáctico.

b) Literatura juvenil:

62.-La literatura juvenil: Concepto. Tipos de literatura juvenil. Géneros más relevantes. Evolución histórica de la literatura juvenil: Cambio en los objetivos y las características de las obras.

b.1) Literatura juvenil en euskera:

63.-La actual literatura juvenil en euskera (I): Autores especialmente relevantes (Mariasun Landa, Bernardo Atxaga, Patxi Zubizarreta y Juan Kruz Igerabide). Sus obras más significativas. Sus características más relevantes. Su valor literario y su valor didáctico.

64.-La actual literatura juvenil en euskera (II): Otros autores relevantes (por ejemplo: P. Añorga, A. Arana, P. Aristi, J. Arretxe, A. Epalza, M. Garmendia, K. Izagirre, F. Juaristi, M. Lopez Gaseni, J. Iturralde, A. Lertxundi, X. Mendiguren E., A. Ormaetxea, J. Sagastizabal,...) Sus obras más significativas. Sus características más relevantes. Su valor literario y su valor didáctico.

b.2) Literatura juvenil escrita en otras lenguas:

65.-Los clásicos de la literatura juvenil: Autores y obras más significativos. Sus características más relevantes. Su valor literario y su valor didáctico.

66.-La literatura juvenil contemporánea y actual: Tendencias, autores y obras más representativas. Sus características más relevantes. Su valor literario y su valor didáctico.

b.3) Didáctica de la literatura juvenil:

67.-La literatura juvenil en la escuela: ¿Qué?, ¿para qué?, ¿cómo? El uso de la literatura infantil como medio para el desarrollo de la afición a la lectura y el fomento del hábito lector. El uso de la literatura como medio de ampliación de la experiencia, de formación de esquemas de interpretación del mundo y de formación de valores. El uso de la literatura en la formación de la competencia literaria.

68.-Propuestas didácticas entorno a la literatura juvenil (I). La lectura de los "clásicos" y su abordaje didáctico.

69.-Propuestas didácticas entorno a la literatura juvenil (II). La lectura de obras contemporáneas y actuales, y su abordaje didáctico.

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