Iragarkia

221. ALDIZKARIA - 2026ko azaroaren 5a

1. NAFARROAKO FORU KOMUNITATEA

1.7. BESTELAKOAK

637/2026 EBAZPENA, irailaren 22koa, Hezkuntzako eta Lanbide Heziketako zuzendari nagusiak emana, zeinaren bidez onesten baitira, Nafarroan 2026-2027 ikasturtean N1 eta N2 mailetako oinarrizko gaitasunen ikastaroei buruzko antolaketa eta funtzionamendu jarraibideak.

Bizialdi osoko ikaskuntzak beharrezkoa du administrazio publikoek helduei prestakuntza aukera malguak, hurbilak eta askotariko ibilbideetara egokituak eskain diezazkieten, autonomiaz moldatzeko, prestatzen jarraitzeko eta hezkuntza, gizarte eta lanbide aukera berrietan parte hartzeko beharrezkoak diren ikaskuntza instrumentalak eskuratu, eguneratu, osatu eta finkatzeko modua izan dezaten.

Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoak helduen hezkuntzaren helburuetan jasotzen du garapen pertsonal eta profesionalerako ezagutzak eta gaitasunak eskuratzea, eguneratzea, zabaltzea eta horietan sakontzea, eta, oro har, hemezortzi urtetik aurrera parte hartzea ezartzen du, hamasei urtetik aurrera aurreikusita dauden salbuespenezko kasuak ezertan eragotzi gabe. Pertsona Helduen Hezkuntza arautzen duen ekainaren 21eko 19/2002 Foru Legeak jarduketa esparrua eratzen du Nafarroan, pertsona helduen prestakuntzarako sarbidea eta gaitasunen hobekuntza errazteko.

Lanbide Heziketa antolatu eta integratzeari buruzko martxoaren 31ko 3/2022 Lege Organikoak etengabeko ikaskuntzaren eta prestakuntza progresioaren logika indartzen du. 86/2025 Errege Dekretuak, otsailaren 11koak, laneko esperientziaren bidez eskuratzen diren oinarrizko gaitasunak ebaluatu eta egiaztatzeari buruzkoak, prestakuntza bide ez-formalen eta ikaskuntza informalen bidez, gaztelania, Matematika eta esparru digitalerako oinarrizko komunikazio gaitasunak identifikatzen ditu, eta lau gaitasun mailatan egituratutako erreferentziazko esparru komuna ezartzen du.

2026-2027 ikasturtean, beharrezkoa da jarraibide espezifiko, oso eta operatibo batzuk onartzea, Nafarroan N1 eta N2 mailetako oinarrizko gaitasunen eskaintza antolatzeko, moduluka, aurrez aurre eta hiru hilean behin, pertsona helduek behar dituzten gaitasunak eta mailak soilik ikasten ahal ditzaten eta dagoeneko gainditutako edo aitortutako ikaskuntzaren emaitzak gorde ditzaten.

Abuztuaren 7ko 535/2026 Ebazpenaren IV. kapituluak ezartzen du N1 eta N2 mailetako oinarrizko gaitasunak ezarri behar direla hiru hilean behin 2026-2027 ikasturtean helduen hezkuntzako ikastetxe publikoetan, eta berariazko jarraibideetara igortzen du haien antolamendu zehatza. Ebazpen honek, gerokoak eta berariazkoak, erabat garatzen du aurreikuspen hori, eta eskaintza, izen emate, onarpen, matrikula, antolaketa, ebaluazio, dokumentazio eta jarraipenari buruzko aurreko arauak ordezten ditu.

197/2026 Ebazpenak, apirilaren 16koak, 2026-2027 aldiko helduen hezkuntzako ikastetxeen urteko egutegi jarraibideak ezartzen ditu, eta, oro har, irakaskuntzen lau hileko antolaketa ezartzen du, hasierako irakaskuntzetan izan ezik. Ebazpen honetan araututako ikastaroak, beren izaeraren arabera, ondoz ondoko hiru hileko edizioetan antolatuko dira, eta, beraz, lau hileko araubide hori ez zaio eskaintza honi aplikatuko. Oporrak, jaiegunak, eskolarik gabeko egunak eta ebazpen honetan finkatutako data espezifikoekin bateragarriak diren gainerako arau orokorrak indarrean egonen dira.

Ekainaren 30eko 450/2026 Ebazpenean, 2026-2027 ikasturtean helduentzako Oinarrizko Hezkuntzako ikastetxe eta gelei aplikatu beharreko antolaketa eta funtzionamendu jarraibide orokorrak jasotzen dira. Jarraibide horiek aplikagarriak izaten jarraituko dute, ebazpen honek N1 eta N2 mailetako oinarrizko gaitasunen ikastaroetarako berariazko arau bat ezartzen duen alderdietan izan ezik.

Ebazpen honetako ikastaroek berariazko prestakuntza eskaintza osatzen dute, helduen Hasierako Irakaskuntzen I. eta II. mailetatik bereizia. Halaber, otsailaren 11ko 86/2025 Errege Dekretuak araututako oinarrizko gaitasunak ebaluatzeko eta egiaztatzeko prozedura ofizialetik eta oinarrizko gaitasunik gabeko probetatik bereizten dira. Ikastaroek curriculum emaitzak eta ziurtagiri propioak sortzen dituzte, baina ez dute berez sortzen oinarrizko gaitasunen egiaztapen ofizialik aipatutako errege dekretuaren babesean.

Eskaintza helduentzako oinarrizko hezkuntzako ikastetxeen bidez egituratzen da. Ikastetxe horietan, aurreko ikasturteetan 2. mailako funtsezko gaitasunen ikastaroak eskaini izan dira. Horietako bakoitzean N1 oinarrizko gaitasunen ikastaroa eta N2 oinarrizko gaitasunen ikastaroa eskaintzen dira, gehienez ere hogei pertsonako ratioa kontuan hartuta modulu eta talde bakoitzeko. Ikasteko modalitatea aurrez aurrekoa baino ez da izanen.

Ikastaroen antolamenduak aukera ematen du moduluzko matrikula egiteko, zenbait gaitasunetan maila desberdinak konbinatzeko aukera, ebaluazio jarraitua eta kualitatiboa ikaskuntza emaitzen arabera, emaitza positiboen kapitalizazioa, errekuperazio integratua, egiaztatutako ikaskuntzak ez errepikatzea, irisgarritasuna, aukera berdintasuna eta sinplifikazio administratiboa. Ikaskuntzen Hasierako Balorazioa ez da ikastaro horietan eskatzeko, onartzeko edo matrikulatzeko baldintza, baizik eta 1. eta 2. mailako oinarrizko gaitasunen ikastaroak eskatzen dituzten helduei informazioa eta orientazioa emateko jardueren barruan ikastetxeetan erabil daitekeen baliabide bat.

Ebazpen honek tresna bakarrean finkatzen ditu 2026-2027 aldian oinarrizko gaitasunei buruzko N1-N2 ikastaroei aplikatu beharreko antolaketa eta funtzionamendu jarraibideak, ikastaroen eskaintza eta onarpen egutegia ezartzen dituen ebazpen espezifikoarekin koordinatuta. Jarraibideek honako hauek biltzen dituzte: irakaskuntza antolamendua, ebaluazioa, aitorpena eta kapitalizazioa, dokumentazioa, ziurtapena, berrikuspena eta erreklamazioa, eta beste jarduketa batzuekiko koordinazio arauak. Horren bidez, ikastetxeek eta interesdunek jarraibide osoak eta 2026-2027 ikasturtean zuzenean erabiltzeko modukoak izatea erdietsi nahi da.

Ondorioz, ikusirik Lanbide Heziketako Plangintza eta Integrazio Zerbitzuko zuzendariaren aldeko txostena, 2026-2027 ikasturtean 1. eta 2. mailako oinarrizko gaitasunen ikastaroen antolamenduari eta funtzionamenduari buruzko jarraibide espezifikoak onartzeko helburuz, eta Hezkuntza Departamentuaren egitura organikoa ezartzen duen azaroaren 15eko 245/2023 Foru Dekretuak ematen dizkidan ahalmenez baliatuz, honako hau

EBAZTEN DUT:

1. Ebazpen honen eranskinean agertzen diren jarraibideak onestea. Jarraibide horietara egokitu beharko dira, 2026-2027 ikasturtean, Nafarroan N1 eta N2 mailetako oinarrizko gaitasunen ikastaroak ematen diren ikastetxeen antolaketa eta funtzionamendua, prestakuntza horiei dagokienez, jarraibideetan araututako baldintzetan.

2. Ebazpen hau eta eranskina Nafarroako Aldizkari Ofizialean argitaratzea.

3. Ebazpen hau eta bere eranskina honako hauei helaraztea: Lanbide Heziketako Plangintza eta Integrazio Zerbitzuari, Hezkuntza Ikuskaritzako Zerbitzuari, Antolamendu, Prestakuntza eta Kalitate Zerbitzuari, Azterlan Ekonomiko eta Nominen Zerbitzuari, Kudeaketa Juridiko Administratiboaren Atalari, Eskola Informazioa Kudeatzeko Atalari, Eskolatze Negoziatuari, Etengabeko Prestakuntzako Negoziatuari eta eragindako ikastetxeei.

4. Ebazpen honen eta eranskin honen aurka gora jotzeko errekurtsoa aurkez dakioke Hezkuntzako kontseilariari, hilabeteko epean, ebazpena Nafarroako Aldizkari Ofizialean argitaratu eta ondoko egun baliodunetik hasita.

Iruñean, 2026ko irailaren 22an.–Hezkuntzako eta Lanbide Heziketako zuzendari nagusia, Gil Sevillano González.

NAFARROAKO 1. ETA 2. MAILAKO OINARRIZKO GAITASUNEN IKASTAROEI BURUZKO ANTOLAKETA ETA FUNTZIONAMENDU JARRAIBIDEAK, 2026-2027 IKASTURTEAN

1. KAPITULUA.–N1 ETA N2 OINARRIZKO GAITASUNEI BURUZKO IKASTAROEN ALDERDI OROKORRAK

1.–Eskaintzaren identitatea eta beste jarduketa batzuekiko harremana.

1. N1 eta N2 oinarrizko gaitasunei buruzko ikastaroek moduluzko prestakuntza eskaintza osatzen dute, eta horien helburua da gaztelaniarako oinarrizko komunikazio gaitasuna, Matematikarako oinarrizko gaitasuna eta oinarrizko gaitasun digitala dagokion maila objektiboan (N1 edo N2) eskuratu, hobetu, eguneratu edo sendotzea.

2. Eskaintza hori maiatzaren 14ko 51/2025 Foru Dekretuak eta uztailaren 3ko 54/2025 Foru Aginduak arautzen dituzten helduen Hasierako I. eta II. Irakaskuntzez landa dago. Ikastaro horietan parte hartzeak ez du berez irakaskuntza horietan atxikitzea, mailaz igotzea, baliozkotzea edo titulazioa izatea eragiten, eta ez du horien berezko araubidea aldatzen.

3. N1 eta N2 oinarrizko gaitasunei buruzko ikastaroak ere otsailaren 11ko 86/2025 Errege Dekretuak araututako oinarrizko gaitasunak ebaluatzeko eta egiaztatzeko prozeduraz bestelakoak dira. Modulu bat edo N1 zein N2 oinarrizko gaitasunen ikastaro osoa gainditzea ez da berez prozedura horren egiaztapen ofiziala, baldin eta ikasleak horretan izenik eman ez badu.

4. N1 eta N2 oinarrizko gaitasunei buruzko ikastaroak eta N1 eta N2 oinarrizko gaitasunik gabeko probak desberdinak dira, eta berariazko ebazpen bidez antolatuko dira. Ikastaro bateko matrikulak ez du baldintzatuko proba libre batean parte hartzeko aukera, betiere baldintza egokiak betetzen baldin badira.

2.–Hartzaileak eta betekizunak.

1. Dagokion edizioa hasten den urte naturalean hemezortzi urte betetzen dituzten pertsonek eskatzen ahal dituzte ikastaro horiek egitea.

2. Salbuespen gisa, hamasei urtetik gorako pertsonek parte hartzen ahalko dute, hala eskatzen badute eta Espainiako hezkuntza sisteman eskolatuta egon ez badira.

3. Ez da eskatuko betekizun akademikorik, titulaziorik, lan esperientziarik, oinarrizko gaitasunak aldez aurretik egiaztatzerik, maila txikiagoa gainditzerik edo beste eskaintza batean aurretik parte hartzerik.

3.–Ebaluazioa, emaitzak eta nahikotasuna.

1. Moduluaren ardura duten irakasleek honela kalifikatuko dute ikaskuntzaren emaitza bakoitza: "Gainditua", "Gainditu gabea", "Aitortua" edo "Ebaluatu gabea".

2. Oro har, moduluak "Gainditua» emaitza izanen du ikaskuntzaren emaitza guztiak "Gaindituak" edo "Aitortuak" gisa kalifikatuta daudenean eta gutxienez bat "Gainditua» gisa ebaluatua izan denean dena delako edizioan. Emaitza guztiak aitortuta daudenean eta ebaluazio berririk ez dagoenean, moduluak "Aitortua" emaitza izanen du.

3. Salbuespen gisa, irakasle arduradunek modulu bat "Gainditutzat" jotzen ahalko dute, nahiz eta ikaskuntzaren emaitzaren bat "Gainditu gabe" egon, betiere honako baldintza hauek guztiak betetzen badira:

a) Ikaskuntzaren emaitza guztiak ebaluatu edo aitortu badira.

b) "Ebaluatu gabeko" bat ere ez egotea.

c) Bat, gutxienez, "Gainditu" gisa ebaluatua izatea dena delako edizioan.

d) Eta kalifikazio positiboa egon behar da –"Gainditua» edo "Aitortua"–, gutxienez:

–Gaztelaniarako oinarrizko komunikazio gaitasunari buruzko moduluaren lau emaitzetatik hirutan.

–Matematikarako oinarrizko gaitasunaren ikaskuntzaren hiru emaitzetatik bitan.

–Oinarrizko gaitasun digitalaren bost ikaskuntza-emaitzetatik hirutan.

Adierazitako gutxieneko horiek ez dakarte gainditze automatikorik: maila objektiboarekiko ebidentzia multzoaren nahikotasunean oinarritutako berariazko eta oinarritutako irizpen profesionala baino ez dute gaitzen.

4. Ikaskuntzaren emaitza bakoitzak bere kalifikazioari eutsiko dio. "Gainditu gabeko" emaitza "Gainditu gabeko" emaitza izanen da, nahiz eta modulua "Salbuespenezko nahikotasunagatik gainditua" izan.

5. Ez da zenbakizko kalifikazio ofizialik egonen oinarrizko gaitasunen N1-N2 moduluetan.

4.–Ebaluazioa eta egiaztapena egiteko prozedura ofizialarekiko koordinazioa.

Pertsona batek oinarrizko gaitasunak ebaluatzeko eta egiaztatzeko prozedura ofizialaren baldintzak betetzen dituenean eta berariaz eskatzen duenean, ikastaroan sortutako emaitzak eta ebidentziak prozedura horretan sartzen ahalko dira, Estatuko Erreferentzia Esparruaren arabera baloratzeko, automatikoki bihurtu gabe. Berariazko eskaera hori N1 eta N2 oinarrizko gaitasunen ikastaroetan izena emateko inprimaki berean eginen da.

5.–Berrikuspena, erreklamazioz eta datuen babesa.

1. Parte-hartzaileek eskubidea izanen dute aplikatutako irizpideak ezagutzeko, beren lanak eta ebidentziak eskuratzeko, horiek gordetzeko bateragarriak diren baldintzetan, eta irakasleei argibideak eskatzeko.

2. Helduen Oinarrizko Hezkuntzari aplikatu beharreko erreklamazio prozedura aplikatuko da, maiatzaren 21eko 49/2013 Foru Aginduaren hirugarren xedapen gehigarrian ezarritakoaren arabera. Prozedura hori ikastaro horien antolamendura egokituko da. Argibideak eman ondoren, desadostasunik bada ikaskuntzaren emaitza baten azken kalifikazioarekin edo moduluaren emaitzarekin, erreklamazio idatzia aurkezten ahalko da ikastetxeko zuzendaritzan edo, hala badagokio, ikasgelako taldeko burutzari, bi egun balioduneko epean, emaitzak era ofizialean jakinarazteko ezarritako egunetik aitzina zenbatzen hasita.

3. Erreklamazioa jaso ondoren, ikastetxeko zuzendaritzak edo, hala badagokio, ikasgelako taldeko burutzak erabakiko du modulurako behar besteko esleipena duten irakasleek, kalifikazioaren xede den ¡pertsona kanpoan utzita, erabakia berrikus dezatela eta berrespen edo aldaketa txosten arrazoitua egin dezatela. Berrikuspenak honako hauek egiaztatuko ditu: ebidentziak, ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak bat datozela; kalifikazio arauak eta, hala dagokionean, salbuespenezko nahikotasuna zuzen aplikatu direla; azterketak; irisgarritasun doikuntzak; eta balizko akats materialak edo erregistrokoak.

4. Ikastetxean edo gelan aurreko paragrafoan aurreikusitako berrikuspena egiteko behar besteko esleipena duen beste pertsonarik ez dagoenean, ikastetxeko zuzendaritzak edo, hala badagokio, ikasgelako taldeko burutzak, hasiera-hasieratik, erreklamazioa eta espedientea bidaliko dizkio Etengabeko Prestakuntzako Negoziatuari, berrikuspena beste ikastetxe batera eraman dezan.

5. Ikastetxeko zuzendaritzak edo, hala badagokio, ikasgelako taldeko burutzak berrikuspen txostenaren kopia emanen dio interesdunari, eta, horrenbestez, ikastetxean edo ikasgelan azkenduko da erreklamazioa. Desadostasunak badirau, erreklamazioa Hezkuntza Ikuskaritzako Zerbitzura bidaltzeko eskatzen ahalko du, idatziz, kopia jasotzen duenetik bi egun balioduneko epean. Ikastetxeko zuzendaritzak edo, hala badagokio, ikasgelako taldeko burutzak espedientea bidaliko dio Hezkuntza Ikuskaritzako Zerbitzuari, eskaera egin eta bi egun balioduneko epean. Hezkuntza Ikuskaritzako Zerbitzuak espedientea aztertu eta txosten bat eginen du, eta zuzendaritza nagusi eskudunari helaraziko dio. Zuzendaritza nagusiaren ebazpena gehienez ere hamar egun balioduneko epean eman beharko da, espedientea Hezkuntza Ikuskaritzako Zerbitzuan jasotzen denetik zenbatzen hasita, eta administrazio bidea agortuko du.

6. Erreklamazioa edozein fasetan baiesten bada, eginbide bidez zuzenduko dira ukitutako akta, espedientea, historia eta ziurtagiriak.

7. Datuen tratamendua kudeaketa, irakaskuntza, ebaluazio, aitorpen, ziurtagiri, erreklamazio eta jarraipenerako beharrezkoa denera mugatuko da.

6.–Aurreko ebazpenen lotura eta koordinazioa.

1. Indarrik gabe uzten da abuztuaren 7ko 535/2026 Ebazpenaren I. eranskineko IV. kapituluko 6. paragrafoa, 2026-2027 aldiko N1-N2 oinarrizko gaitasunei buruzko ikastaroei dagokienez, eta ebazpen honetan jasotako arauketak osorik ordezten du.

2. Kapitulu horretako 8. paragrafoa, Ikaskuntzen Hasierako Balorazioari buruzkoa, ez da aplikatuko ebazpen honetan araututako ikastaroetan sartzeko, onartzeko edo matrikulatzeko baldintza gisa.

3. Apirilaren 16ko 197/2026 Ebazpenean ezarritako antolaketa araubide orokorra, bi lauhilekokoa eta, gutxienez, laurogei egunekoa, ez zaie ikastaro hauei aplikatuko. Hezkuntza eta Lanbide Heziketako zuzendari nagusiaren irailaren 15eko 618/2026 Ebazpenean ezarritako hiru edizioek eta egunek balioko dute, hargatik eragotzi gabe oporrak, jaiegunak, eskolarik gabeko egunak eta ebazpen horretan bateragarriak diren gainerako arau orokorrak aplikatzea.

4. Ekainaren 30eko 450/2026 Ebazpena aplikatzen jarraituko da helduentzako Oinarrizko Hezkuntzako ikastetxe eta gelen antolamendu eta funtzionamendu esparru orokor gisa, ebazpen honetan berariaz araututako gaietan izan ezik.

5. Espresuki ordeztutako edo lekuz aldatutako apartatuetatik kanpo, aipatutako ebazpenen gainerako aurreikuspenak aplikatzen jarraituko da beren eremuaren barruan.

7.–Jarraipena, argitalpena eta ondorioak.

1. Lanbide Heziketako Plangintza eta Integrazio Zerbitzuak ikastaro horien ezarpenaren jarraipena eginen du 2026-2027 aldian, eta informazio agregatua biltzen ahalko du eskaerari, matrikulari, jarraitutasunari, emaitzei, aitorpenei, erreklamazioei, irisgarritasunari eta antolaketa funtzionamenduari buruz.

2. Ikasturtearen barruan, Nafarroako oinarrizko gaitasunen sistemari buruzko erregelamenduzko xedapenak indarrean hasiko balira, baliozkotasunez egindako eskabideak, matrikulak, ebaluazioak, emaitzak, aitorpenak eta jarduketak gorde eginen dira. Egiteke dagoena arau berria aplikatzeagatik beharrezkoa denean bakarrik egokituko da.

2. KAPITULUA.–ANTOLAKETA ETA FUNTZIONAMENDU JARRAIBIDEAK

Jarraibide horiek N1-N2 oinarrizko gaitasunen ikastaroen antolaketa eta funtzionamendua garatzen dute 2026-2027 ikasturteko hiru hileko hiru edizioetan.

1.–Xedea eta eremua.

1. Kapitulu hau aplikatuko zaie 2026-2027 ikasturtean 1. eta 2. mailako oinarrizko gaitasunen ikastaroen eskaintza gartzen duten Helduentzako Oinarrizko Hezkuntzako Ikastetxeei (HOHI), hiruhilekoko hiru edizioetako bakoitzean.

2. Matrikula, ebaluazioa eta dokumentazioa bereizita egonen dira oinarrizko gaitasuneko modulu bakoitzeko.

2.–Moduluzko egitura.

1. Matrikula N1 edo N2 oinarrizko komunikazio gaitasuneko ikastaroan eginen da, eta modulu batean, bitan edo hirutan formalizatzen ahalko da. Pertsona batek, adibidez, N2 komunikazio gaitasuna, N1 Matematikarako gaitasuna eta N2 gaitasun digitala konbinatzen ahalko ditu.

2. Ez da gaitasun bereko N1 eta N2 mailetan aldi berean matrikulatzen ahalko edizio berean.

3.–Modalitatea eta presentzia.

1. Prestakuntza jarduerak eta ebidentziak lortzea eskaintzaren egiturari dagokion ikastetxean edo ikasgelan eginen dira. Ikasgelatik kanpo egindako zereginak baliatzen ahalko dira metodologiaren parte direnean, eskaintza erdipresentzial edo birtual bihurtu gabe.

2. Bertaratzeak etengabeko ebaluazioa errazten du, baina ez da berez ebaluazio irizpidea, eta ez ditu ikaskuntza ebidentziak ordezten.

4.–Ordutegia.

1. Asteko karga hiru ordukoa izanen da gaztelaniarako oinarrizko komunikazio gaitasunaren moduluarentzat, hiru ordukoa Matematikarako oinarrizko gaitasunaren moduluarentzat eta ordu batekoa oinarrizko gaitasun digitalaren moduluarentzat.

2. Ikastetxeek ordutegiak antolatuko dituzte, irakaskuntza ahalik eta egun kopuru handienean metatzen saiatuz, laneko eta zaintza erantzukizunekin bateragarri eginez eta moduluen eta mailen konbinazioak erraztuz.

3. Ikaskuntzaren emaitzen aitorpen partzialak ez du moduluko irakastordu administratiboak aldatzen, eta ez du automatikoki banako ordutegi murriztua sortzen.

5.–Programazio didaktikoa.

1. Modulu bakoitzak eranskin honetako 4. kapituluko curriculumera egokitutako programazioa izanen du.

2. Metodologia funtzionala, malgua eta helduaroko egoera esanguratsuei lotua izanen da. Eskaintza beste irakaskuntza batzuen eskolatze erreprodukzio bihurtzea saihestuko du, eta parte hartzaileen beharrei, esperientziei eta erritmoei erantzunen die.

3. Programazioak ikaskuntzaren emaitzen segida eta ebaluazio irizpideak, egoerak eta testuinguruak, ebidentziak lortzeko estrategiak, berreskuratze integratua, irisgarritasuna eta informazio prozedurak jasoko ditu.

4. Edizio batean baliozkotutako programazioa ondorengoetan berrerabiltzen ahalko da, egutegiaren, taldearen, aurretiazko emaitzen eta antzemandako hobekuntzen arabera beharrezkoak diren egokitzapenak soilik eginda.

6.–Informazioa eta orientabidea.

1. Ikastetxeek edo gelek moduluei, mailei, ordutegiari, curriculumari, ebaluazioari, aitorpenari, ziurtapenari eta jarraitutasunari buruzko informazio ulergarria emanen dute.

2. N1 edo N2 maila aukeratzeko orientabidea elkarrizketan, aurretiazko emaitzetan eta, pertsonak onartzen badu, orientabide jarduera laburretan oinarritu daiteke.

3. Ikaskuntzen Hasierako Balorazioa (IHB) Hezkuntza eta Lanbide Heziketako zuzendari nagusiaren irailaren 15eko 618/2026 Ebazpenean aurreikusitako helburu eta ondorioekin eginen da. Ebazpen horrek ikastaro horiek onartzeko eskaintza eta egutegia arautzen ditu.

7.–Tutoretza eta jarraipena.

1. Pertsona batek modulu bakarra ikasten duenean, irakasle arduraduna tutoretza erreferentzia gisa arituko du. Bat baino gehiago egiten dituenean, ikastetxeak erreferentziazko tutore bat izendatuko du.

2. Jarraipenak honako alderdi hauek hartuko ditu kontuan: aurrerapena, aitortutako eta egiteke dauden emaitzak, laguntza premiak, edizioen arteko jarraitutasuna eta ondoko balizko ibilbideak.

8.–Ebaluazioa eta ebidentziak.

1. Ebaluazioa etengabea, prestakuntzakoa eta kualitatiboa izanen da, eta oinarrizko gaitasunen modulu bakoitzari lotutako ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak hartuko dira erreferentziatzat. Edizioan eskatutako ebidentzia nahikoak eta askotarikoak erabiliko ditu, eta pertsona bakoitzak erreferente horien arabera frogatutako ikaskuntzak baloratuko ditu, taldearen errendimenduarekin alderatu gabe.

2. Ez da beharrezkoa izanen ebaluazio irizpide bakoitza jarduera independente batekin lotzea. Irakasleek ikaskuntzaren emaitza bakoitzari buruzko irizpenaren oinarri diren ebidentziak identifikatzen ahalko dituzte.

3. Onartutako ikaskuntza emaitzak ez dira berriz ebaluatuko gainditzea erabakitzeko. Jarduera integratuek aitorpena aldatu gabe mobilizatzen ahalko dituzte.

4. Etengabeko ebaluazioaren bidez, aitortu gabeko ikaskuntza emaitza guztien ebidentzia aterako da. Komunikazio gaitasunean, Ahozko Adierazpena aintzat hatuko da berariaz.

9.–Indartzea eta errekuperazioa.

1. Edizioaren barruan, artean lortu ez diren emaitzak erakusteko indargarri edo errefortzu, berrelikadura eta aukera berriak eskainiko dira.

2. Errekuperazioa egiteke dauden emaitzetara bideratuko da soilik.

3. Edizio bat burutzean, "Gainditu gabeko" emaitzak daudenean, pertsona moduluan matrikulatzen ahalko da berriz, ondoko edizio batean, eta "Gaindituak" edo "Aitortuak" gordeko dira.

10.–Irakasleen arteko koordinazioa.

1. Edizio bakoitzeko hondarreko ebaluazio saio bat eginen da, gutxienez. Hasierako saioak edo jarraipenekoak egiten ahalko dira, baliagarriak direnean.

2. Pertsona batek hainbat modulu ikasten dituenean, irakasle-taldeak informazioa eta orientazioa koordinatzen ahalko ditu, gaitasun bakoitzaren erabakiak bereizita edukiz.

3. Ikastetxeak edizioen eta emaitzen eta aitorpenen transferentziaren arteko koherentzia bermatuko du.

11.–Matrikulari uko egitea eta matrikula baliogabetzea.

1. Pertsonak bere borondatez uko egiten ahalko dio modulu bati edo gehiagori, argitalpenaren azken ebaluaziorako ikastetxeak ezarritako eguna baino bost eskola egun lehenago. Uko egiteak ondorio administratiboak izanen ditu, ez du kalifikazio negatiborik eraginen, eta ordurako finkatuta dauden emaitza positiboei eta aitorpenei eutsiko die.

2. Pertsona batek modulu bateko saio guztietan hiru astez jarraian parte hartzeari uzten dionean, justifikaziorik gabe eta ikastetxe edo gelarekin komunikatu gabe, matrikula baliogabetzen hasten ahalko da plaza askatzeko. Ebatzi aurretik, ikastetxeak edo ikasgelak harremanetan jartzeko saiakera bat eginen du, gutxienez, eta bost egun baliodun emanen ditu egoera alegatzeko edo justifikatzeko.

3. Matrikula baliogabetzeak ez du kalifikazio negatiborik eraginen. Ebaluatutako ikaskuntzaren emaitzak dagokion kalifikazioa esleituta gordeko dira, eta gainerakoak "Ebaluatu gabe" gisa jasoko dira.

12.–Irisgarritasuna.

1. Ikastetxeek edo gelek irisgarritasun neurriak eta arrazoizko doikuntzak aplikatuko dituzte informazioan, matrikulan, irakaskuntzan, jardueretan, ebaluazioan, erreklamazioan eta dokumentazioan.

2. Laguntzek forma, denbora, euskarria edo parte hartzeko baldintzak aldatzen ahalko dituzte, baina ez dute helburu maila murriztuko, ezta jarduera nuklearra ordeztuko ere.

3. KAPITULUA.–IZEN EMATEA, ONARTZEA ETA HASTEA

1.–Eskaintza eta egutegia.

1. Onartzeko eskaintza eta egutegia Hezkuntza eta Lanbide Heziketako zuzendari nagusiaren irailaren 15eko 618/2026 Ebazpenaren bidez araututakoa da.

2.–Eskabideak aurkeztea.

1. Eskabidea aurrez aurre aurkeztuko da eskatutako ikastaroa ematen duen eskaintza egiturari dagokion ikastetxean edo ikasgelan, edo era telematikoan EDUCA Portal-en bidez.

2. Eskaera bat egiten ahalko da edizio bakoitzeko. Pertsonak eskatutako moduluak eta gaitasun bakoitzaren maila adieraziko ditu.

3. Ikastetxeek laguntza emanen dute aurrez aurre aurkezteko eta, beharrezkoa bada, EDUCA Portal ataria erabiltzeko.

4. Inskripzio eskabidean, halaber, oinarrizko gaitasunak ebaluatzeko eta egiaztatzeko prozeduran inskribatzeko eskatzen ahalko da.

3.–Onarpen eta zozketa irizpideak.

1. Ikastaroan oinarrizko gaitasunak onartzeko, honako lehentasun irizpide hauek hartuko dira kontuan:

–Lehenengoa. Aurreko edizioan matrikulatuta egon eta oinarrizko gaitasunen modulu bat edo batzuk gainditu gabe dituzten pertsonak.

–Bigarrena. Onartzeko eskatzen duten ikastaroaren mailarekin bat datorren IHBren emaitza duten pertsonak.

–Hirugarrena. Gainerako interesdunak.

2. Lehentasun talde bakoitzaren barruan, esleipena 2026-2027 ikasturteko onarpen prozesuetarako egindako zozketa publikoaren emaitzaren bidez eginen da, beharrezkoa denean. Nahikoa plaza badago, zuzenean onartuko da.

3. Matrikula dagokion N1 edo N2 oinarrizko gaitasunen ikastaroan eta dagozkion oinarrizko gaitasunen modulu osoetan formalizatuko da. Ikaskuntzaren emaitzak ez dira matrikula unitate autonomoak. Pertsona bat N1-N2 oinarrizko gaitasunen ikastaroan onartua izan daiteke modulu batzuetan, eta itxaron zerrendan gera daiteke beste batzuetan.

4. Plaza hutsak dauden bitartean, oro har, ikastetxeko zuzendaritzak edo, hala badagokio, ikasgelako taldeko burutzak baimena ematen ahalko du argitalpenaren bosgarren eskola egunera arte berandu sartzeko, aldez aurretik egiaztatzen bada ikastaroaren hastea pedagogikoki bideragarria dela eta etengabeko ebaluazio nahikoa egiteko aukera ematen duela. Gerora ikasten hastea salbuespenezkoa izanen da.

4. KAPITULUA.–2026-2027 IKASTURTEKO 1. ETA 2. MAILAKO OINARRIZKO GAITASUNEN MODULUEN CURRICULUM ESPERIMENTALA

Kapitulu honetako curriculuma N1 eta N2 oinarrizko gaitasunen ikastaroei 2026-2027 urteetan aplika dakiekeen curriculum erreferente esperimentala da. Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak dira ebaluazioaren erreferente zuzenak. Mugaketetan ager daitezkeen beste maila batzuekiko konparazio erreferentziek interpretazio funtzioa baino ez dute, eta ez dute ikastaro horien xedea zabaltzen.

A.–Curriculum xedapen komunak.

A.1. Curriculumaren xedea eta egitura.

Curriculuma oinarrizko hiru gaitasunetan antolatzen da –gaztelaniarako komunikazio gaitasuna, Matematikarakoa eta gaitasun digitala–, hamabi eremutan eta lau gaitasun mailatan (N1 eta N2) egituratuta. Gaitasun eta maila bakoitzean, ikaskuntzaren emaitzak arloka garatzen dira, ebaluazio irizpideen, oinarrizko jakintzaren, erreferentziazko eduki funtzionalen eta pedagogia eta aplikazio orientazioen bidez.

Gaitasunaren, eremuen eta mailen ezaugarriak curriculumaren atalak dira, definitzeko, mugatzeko eta interpretatzeko elementu gisa, eta ez dute ebaluazio irizpide gehigarririk sortzen.

A.2. Gaitasun mailen profil orokorrak.

N1-N2 progresioa konplexutasunaren, autonomiaren, transferentziaren, testuinguru aniztasunaren eta eskaera kognitiboaren arabera zehazten da, ez jakintza kuotaren arabera, ikaskuntza emaitzaren luzeraren edo aditzen ordezpen hutsaren arabera.

–N1ean ez dira eskakizun gisa inportatu behar N2 ezaugarritzen duten estrategiak, errepertorioak edo ekimen mailak.

–N2n, moduluek N1 baino ekimen eta aniztasun handiagoa eskatzen dute, baina ohiko egoerak dituzte eta ez dute jasotzen N3ren prozedurazko analisi, sintesi edo autonomia bereizgarririk, salbu eta ikaskuntzaren emaitza batek berariaz eskatzen dituenean.

–N1 ikaskuntzak eskuragarri daude N2n, oinarri gisa; ez dira jakintza berri gisa errepikatu behar, mailak zabaltzen dituenean edo berriz eskatzen dituenean izan ezik.

A.3. Curriculum elementuak eta ebaluazio erreferenteak.

–Ikaskuntzaren emaitzek zeregin integratuak adierazten dituzte; ebaluazio-irizpideek, berriz, horiek baloratzeko beharrezkoak diren ebidentzia behagarriak zehazten dituzte.

–Oinarrizko jakintzek ikaskuntza emaitzak eta ebaluazio irizpideak lortzeko ezagutu eta mobilizatu behar den irakasgaia ezagutarazten dute, baina ez dira modu autonomoan kalifikatzen.

–Erreferentziazko eduki funtzionalek ikaskuntzak erabileretan, helburuetan eta testuinguru helduetan kokatzen dituzte, eta ez dira gaien zerrenda itxia, ezta ebaluaziorako erreferente autonomo bat ere.

–Pedagogia eta aplikazio orientabideek testuingurua, irisgarritasuna eta ebidentzien lorpena gidatzen dute. Ez dute nahitaezko metodologia, jarduera, baliabide, produktu edo tresna bat agintzen.

–Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak dira ebaluaziorako erreferente zuzenak. Karakterizazioak, oinarrizko jakintzak, erreferentziazko eduki funtzionalak eta pedagogia eta aplikazio orientabideak curriculumaren atal dira, eta haien interpretazioa eta garapena bideratzen dute, berez kalifikazio erreferente autonomo izan gabe.

A.4. Pedagogia eta aplikazio orientabide komunak.

–Egoera heldu esanguratsuak lehenestea, ikaskuntzak transferitzea ahalbidetzen dutenak, testuinguru jakin bat curriculum betekizun bihurtu gabe.

–Emakumeak eta gizonak era pluralean eta estereotipatu gabe irudikatzen dituzten egoerak, testuak, datuak, irudiak, adibideak eta testuinguruak hautatzea, emakumeek eremu pertsonal, sozial, zientifiko, teknologiko eta profesionaletan duten presentzia eta ekarpenak ikusaraztea, eta prestakuntza edo lanbide orientazioan alborapenak saihestea, testuinguru eduki horiek baldintza edo ebaluazio objektu autonomo bihurtu gabe.

–Sexu-orientazioen, sexu edo genero adierazpen eta identitateen eta familia ereduen aniztasuna estereotiporik gabe errespetatzen eta islatzen duten testuinguruak, materialak eta adibideak erabiltzea, egoera pertsonalak ezagutzera ematera edo identitate, familia osaera edo bizi ibilbide jakin bat onartzera behartzen duten zereginak saihestuz.

–Autonomia mailakatzea erabakiekin, prozesuaren kontrolarekin eta hartutako erantzukizunarekin, ez laguntzak automatikoki kentzearekin edo zailtasuna modu indiskriminatuan areagotzearekin.

–Tresna digitalak, matematikoak edo komunikatiboak modu funtzional eta neutralean erabiltzea, produktu, marka, euskarri, algoritmo edo prozedura bakarrak inposatu gabe.

–Prozeduren erreprodukzio mekanikoaren aurrean, ulermena, arrazoiketa, azalpena, berrikuspena eta transferentzia bultzatzea.

–Helduen funtzionaltasuna eta ikastaroak eta probak modu autonomoan prestatzeko erabilgarritasuna gordetzea, eduki funtzionalak gaien zerrenda itxi bihurtu gabe.

–Bide batek adingabeen parte hartzea onartzen duenean, haien adinaren eta heldutasunaren arabera egokitutako komunikazio egoerak eta moduak erabiltzea, ikaskuntzak infantilizatu gabe, gaitasun maila murriztu gabe eta curriculumaren berezko funtzionaltasuna galdu gabe.

A.5. Irisgarritasuna eta laguntzak.

–Pertsona guztientzako diseinu printzipioak aplikatzea, jardueren, materialen eta ebaluazio tresnen plangintzatik abiatuta, beharrezkoak diren arrazoizko doikuntza banakoak eta laguntza produktuak alde batera utzi gabe.

–Irisgarritasun laguntzak eta doikuntzak bateragarriak dira mailaren autonomiarekin, betiere bete beharreko ebidentzia nuklearra ordezten ez badute.

–Formatu irisgarriak, laguntzak eta sarbide teknologiak ematea, ebaluatzen den jardun nuklearra ordezten ez dutenean.

–Aurreikusi gabeko hizkuntza eskakizun batek Matematikan edo gaitasun digitalean ezkutuko iragazki gisa jardun dezan saihestea.

–Aurreikusi gabeko trebetasun tekniko digital batek komunikazio gaitasunean edo Matematikan ezkutuko iragazki gisa jardun dezan saihestea, ordezko bitarteko baliokide bat dagoenean.

A.6. Zeregin integratuak eta ebidentzien autonomia.

–Hiru gaitasunek zeregin bera izan dezakete; ebidentzia eta gainditze irizpena ikaskuntza emaitzei eta gaitasun bakoitza ebaluatzeko irizpideei bereizita lotuta daude.

–Erabilgarria denean, gaitasun bateko berariazko zereginak eta zeregin integratuak konbinatzea, ebidentzien trazabilitateari eutsiz.

–Gaitasunen arteko zereginetan, gaitasun bakoitzean beteko diren irizpide bereiziak esplizitatzea, eta haien arteko konpentsazio automatikorik ez egitea.

A.7. Gaitasunen arteko loturak eta mugak.

B.–Oinarrizko komunikazio gaitasuna gaztelaniaz.

B.1. Ezaugarriak eta helburua.

Gaztelaniarako oinarrizko komunikazio gaitasunak ahozko eta idatzizko mezuak eta testuak ulertzea, interpretatzea, sortzea eta erabiltzea ahalbidetzen du, egoera pertsonaletan, sozialetan, herritarretan, prestakuntzakoetan eta profesionaletan moldatzeko. Aurrerapenak ulermena eta ekoizpena uztartzen ditu, bai eta egoerarekiko egokitzapena, esanahiaren antolaketa, sintesia eta informazioaren integrazioa ere, eta, goiko mailetan, balorazio kritikoa eta argudiatzea. Komunikaziorako gaitasun funtzional gisa eratzen da, eta ez Gaztelania eta Literaturako diziplinazko curriculum oso gisa.

Helburua. Komunikazio ulergarria, egokia, autonomoa eta gero eta kritikoagoa bultzatzea, informazioa eskuratzeko, beharrak, ideiak eta iritziak adierazteko, elkarrekintzetan parte hartzeko eta helduen bizitzako testuak eta diskurtsoak erabiltzeko.

B.2. Eremuak eta mugaketak.

–Ahozko adierazpena (EO). Informazioa, esperientziak, ideiak, iritziak eta bestelako edukiak modu ulergarrian eta egoerara egokituta komunikatzera bideratutako ahozko sorkuntza eta elkarrekintza, antolaketan, sintesian, malgutasunean, erregistroan eta adierazpen kontrolean aurrera eginez.

Mugaketa egonkorra: Funtzionalki beharrezkoak ez diren azentua, estrobertsioa, norberaren estiloa edo gorputz ezaugarriak ez dira ebaluatzen. Hitzez kanpoko baliabideak, imintzioak eta gorputz keinuak eskakizun espezifikoak dira mailak barruan hartzen dituenean.

–Ahozko ulermena (CO). Ahozko mezuak eta diskurtsoak ulertzea eta interpretatzea, esanahia eta informazio garrantzitsua ezagutzetik hasi eta asmoa, baliabideak, iturriak, fidagarritasuna eta manipulatzeko edo desinformatzeko balizko moduak aztertzeraino.

Mugaketa egonkorra: Ahozko edo idatzizko erantzuna ebidentzia bidea izan daiteke, baina adierazpen kalitateak ez du ulermena ordeztu behar. Jatorri digitala edo mediatikoa izateak, berez, ez du zeregina gaitasun digital bihurtzen.

–Idatzizko adierazpena (EE). Testu eta komunikazio idatzi funtzionalak sortzea, bai idazki laburrak eta dokumentu errazak, bai askotariko testuak, iturri anitzeko sintesiak eta ekoizpen zorrotzak, arrazoizkoak edo literatura asmokoak, komunikazio gaitasunaren barruan.

Mugaketa egonkorra: Kalitate grafikoa, tresna bat edo formatu jabe bat menderatzea ez dira, berez, eremuaren muina. Eskuz idatzitako idazkera dagozkion irisgarritasun doikuntzekin tratatuko da.

–Idatzizko ulermena (CE). Testu idatziak ulertzea, interpretatzea eta erabiltzea, esanahiaren eta informazioaren kokapenetik hasita hierarkizazio, sintesi, iturrien kontraste eta oinarritutako iritzi kritikoen formulazioraino.

Mugaketa egonkorra: Curriculumak hala eskatzen duenean, ozen irakurtzea ulermenarekin lotzen da, eta irisgarritasun doikuntzak onartzen ditu. Iturrien bilaketa eta kudeaketa teknikoa gaitasun digitalari dagokio, ebaluatzen denean.

B.3. Orientabide pedagogiko espezifikoak.

–Testu eta komunikazio egoera askotarikoak eta irisgarriak erabiltzea, aurretiko kultura kapitala, azentua, estiloa edo soziabilitate modu jakin bat eskatu gabe.

–Ulermena eta ekoizpena bereiztea beti: erantzutea, laburtzea edo idaztea ebidentzia bide bat izan daiteke, baina ez du domeinura eraman behar bere ikaskuntzaren emaitzatik kanpoko adierazpen eskakizun bat.

B.4. N1 maila.

B.5. N1 oinarrizko komunikazio gaitasunaren modulua garatzea. Ikaskuntzaren emaitzak (RA), ebaluazio irizpideak (CE), oinarrizko jakintzak, erreferentziazko eduki funtzionalak.

1. RA-EO1 ikaskuntzaren emaitza. Hurbileko gai pertsonalei, familiakoei, egunerokoei edo lanekoei eta norberaren interesei buruzko ahozko elkarrekintza errazetan parte hartzea, modu ulergarrian eta antolatuan adieraziz eta kortesiako oinarrizko formulak eta elkarrekintzako oinarrizko baliabideak erabiliz komunikazioa hasteko eta hari eusteko.

Ebaluazio irizpideak.

a) Diosalak, agurrak eta adeitasunezko oinarrizko formulak erabili dira enuntziatu sinpleen eta gutxi landutakoen bidez.

b) Elkarrizketa erraz bati ekin zaio eremu pertsonalean, formulazio ulergarriak erabilita.

c) Ulertu ez den mezu bat errepikatzeko eskatu da, elkarrekintzarekin jarraitzea ahalbidetzen duten formulazio errazak erabilita.

d) Oinarrizko ahozko galderei modu koherentean eta oinarrizko antolamendu batez erantzun zaie.

e) Familiako, eguneroko edo laneko bizitzaren hurbileko alderdiak eta norberaren interesak modu erraz eta koherentean azaldu dira, elkarrekintzako oinarrizko arauak errespetatuz.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-EO1-A1. Oinarrizko diosalak, agurrak eta adeitasunezko esapideak.

–SB-EO1-A2. Enuntziatu errazak eta lanketa eskasekoak, gai pertsonalei buruzko elkarrizketak hasteko.

–SB-EO1-A3. Ulertu ez den mezu bat errepikatzea eskatzeko eta elkarrekintzari eusteko formula errazak.

–SB-EO1-B1. Oinarrizko galderei ahoz emandako erantzunen oinarrizko antolaketa koherentea.

–SB-EO1-B2. Familiako, eguneroko edo laneko bizitzako hurbileko alderdiak eta norberaren interesak azaltzeko oinarrizko baliabideak.

–SB-EO1-B3. Ahozko komunikazioan elkarreragin, esku hartu eta adeitasunez jokatzeko oinarrizko arauak.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Diosalak, agurrak eta kortesiazko formulak erabiltzea hurbileko interakzioetan.

–Gai pertsonalei buruzko elkarrizketa errazak hastea eta horiei eustea enuntziatu ulergarrien bidez.

–Errepikatzeko edo argitzeko eskaera, ulertezintasuna konpontzeko eta interakzioarekin jarraitzeko.

–Oinarrizko galderei modu antolatuan erantzutea eta familiako, eguneroko, hurbileko laneko edo norberaren interesetako alderdiei buruzko azalpen errazak ematea.

2. RA-CO1 ikaskuntzaren emaitza. Ahozko komunikazio errazak eta egunerokoak ulertzea, eta, horretarako, ohiko gizarte esapideak, jarraibideak, oinarrizko esanahia eta informazio garrantzitsua ezagutzea, eta ahozko eta hitzik gabeko elementuak aintzat hartzea, hurbileko egoera pertsonaletan edo lanekoetan moldatzeko.

Ebaluazio irizpideak.

a) Ahozko komunikazio errazetan diosalak eta agurrak egiteko eta adeitasunez jokatzeko ohiko esapideak ezagutu dira.

b) Konplexutasun txikiko jardueretarako ahozko jarraibide errazak ulertu dira, eta hitzezko eta hitzik gabeko elementuak integratu dira.

c) Eguneroko ahozko komunikazioen oinarrizko esanahia ulertu da.

d) Ahozko informazio baten datu garrantzitsuenak identifikatu dira eta hurbileko ingurune pertsonalaren edo lan ingurunearen egoerekin lotu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CO1-A1. Agurtzeko, agurtzeko eta adeitasunez agurtzeko ohiko formulak, eta oinarrizko komunikazio-egoeretan horiek ezagutzea.

–SB-CO1-A2. Konplexutasun txikiko jardueretarako ahozko jarraibide errazak eta horiek ulertzen laguntzen duten hitzezko eta hitzik gabeko seinaleak.

–SB-CO1-B1. Eguneroko ahozko komunikazioen oinarrizko esanahia eta ulermen orokorra.

–SB-CO1-B2. Ahozko informazioaren datu garrantzitsuenak eta gertuko ingurune pertsonal edo laboraleko egoerekin duten lotura.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Eguneroko harremanetan ohikoak diren gizarte esapideak ezagutzea.

–Ahozko jarraibide errazak ulertzea, eta, hala dagokionean, hitzezko eta hitzik gabeko informazioan oinarritzea.

–Hurbileko abisu, mezu edo elkarrizketen oinarrizko zentzua ulertzea.

–Berehalako premia pertsonalei edo lanekoei lotutako ahozko komunikazio baten datu nagusiak identifikatzea.

3. RA-EE1 ikaskuntzaren emaitza. Testu idatzi laburrak, errazak eta funtzionalak sortzea, baita eskuz idatzitako testuak, betetako formularioak eta jarraibideak ere, eguneroko egoeretan informazioa, iritziak edo sentimenduak komunikatzeko, edukia modu ulergarrian antolatuta eta, hala dagokionean, idazteko oinarrizko konbentzioak aplikatuta.

Ebaluazio irizpideak.

a) Testu laburrak eta errazak eskuz idatzi dira, puntuazioko eta ortografiako oinarrizko arauak aplikatuta.

b) Eguneroko egoerei lotzen zaizkien testu errazak modu ulergarrian sortu dira.

c) Inprimaki errazak bete dira, funtsezko informazioa identifikatuz eta idatziz jasoz.

d) Jarraibide argiak, koherenteak eta antolatuak idatzi dira.

e) Testu labur eta sinpleetan iritziak edo sentimenduak idatziz adierazi dira, ulertzeko moduan.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-EE1-A1. Eskuz idatzitako idazkera labur eta ulergarria, eredu kaligrafiko bakarra eskatu gabe.

–SB-EE1-A2. Kode idatziaren oinarrizko konbentzioak: ortografia eta puntuazio zeinuak ulergarritasunaren zerbitzura.

–SB-EE1-B1. Koherentziako oinarrizko mekanismoak, eguneroko egoerei lotutako testu laburrak eta errazak antolatzeko.

–SB-EE1-B2. Formulario errazak: funtsezko informazioa identifikatzea eta kontsignatzea.

–SB-EE1-B3. Idatzizko jarraibide errazak: argitasuna, koherentzia eta ordena.

–SB-EE1-B4. Iritzien edo sentimenduen oinarrizko adierazpen idatzia testu labur eta sinpleetan.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Mezu funtzionalak labur eta irakurtzeko moduan idaztea, ulermenaren zerbitzurako oinarrizko konbentzioak aplikatuz.

–Testu errazak sortzea eguneroko beharretarako.

–Inprimaki errazak funtsezko informazioa erabiliz betetzea.

–Jarraibideak, iritziak edo sentimenduak idaztea testu labur, argi eta antolatuen bidez.

4. RA-CE1 ikaskuntzaren emaitza. Testu idatzi laburrak, errazak eta funtzionalak ulertzea, hainbat formatutan aurkeztuak eta, hala dagokionean, ikusizko euskarriak dituztenak. Testu horien esanahia interpretatzea eta informazio garrantzitsua aurkitzea, eguneroko egoeretan moldatzeko.

Ebaluazio irizpideak.

a) Hitz isolatuak ezagutu dira hainbat formatutan aurkeztutako testuetan.

b) Egunero erabiltzen diren testu labur eta errazak irakurri dira, hala nola seinaleak edo iragarkiak, eta horien esanahia ulertu da.

c) Irudiz lagundutako jarraibide sinpleak interpretatu dira, haien esanahia ulertuta.

d) Iragarki edo zerrenda labur eta familiarretan informazio garrantzitsua hautatu da, haren esanahia interpretatuta.

e) Hainbat motatako testu soiletan jasotako deskribapenak irakurri dira, eta horien esanahia ulertu da.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CE1-A1. Formatu desberdinetan aurkeztutako testuetako hitz isolatuak.

–SB-CE1-A2. Egunero erabiltzen diren testu labur eta errazak, seinaleak eta iragarkiak barne, eta horien esanahia ulertzea.

–SB-CE1-A3. Idatzizko jarraibide sinpleak eta ikusizko euskarriak, errazago interpretatzeko.

–SB-CE1-B1. Informazio garrantzitsua iragarki edo zerrenda labur eta familiarretan.

–SB-CE1-B2. Izaera desberdineko testu errazetan jasotako deskribapenak eta horien esanahia ulertzea.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Hainbat formatutan aurkeztutako testuetan hitzak eta esamoldeak ezagutzea.

–Seinaleak, iragarkiak eta eguneroko beste testu labur eta erraz batzuk ulertzea.

–Jarraibide sinpleak interpretatzea, ikusizko euskarriekin, bidezkoak direnean.

–Zerrenda, iragarki eta deskribapen funtzionaletan informazio garrantzitsua aurkitzea.

B.6. N2 maila.

B.7. N2 komunikaziorako oinarrizko gaitasunaren modulua garatzea. Ikaskuntzaren emaitzak (RA), ebaluazio irizpideak (CE), oinarrizko jakintzak, erreferentziazko eduki funtzionalak.

1. RA-EO2 ikaskuntzaren emaitza. Eguneroko, gizarteko, familiako edo lanbideko egoera ezagunetako informazio, gertakari, esperientzia, ideia eta iritzi pertsonalei buruzko ahozko elkarrizketa eta azalpen errazetan gero eta ekimen handiagoz parte hartzea, mezuak modu argian, koherentean eta behar bezala egituratuan antolatuz, beharrezkoa denean argibideak eskatuz eta elkarreraginerako, adeitasunerako eta besteen ideietarako arauak errespetatuz.

Ebaluazio irizpideak.

a) Ahozko mezu egituratuak sortu dira, oinarrizko informazio pertsonala erabiliz.

b) Elkarrizketetan parte hartu da, eta beharrezkoa izan denean argibideak eskatu dira, interakzioaren, esku hartzearen eta adeitasunaren oinarrizko arauak errespetatuz.

c) Informazioa, gertaerak eta esperientzia pertsonalak komunikatzean aurrea hartu da, beste pertsona batzuen ideiak errespetatuz.

d) Ideia eta iritzi pertsonalak modu egituratu eta koherentean azaldu dira familia edo lanbide eremu ezagunetan.

e) Ahozko komunikazio argia, koherentea eta zuzentasun funtzionala erabili dira eguneroko egoeretan eta gizarte egoeretan, eta gero eta ekimen handiagoa erakutsi da eta elkarrekintza eta egokitzapen soziokulturaleko konbentzioak errespetatu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-EO2-A1. Ezagutzeko moduko egitura darabilten ahozko mezuak eta oinarrizko informazio pertsonala.

–SB-EO2-A2. Argibideak eskatzeko estrategiak, elkarrizketetan ulermenari eta parte hartzeari eusteko.

–SB-EO2-A3. Elkarrizketetan, elkarrekintzan aritzeko, esku hartzeko eta adeitasunez jokatzeko oinarrizko arauak.

–SB-EO2-A4. Informazioa, gertaerak eta esperientzia pertsonalak komunikatzeko ekimen gero eta handiagoa, beste pertsona batzuen ideiak errespetatuz.

–SB-EO2-B1. Ideia eta iritzi pertsonalen antolaketa egituratu eta koherentea familia edo lanbide eremu ezagunetan.

–SB-EO2-B2. Argitasuna, koherentzia eta zuzentasun funtzionala ahozko eguneroko komunikazioan eta komunikazio sozialean.

–SB-EO2-B3. Oinarrizko konbentzio soziolinguistikoak eta soziokulturalak elkarrekintza eguneroko egoera sozialetara egokitzeko.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Egitura ezaguna eta informazio pertsonal garrantzitsua duten ahozko mezu errazak sortzea.

–Elkarrizketetan parte hartzea, argibideak eskatuz eta elkarrekintzako nahiz adeitasunezko oinarrizko arauak aplikatuz.

–Gertaerak, esperientziak, ideiak eta iritziak ekimen handiagoz komunikatzea, besteen ikuspegiak errespetatuz.

–Ezagunak diren familia, gizarte edo lanbide esparruetan argi eta koherentziaz azaltzea, eta elkarrekintza testuinguruaren oinarrizko konbentzioetara egokitzea.

2. RA-CO2 ikaskuntzaren emaitza. Ahozko komunikazioak hainbat testuingurutan ulertzea, horien esanahi orokorra interpretatzea, informazio inplizitua edo anbiguoa, ideia nagusiak eta hainbat ikuspuntu identifikatzea, eta esplizituak ez diren ideiak edo balioak eskuragarri dagoen hitzezko eta hitzik gabeko informazioarekin bateratzea, mezua behar beste osotasunez ulertzeko.

Ebaluazio irizpideak.

a) Hainbat testuingurutako ahozko komunikazioen esanahi orokorra ulertu da.

b) Elkarrizketa baten barruan informazio inplizitua edo anbiguoa identifikatu da.

c) Elkarrizketa bateko ideia nagusiak eta hainbat ikuspuntu ezagutu dira, eta horiei errespetuz eta interesez erantzun zaie.

d) Esplizituak ez diren ideiak edo balioak eskuragarri dagoen hitzezko eta hitzik gabeko informazioarekin bateratu dira, mezua osotasunez ulertzeko.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CO2-A1. Ahozko komunikazioen esanahi orokorra hainbat testuingurutan.

–SB-CO2-A2. Elkarrizketa baten barruko informazio inplizitua edo anbiguoa.

–SB-CO2-B1. Ideia nagusiak elkarrizketetan.

–SB-CO2-B2. Ikuspegi desberdinak elkarrizketa batean, eta errespetuzko arreta ikuspegi desberdinetan, ulermen baldintza gisa.

–SB-CO2-B3. Hitzezko eta hitzik gabeko informazioa esplizituak ez diren ideia edo balioekin integratzea, mezua osotasunez ulertzeko.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Ahozko komunikazioen ulermen orokorra N1 baino testuinguru anitzagoetan.

–Elkarrizketen barruan informazio inplizitua edo anbiguoa identifikatzea.

–Ideia nagusiak eta hainbat ikuspuntu ezagutzea, ulermenaren zati gisa.

–Hitzezko eta hitzik gabeko informazioa eta esplizituak ez diren ideiak edo balioak bateratzea, mezua osotasunez interpretatzeko.

3. RA-EE2 ikaskuntzaren emaitza. Egoera eta komunikazio helburu jakin batera egokitutako testu eta dokumentu idatzi errazak eta funtzionalak sortzea eta betetzea, ideiak hurrenkera logikoz eta kohesio askiz antolatuta, oinarrizko konbentzio ortografikoak aplikatuta eta euskarri desberdinak modu egokian eta adierazpen malgutasunez erabilita askotariko testuinguru pertsonaletan.

Ebaluazio irizpideak.

a) Komunikazio egoera jakin batera egokitutako ingurune pertsonaleko testuak landu dira.

b) Komunikazio helburu jakin baterako testu egokiak sortu dira.

c) Hainbat motatako dokumentuak bete dira, edukia ulertuta eta oinarrizko konbentzio ortografikoak aplikatuta.

d) Oinarrizko testuak ordena logikoan eta kohesio nahikoz idatzi dira, beharrezkoak ez diren errepikapenak saihestuz.

e) Testuak hainbat euskarritan sortu dira, hainbat testuingurutan modu egokian eta adierazpen malgutasunez jarduteko.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-EE2-A1. Ingurune pertsonaleko testuak komunikazio egoera zehatz batera egokitzea.

–SB-EE2-A2. Idatzizko ekoizpenaren orientazio irizpide gisa definitutako komunikazio asmoa.

–SB-EE2-A3. Idatzizko ekoizpena hainbat euskarritan eta komunikazio egoerara egokitzea.

–SB-EE2-A4. Adierazpen malgutasuna, adierazpena testuingurura egokitzeko gaitasun funtzionaltzat hartuta.

–SB-EE2-B1. Hainbat motatako dokumentuak: edukia ulertzea eta modu funtzionalean betetzea.

–SB-EE2-B2. Testuaren ulergarritasunaren eta funtzionaltasunaren zerbitzura dauden oinarrizko konbentzio ortografikoak.

–SB-EE2-B3. Koherentzia eta kohesiorako oinarrizko mekanismoak testuetan: ordena logikoa eta beharrezkoak ez diren errepikapenak murriztea.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Egoera eta komunikazio helburu bati egokitutako testu pertsonalak sortzea.

–Hainbat motatako dokumentuak funtzionalki betetzea, oinarrizko konbentzio ortografikoak aplikatuta.

–Testuak ordena logiko eta kohesio nahikoarekin antolatzea, beharrezkoak ez diren errepikapenak murriztuz.

–Idatzizko produkzioa hainbat euskarritan, adierazteko malgutasunez eta testuingurura egokituta.

4. RA-CE2 ikaskuntzaren emaitza. Informazio-materialetan eta hainbat euskarritan aurkeztutako testu idatzi laburrak eta askotarikoak ulertzea eta interpretatzea, informazio orokorra identifikatzea, konplexutasun gutxiko jarraibideak interpretatzea eta horien edukia eta ideiak edo iritziak laburtzea, informazioa eguneroko egoeretan eta ikaskuntza egoeretan erabiltzeko.

Ebaluazio irizpideak.

a) Testu laburrak ozen irakurri dira eta horien informazio orokorra ulertu da, bidezkoak diren irisgarritasun eta komunikazio doikuntzekin.

b) Askotariko informazio materialen (liburuxkak, mapak edo menuak) informazio orokorra identifikatu eta interpretatu da.

c) Eguneroko bizitzako eta ikaskuntzako egoeretan konplexutasun gutxiko jardueretarako jarraibide idatziak interpretatu dira.

d) Era askotako testu idatziak laburbildu dira eta bertan dauden ideiak eta iritziak interpretatu dira.

e) Hainbat euskarritan aurkeztutako askotariko testu idatziak interpretatu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CE2-A1. Informazio orokorraren ulermenari lotutako testu laburrak ozen irakurtzea, dagozkion irisgarritasun eta komunikazio doikuntzekin.

–SB-CE2-A2. Informazio orokorra askotariko informazio material funtzionaletan.

–SB-CE2-A3. Eguneroko egoeretan eta ikaskuntza egoeretan konplexutasun gutxiko jardueretarako jarraibide idatziak.

–SB-CE2-B1. Era askotako testu idatzien edukiaren oinarrizko laburpena.

–SB-CE2-B2. Testu idatzietan dauden ideiak eta iritziak, eta oinarrizko interpretazioa.

–SB-CE2-B3. Hainbat euskarritako testu idatziak ulertzeko eta interpretatzeko oinarrizko estrategiak.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Testu laburrak irakurtzea, informazio orokorra ulertzeko, eta, hala dagokionean, irisgarritasun doikuntzak egitea.

–Informazio orokorra interpretatzea askotariko informazio material funtzionaletan.

–Eguneroko egoeretan eta ikaskuntza egoeretan konplexutasun gutxiko idatzizko jarraibideak ulertzea.

–Hainbat motatako testuetan eta euskarritan ideiak eta iritziak laburtzea eta oinarrizko interpretazioa egitea.

C.–Matematikarako oinarrizko gaitasuna.

C.1. Ezaugarriak eta helburua.

Matematikarako gaitasunak aukera ematen du helduen egoerak ulertzeko eta horiei aurre egiteko, zenbakien, eragiketen, proportzionaltasun erlazioen, formen, neurrien, datuen eta ziurgabetasunaren bidez, arrazoibide, irudikapen eta tresna egokiak erabiliz. Aurrera egin behar da oinarrizko errepertorio matematikoak zuzenean erabiltzetik estrategien hautaketara, analisira, modelizaziora, argudiaketara eta erabaki oinarrituak hartzera. Ez da matematikako eskola programa zehatza, eta ez du eskatzen curriculumean ezarri gabeko formalizaziorik.

Xedea. Arrazoiketa matematikoa modu funtzionalean erabiltzea, informazioa interpretatzeko, buruketak ebazteko, emaitzak egiaztatzeko, ondorioak jakinarazteko eta egoera pertsonalei, sozialei, prestakuntzakoei edo profesionalei egokitutako erabakiak hartzeko.

C.2. Eremuak eta mugaketak.

–Zenbakiak eta kalkulua (NC). Zenbakiak, eragiketak, proportzionaltasuna, ehunekoak eta adierazpen matematikoak erabiltzea informazioa interpretatzeko eta buruketak ebazteko, modelizaziorantz, argumentaziorantz, aukeren konparaziorantz eta komunikazio matematiko zorrotzerantz aurrera eginez.

Mugaketa egonkorra: Ez da algoritmoa, notazioa edo erreminta bakarra agintzen. Teknologiak kalkulua edo modelizazioa lagun dezake, berez gaitasun digitala egiaztatu gabe.

–Formak eta neurriak (FM). Forma, espazio eta neurketa egoerak ulertzea eta ebaztea irudi, magnitude, unitate, tresna eta irudikapenen bidez, hautespen estrategikorako, konexioetarako eta modelizaziorako aurrerabidearekin.

Mugaketa egonkorra: Ez da formula, teorema edo eraikuntzen eskola katalogo zehatzik ezartzen. Tresnak eta irudikapenak egokitu egin daitezke funtsezko arrazoibideari eusten zaionean.

–Grafikoak eta Estatistika (GE). Datuak, taulak, grafikoak eta zorizko egoerak ulertzea eta tratatzea, irakurketa zuzenetik eta oinarrizko aukeratik analisi kritikora, fidagarritasunaren ebaluaziora eta ziurgabetasunean oinarritutako erabakitasunera aurrera eginez.

Mugaketa egonkorra: Taula edo grafiko formatuak datuekin lan egiteko bitartekoak dira; ez da software espezifikorik eskatzen. N3 mailan, probabilitatearen oinarrizko prozedurak gutxieneko zehaztapen ez-hedakor gisa mantentzen dira.

C.3. Orientabide pedagogiko espezifikoak.

–Arazoei buruzko hizkuntza informazioa behar bezain argi aurkeztea, komunikazio zailtasunak ez dezan ordeztu behatu nahi den arrazoibide matematikoa.

–Kalkulagailuak, tresnak, irudikapenak edo tresna digitalak baimentzea curriculumak aintzat hartzen dituenean edo laguntza gisa jarduten dutenean, eta ebidentzia matematikoaren erabilera instrumentala bereiztea.

–Progresioa edo aurrerapena ez bihurtzea formulen, algoritmoen edo eskola tekniken metaketa: curriculumean ezarritako objektuak, prozedurak edo zehaztapenak baino ez dira nahitaezkoak.

C.4. N1 maila.

C.5. N1 Matematikarako oinarrizko gaitasunaren modulua garatzea. Ikaskuntzaren emaitzak (RA), ebaluazio irizpideak (CE), oinarrizko jakintzak, erreferentziazko eduki funtzionalak.

1. RA-NC1 ikaskuntzaren emaitza. 999rainoko zenbaki naturalak eta hamartarrak eta eguneroko bizitzako egoera matematiko errazak interpretatzeko eta ebazteko oinarrizko eragiketak erabiltzea, kantitateak alderatuz, kalkulu mentaleko, zatigarritasuneko eta erreferentziazko ehunekoetako oinarrizko estrategiak aplikatuz, eta emaitzen koherentzia kalkulagailuaren laguntzarekin egiaztatuz, hala dagokionean.

Ebaluazio irizpideak.

a) 999rainoko zenbaki naturalak eta hamartarrak identifikatu, irakurri, idatzi eta alderatu dira, zifren posizio balioa interpretatuta.

b) Zenbaki natural eta hamartarrak erabiliz kalkuluak egin dira, biderketak eta zatiketak barne, unitatearen arabera eta ondoren, zeroak, emaitzen koherentzia egiaztatuta.

c) Kalkulu mentaleko estrategiak aplikatu dira eguneroko bizitzako ohiko buruketak ebazteko oinarrizko lau eragiketak erabiliz, eta emaitzak egiaztatu dira kalkulagailuarekin.

d) 2, 5 eta 10eko eguneroko zatigarritasun buruketa errazak ebatzi dira, estrategia egokiak hautatuta.

e) Eguneroko egoeretan, %25, %50, %75 eta %100eko ehunekoak alderatu dira, arrazoibide egokien bidez.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-NC1-A1. Zenbaki naturalak eta hamartarrak 999raino: identifikazioa, irakurketa, idazketa eta konparazioa.

–SB-NC1-A2. Zifren posizio balioa, zenbaki natural eta hamartarretan, 999raino.

–SB-NC1-B1. Zenbaki natural eta hamartarrak erabiliz egindako kalkuluak, oinarrizko lau eragiketen bidez.

–SB-NC1-B2. Biderketak eta zatiketak unitatearen arabera, eta ondoren zeroak.

–SB-NC1-B3. Kalkulu mentaleko oinarrizko estrategiak oinarrizko lau eragiketetan.

–SB-NC1-B4. Emaitzen koherentziaren oinarrizko egiaztapena egitea eta kalkulagailua erabiltzea, egiaztapen baliabide gisa.

–SB-NC1-C1. 2, 5 eta 10eko zatigarritasuna eta eguneroko buruketak konpontzeko estrategia errazak.

–SB-NC1-C2. Erreferentziazko ehunekoak: %25, %50, %75 eta %100: konparazioa eta oinarrizko arrazoibidea.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–N1 errepertorioaren barruan egunero erabiltzen diren kantitateak irakurtzea, idaztea eta konparatzea.

–Zenbaki arruntak eta hamartarrak dituzten oinarrizko kalkuluak, norberaren edo etxeko behar errazak konpontzeko.

–Kalkulu mentala eta kalkulagailua erabiltzea, emaitzak lortzeko eta egiaztatzeko baliabide osagarri gisa.

–Banaketa, konparazio, kontsumo edo eguneroko antolaketa egoera errazetan zatigarritasuna eta erreferentziazko ehunekoak aplikatzea.

2. RA-FM1 ikaskuntzaren emaitza. Eguneroko inguruneko formen eta neurrien egoera errazak ebaztea, irudi geometrikoak ezagutzea eta oinarrizko espazio irudikapenak interpretatzea, unitate egokiak identifikatzea eta hurbileko objektuak eta egoerak neurtzeko eta kalkulatzeko oinarrizko premiak ebazteko neurketa tresna egokiak hautatzea.

Ebaluazio irizpideak.

a) Irudi geometrikoak ezagutu dira, eta espazio irudikapen sinpleak interpretatu dira, hala nola planoak, ibilbideen krokisak edo maketak.

b) Luzera, masa, denbora, azalera eta bolumeneko unitateak identifikatu dira eguneroko egoeretan.

c) Eguneroko arazoetan neurketa kalkuluak ebatzi dira hainbat unitate erabiliz, eta objektu komunak neurtzeko tresna egokiak hautatu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-FM1-A1. Irudi geometriko sinpleak eta horien antzematea hurbileko irudikapen espazialetan.

–SB-FM1-A2. Planoak, ibilbideen krokisak eta maketa errazak: oinarrizko espazio interpretazioa.

–SB-FM1-B1. Luzera, masa, denbora, azalera eta bolumeneko unitateak eguneroko egoeretan.

–SB-FM1-B2. Eguneroko buruketa errazetan hainbat erabiliz neurketak egitea.

–SB-FM1-B3. Objektu komunetarako neurketa tresna egokiak eta magnitudearen eta egoeraren arabera hautatzeko oinarrizko irizpideak.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Gertuko objektuetan, planoetan, krokisetan, ibilbideetan edo irudikapenetan formak ezagutzea.

–Luzera, masa, denbora, azalera eta bolumeneko ohiko magnitudeak eta unitateak identifikatzea.

–Eguneroko egoeretan neurketa kalkulu errazak egitea.

–Neurtzeko tresna egokia hautatzea, magnitudearen, objektuaren, xedearen eta egoeraren ezaugarrien arabera.

3. RA-GE1 ikaskuntzaren emaitza. Taula, diagrama eta grafiko sinpleen bidez adierazitako oinarrizko informazioa interpretatzea, datu garrantzitsuak ezagutu eta aurkitzea, eta eremu pertsonalean edo lan eremuan eguneroko egoeretan gertaerak gertatzeko aukera oinarrizko moduan baloratzea.

Ebaluazio irizpideak.

a) Norberaren edo lanaren intereseko datuak ezagutu eta lortu dira, taula eta diagrama errazetatik abiatuta.

b) Gertaera bat gertatzeko aukerarekin zerikusia duten grafiko sinpleetan informazio garrantzitsua aurkitu da.

c) Zoriak esku hartzen duen eguneroko egoerak ezagutu dira, eta gertaera jakin batzuk gertatzeko probabilitatea oinarrizko moduan baloratu da.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-GE1-A1. Taula eta diagrama errazak: datuak ezagutzea eta zuzenean lortzea.

–SB-GE1-A2. Grafiko errazak: informazio esanguratsua lokalizatzea.

–SB-GE1-B1. Zoriak parte hartzen duen eguneroko egoerak.

–SB-GE1-B2. Gertaera bat gertatzeko probabilitatea, oinarrizko balorazio gisa.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Datuak zuzenean irakurtzea, norberaren intereseko edo laneko intereseko taula eta diagrama errazetan.

–Grafiko errazetan informazio garrantzitsua aurkitzea.

–Zoriak parte hartzen duen eguneroko egoerak ezagutzea.

–Gertaera bat gertatzeko aukeraren oinarrizko balorazioa, probabilitate kalkulu formalik eskatu gabe.

C.6. N2 maila.

C.7. N2 Matematikarako oinarrizko gaitasunaren modulua garatzea. Ikaskuntzaren emaitzak (RA), ebaluazio irizpideak (CE), oinarrizko jakintzak, erreferentziazko eduki funtzionalak.

1. RA-NC2 ikaskuntzaren emaitza. Zenbaki naturalak, hamartarrak eta zatikiak eta proportzionaltasun erlazio errazak erabiltzea bizitza pertsonalean edo lan bizitzan ohikoak diren egoera matematikoak interpretatu eta ebazteko, posizio balioa ulertuta, zatikien eta hamartarren arteko korrespondentziak ezarrita, kalkulu mentaleko eta portzentajezko irizpide egokiak aplikatuta, eta emaitzen koherentzia kalkulagailuarekin egiaztatuta, hala dagokionean.

Ebaluazio irizpideak.

a) Zifren posizio balioa ulertu da eta bizitza pertsonalerako edo laboralerako kalkulu erabilgarrietan erabili da.

b) Zenbaki naturalak, hamartarrak eta zatikiarrak erabiliz kalkuluak egin dira, eta zatikien eta hamartarren arteko korrespondentziak ezarri dira.

c) Eguneroko egoeretan zatikiekin eta ehunekoekin lotzen diren ohiko buruketak identifikatu eta mentalki konpondu dira, eta emaitzak kalkulagailua erabiliz egiaztatu dira.

d) Eguneroko bizitzako egoeretan proportzionaltasun buruketa errazak ebazteko kalkulu irizpide egokiak aplikatu dira.

e) %25, %50, %75 eta %100eko ehuneko sinpleak kalkulatu dira eguneroko testuinguruetan, eta horien erabilgarritasun praktikoa aitortu da.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-NC2-A1. Zifren posizio balioa zenbaki natural eta hamartarretan.

–SB-NC2-A2. Zatikizko zenbakiak eta horien erabilera kalkuluetan.

–SB-NC2-A3. Zatikien eta zenbaki hamartarren arteko korrespondentzia.

–SB-NC2-B1. Zenbaki natural, hamartar eta zatikiarren bidezko kalkuluak.

–SB-NC2-B2. Kalkulu mentaleko estrategiak, zatikiak eta ehunekoak dituzten ohiko buruketetan.

–SB-NC2-B3. Kalkulagailua emaitzak egiaztatzeko baliabide gisa.

–SB-NC2-C1. Proportzionaltasun erlazio eta egoera errazak: ebazteko kalkulu irizpide egokiak.

–SB-NC2-C2. Erreferentziako ehunekoak: %25, %50, %75 eta %100: kalkulua eta erabilera egoera praktikoetan.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Posizio-balioaren eta zenbaki natural, hamartar eta zatikiarren erabilera ohiko kalkulu pertsonaletan edo lanekoetan.

–Zatikien eta hamartarren arteko korrespondentzia funtzionala eta buruko kalkulua aplikatzea ohiko arazoetan.

–Proportzionaltasun erlazio errazak kalkulu irizpide egokien bidez ebaztea.

–Erreferentziazko ehunekoen kalkulua eta erabilera praktikoa, kalkulagailu bidez egiaztatuta, hala dagokionean.

2. RA-FM2 ikaskuntzaren emaitza. Eguneroko bizitzako formen eta neurrien egoera sinpleak ebaztea, oinarrizko kalkulu geometrikoak eginez beharrezkoak direnean, luzera, masa, denbora, azalera eta bolumen unitateak bihurtuz eta unitate egokiena hautatuz, eta antzekotasun eskala eta erlazio errazak aplikatuz, planoak, mapak eta ohiko erabilerako beste irudikapen espazial batzuk interpretatzeko.

Ebaluazio irizpideak.

a) Inguruneko formekin lotzen diren kalkulu geometriko errazak egin dira, eta eguneroko bizitzako egoeretan duten aplikagarritasuna ezagutu da.

b) Luzera, masa, denbora, azalera eta bolumeneko unitate bihurtu dira, eta emaitzak egoerarako unitate egokienean adierazi dira.

c) Antzekotasun geometrikoko egoeretan eskala eta neurketetako problema errazak ebatzi dira, eta ohiko erabilerako planoak eta mapak interpretatu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-FM2-A1. Inguruneko forma sinpleekin lotzen diren oinarrizko kalkulu geometrikoak.

–SB-FM2-B1. Luzera, masa, denbora, azalera eta bolumenaren unitateak.

–SB-FM2-B2. Luzera, masa, denbora, azalera eta bolumeneko unitateen arteko bihurketak.

–SB-FM2-B3. Egoeraren arabera neurri bat adierazteko unitate egokiena hautatzea.

–SB-FM2-C1. Eskala sinpleak eta neurketa errealen eta irudikatuen arteko erlazioa.

–SB-FM2-C2. Neurketa egoerei aplikatutako antzekotasun geometrikoko erlazio sinpleak.

–SB-FM2-C3. Ohiko erabilerako planoak eta mapak: eskala, neurri eta espazio erlazio errazak interpretatzea.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Inguruneko forma sinpleekin lotzen diren oinarrizko kalkulu geometrikoak egitea.

–Luzera, masa, denbora, azalera eta bolumeneko unitateen arteko bihurketa eta unitate egokiena aukeratzea.

–Eskala sinpleak eta antzekotasun-erlazioak erabiltzea neurri errealak eta irudikatuak erlazionatzeko.

–Ohiko erabilerako planoen eta mapen interpretazio funtzionala, espazio edo neurketa beharrak ebazteko.

3. RA-GE2 ikaskuntzaren emaitza. Eguneroko egoerei, egoera pertsonalei edo lanekoei buruzko informazio estatistiko erraza interpretatzea eta irudikatzea, eta, horretarako, taula estatistiko eta grafikoetatik datozen datuak interpretatzea, informazioa antolatzea grafiko errazak egiteko eta zoriak esku hartzen duen ohiko egoeretan gertaeren probabilitatea baloratzea.

Ebaluazio irizpideak.

a) Eguneroko egoerei aplikatutako taula estatistiko eta grafikoetako datuak interpretatu dira.

b) Estatistika grafiko errazak egin dira, gertaera pertsonalei edo lanekoei buruzko informazioa abiapuntu izanik, eta datuak egoki antolatu dira horiek irudikatzeko.

c) Zoriak esku hartzen duen eguneroko egoerak interpretatu dira eta gertaera jakin batzuk gertatzeko probabilitatea baloratu da.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-GE2-A1. Taula estatistikoak eta grafikoak: datuen interpretazio funtzionala.

–SB-GE2-A2. Irudikapen grafikorako informazioaren oinarrizko antolamendua.

–SB-GE2-A3. Grafiko estatistiko errazak: eskura dagoen informaziotik abiatuta egitea.

–SB-GE2-B1. Zoriak parte hartzen duen eguneroko egoerak: testuinguruaren interpretazioa.

–SB-GE2-B2. Gertaeren probabilitatea, testuinguruaren araberako balorazio gisa, ohiko egoeretan.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Datuen interpretazio funtzionala eguneroko egoerei lotutako taula estatistiko eta grafikoetan.

–Irudikapen grafiko errazak egiteko eskuragarri dagoen informazioa antolatzea.

–Grafiko errazak egitea datu pertsonalak, sozialak edo lanekoak abiapuntu hartuta.

–Ausazko egoeren testuinguru interpretazioa eta gertaeren probabilitatearen balorazioa, artean kalkulu formalik eskatu gabe.

D.–Gaitasun digitala.

D.1. Ezaugarriak eta helburua.

Gaitasun digitalari esker, modu seguruan, arduratsuan eta gero eta autonomoago eta kritikoan molda daiteke ingurune digitaletan, informazioa bilatuz eta kudeatuz, komunikatuz eta lankidetzan arituz, edukiak sortuz eta berrerabiliz, arriskuetatik babestuz eta arazo teknologikoak konponduz. Marka, aplikazio, gailu eta sistemekiko neutraltasunari heltzen dio, eta ez da informatika espezializatu bihurtzen.

Xedea. Teknologia eta ingurune digitalak erabiltzea informazioa eta zerbitzuak eskuratzeko, parte hartzeko eta komunikatzeko, edukiak sortu eta kudeatzeko, pertsonak, datuak eta gailuak babesteko eta premia teknologikoak arduraz, irisgarritasunez eta egokitzeko gaitasunez konpontzeko.

D.2. Eremuak eta mugaketak.

Informazio eta alfabetatze digitala (IAD). Informazio digitala bilatzea, hautatzea, baloratzea, antolatzea eta berrerabiltzea, iturri ezagunetatik eta bilaketa errazetatik estrategia aurreratuetara eta kalitate eta fidagarritasun irizpide kritikoetarantz aurrera eginez.

Mugaketa egonkorra: Informazio alfabetizazio digitala bilaketa, hautaketa, balorazio eta kudeaketan oinarritzen da; ez du berez barne hartzen diziplinazko alfabetizazio mediatikoa, metodologia dokumental espezializatua edo zibersegurtasun teknikoa.

Komunikazioa eta Lankidetza Digitala (CC). Teknologia digitalak erabiltzea partekatzeko, komunikatzeko, lankidetzan aritzeko eta parte hartzeko, jarduera ezagunetatik eta oinarrizko arauetatik hasi eta baliabideak integratu eta konfiguratzeraino, herritartasun digital gogoetatsua eta presentziaren eta ikusgarritasunaren kudeaketa kontzientea.

Mugaketa egonkorra: Digitalki parte hartzeak ez du jendaurreko esposiziorik, soziabilitate zehatzik, militantziarik, nortasun publikorik edo plataforma jakin baten erabilerarik eskatzen. Konfigurazioa funtzionalki ulertzen da.

Eduki Digitalen Sorkuntza (CCD). Eduki eta baliabide digitalak sortzea, prozesatzea, antolatzea, berriz lantzea eta sortzea, eta, arian-arian, egileak, lizentziak, berrerabilera arduratsua, segurtasuna eta dauden baliabideak bateratzea.

Mugaketa egonkorra: Edukiak sortzeko edo berregiteko ez da beharrezkoa software profesionala edo adimen artifizial sortzailea izatea. Adimen artifiziala edo beste automatizazio bat erabiltzen denean, ikaskuntza emaitzak eta ebaluazio irizpideek eskatzen duten jarduna behatu beharko da.

Segurtasuna (SEG). Teknologia digitalen erabilera segurua, osasungarria eta jasangarria, informazioaren egiazkotasuna eta kalitatea, pribatutasuna, babesa, ziberarriskuak, ongizatea eta iraunkortasuna, ebaluazio eta prebentzio gaitasuna gero eta handiagoa erabiliz.

Mugaketa egonkorra: Segurtasuna babesteko, ongizaterako eta iraunkortasunerako jarduketa eta erabaki funtzional gisa jorratzen da; ez sistemen administrazio gisa, zibersegurtasunaren auditoria gisa, diagnostiko kliniko gisa edo betetze juridiko profesional gisa.

Arazoak Konpontzea (PRO). Gorabehera eta behar teknologikoak identifikatzea eta konpontzea, baliabideak eta konponbideak hautatzea eta teknologiari buruzko erabakiak hartzea, konektagarritasun eraginkorrerantz, irizpide etiko eta iraunkorretarantz, berrikuntzarantz eta aldaketarantz egokituz.

Mugaketa egonkorra: Arazo teknologikoak ebaztea ez da euskarri tekniko espezializatuaren, programazioaren edo ingeniaritzaren baliokidea. N4 berrikuntza irtenbide egokien garapen funtzional gisa interpretatzen da, ez originaltasun profesional edo komertzial gisa.

D.3. Orientabide pedagogiko espezifikoak.

–Neutraltasun teknologikoari eustea: funtzioak eta erabakiak transferigarriak dira, eta ez dira lotzen marka, sistema eragile, aplikazio, plataforma edo gailu zehatzekin.

–Ikaskuntzaren emaitzetan eta ebaluazio irizpideetan aurreikusitako gaitasunak eta jarduerak agerian jartzen ahalko dira, zuzenean jardunez edo dagokion testuinguru digitala funtzionalki erreproduzitzen duten egoera eta suposamendu praktiko edo teoriko praktikoen bidez. Ikaskuntzak jarduera funtzional bat eskatzen duenean, pertsonak egoeraren gainean jardun beharko du, eta ez du mugatu beharko prozedura teorikoki deskribatzera. Simulazio funtzional baliokide batek nahikoa ebidentzia ematen duenean, ez da beharrezkoa izanen kanpoko efektu errealak sortzea, kontu pertsonalak erabiltzea, pertsona errealekin komunikatzea, informazioa argitaratzea edo marka, aplikazio, zerbitzu edo interfaze jakin batzuk erabiltzea.

–Informazio eta alfabetatze digitalean, informazioaren bilaketa, hautaketa, konparazioa, balorazioa, sailkapena, antolaketa eta berrerabilera jarduera zuzenaren edo simulazio funtzionalaren bidez nabarmentzen ahalko dira. N2 mailan, Interneterako edo zerbitzu jakin baterako benetako sarbiderik gabeko bilaketa eta jarduketa segida simulatuak erabiltzen ahalko dira. IAD-N1 mailan, zuzeneko ebidentzia nahikoa gorde beharko da gailu baten ohiko interakzio-elementuen erabilera funtzionalari dagokionez; simulazio idatziek osatzen ahalko dute, baina ez oinarrizko jardun instrumental hori osorik ordeztu.

–Komunikazio eta lankidetza digitalean, simulazioek teknologiak, hartzaileak, kanalak, prozedurak, partekatzea, kudeaketa eta parte hartzea erreproduzitzen ahalko dituzte. Denbora errealeko elkarrekintza egoerak simulazio funtzional sekuentziatu baten bidez nabarmentzen ahalko dira , bideokonferentziarik, solaskiderik edo kontu pertsonal errealik eskatu gabe.

–Eduki digitalak sortzean, zuzeneko ekoizpen digitalaren edo simulazio funtzionalen bidez lortzen ahalko da ebidentzia. Pertsonak materialen edo egoeraren gainean jardun beharko du, eta emaitza behagarri bat ekoitzi, eraldatu, antolatu edo integratu; ez da beharrezkoa izanen benetako fitxategi bat sortzea, aplikazio edo marka jakin bat erabiltzea, produktua argitaratzea edo kontu pertsonal bat erabiltzea simulazioak nahikoa ebidentzia ematen duenean.

–Segurtasunean, ebidentzia zuzeneko jardunaren bidez edo egiaztapenak egitea, neurriak aplikatzea eta erabakiak hartzea eskatzen duten simulazio funtzionalen bidez lortzen ahalko da. Ez da beharrezkoa izanen benetako arriskurik eragitea, gailuak edo benetako kontuak aldatzea, datu pertsonal eraginkorrak erabiltzea, hardwarearen gaineko eragiketak egitea edo birziklatze ekintzak fisikoki gauzatzea. Osasunean eta ongizatean ez da gorputz jarrera bakarra eskatuko, ezta ebaluatutako pertsonaren behaketa fisiko luzea ere.

–Buruketak ebaztean, ebidentzia lortzeko, zuzeneko jarduketa edo simulazio funtzionalak egiten ahalko dira, eta, horretarako, egoera mugatu, jarduketak hautatu eta gauzatu, horien ondorioak interpretatu, konponbidea behar denean egokitu eta emaitza egiaztatu beharko da. Ez da beharrezkoa izanen benetako gorabeherarik eragitea, sistemak aldatzea, konexio fisikoak egitea, aplikazioak instalatzea, kontu pertsonalak erabiltzea edo interfaze jakin batzuk erabiltzea. Informazioa bilatzea laguntza instrumentala denean, eta ez ebaluazioaren xede nagusia, beharrezkoa den dokumentazioa edo informazioa ematen ahalko da zereginaren barruan.

D.4. N1 maila.

Zerbitzu elektronikoen zeharkako testuingurua. Erabilera pertsonaletarako zerbitzu elektroniko publikoak eta pribatuak ezagutzea, eskuratzea eta horien oinarrizko erabilera. Testuinguru horrek hainbat eremu mugiaraz ditzake, baina ez da eremu, emaitza, irizpide edo jakintza gehigarri bat.

D.5. N1 Oinarrizko gaitasun digitalaren modulua garatzea. Ikaskuntzaren emaitzak (RA), ebaluazio irizpideak (CE), oinarrizko jakintzak, erreferentziazko eduki funtzionalak.

1. RA-IAD1 ikaskuntzaren emaitza. Norberaren intereseko informazio erraza bilatzea eta aurkitzea iturri digital ezagunetan, erabilera arrunteko gailu digitalen elkarreraginerako ohiko elementuak erabiliz eta argibideak edo laguntzak jarraituz, informazioa eskuratzeko beharrezkoak direnean.

Ebaluazio irizpideak.

a) Erabilera arrunteko gailu digitalen elkarreraginerako ohiko elementuak erabili dira informazio bilaketak egiteko.

b) Iturri digital ezagunetan bilaketa errazak eginez aurkitu da informazioa.

c) Gailu digitalak erabilita egin dira bilaketak, mentore baten jarraibideei jarraituz, beharrezkoa izan denean.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-IAD1-A1. Informazioa eskuratzeko ohiko erabilerako gailu digitalen elkarreraginerako ohiko elementuak.

–SB-IAD1-B1. Informazioa bilatzeko eta aurkitzeko iturri digital ezagunak eta aurreikus daitezkeenak.

–SB-IAD1-B2. Norberaren intereseko informazioa bilatzeko eta zuzenean aurkitzeko estrategia errazak.

–SB-IAD1-B3. Bilaketa digitalak egiteko jarraibideak eta laguntzak, beharrezkoak direnean.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Informaziorako sarbidea, gailu ezagunen ohiko elementuak eta kontrolak erabilita.

–Informazio pertsonala erraz bilatzea iturri digital ezagun eta aurreikusgarrietan.

–Informazioa zuzenean lokalizatzea termino edo ibilbide sinpleen bidez.

–Mentore baten jarraibideen edo laguntzen jarraipena egitea, bilaketa osatzeko beharrezkoak direnean.

2. RA-CC1 ikaskuntzaren emaitza. Teknologia digital erraz eta jakinak ezagutzea, informazioa partekatzeko eta hurbileko gizarte egoeretan oinarrizko moduan parte hartzeko, oinarrizko teknologia digitalen baten bidez informazioa partekatzeko gaitasuna erakutsiz eta oinarrizko erreferentzia eta esleipen praktikak eta komunikazioko plataforma birtualetan erabiltzeko eta portatzeko oinarrizko arauak ezagutuz.

Ebaluazio irizpideak.

a) Teknologia digital errazak ezagutu dira datuak eta edukiak partekatzeko, eta erreferentziako eta esleipeneko oinarrizko praktikak identifikatu dira.

b) Gizartean parte hartzeko konfiantzazko teknologia digitalen bat identifikatu da.

c) Oinarrizko teknologia digitalen baten bidez informazioa partekatzeko gaitasuna erakutsi da, partekatzeko egoera funtzional bat behar bezala konponduz eta komunikaziorako eta partaidetzarako duen garrantzia aitortuz.

d) Hainbat komunikazio plataforma birtualetan oinarrizko erabilera eta portaera arauak ezagutu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CC1-A1. Teknologia digital erraz eta ezagunak, informazioa, datuak eta edukiak partekatzeko.

–SB-CC1-A2. Eduki digitalak partekatzeko erreferentziazko eta esleipeneko oinarrizko praktikak.

–SB-CC1-A3. Teknologia digital ezaguna eta konfiantzazkoa, gizarte-partaidetzarako oinarrizko bide gisa.

–SB-CC1-A4. Oinarrizko prozedurak informazioa oinarrizko teknologia digitalen bidez partekatzeko eta komunikatzeko eta parte hartzeko duten erabilgarritasuna aitortzeko.

–SB-CC1-B1. Portaerari eta parte hartzeari buruzko oinarrizko arauak komunikazio ingurune birtualetan.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Informazioa, datuak edo edukiak teknologia erraz eta ezagunen bidez partekatzeko oinarrizko egoerak ebaztea.

–Partekatutako edukien erreferentzia edo oinarrizko esleipena, hala dagokionean.

–Teknologia ezaguna eta konfiantzazkoa erabiltzea, gizartean parte hartzeko oinarrizko bide gisa.

–Portaera arau oinarrizkoak aplikatzea komunikazio plataforma edo ingurune birtualetan.

3. RA-CCD1 ikaskuntzaren emaitza. Informazio digital zehatza eta erraza jasotzeko, sortzeko eta prozesatzeko oinarrizko aplikazio digitalak erabiltzea, maiz erabiltzen diren prozeduren bidez, jatorrizko eta aldatutako edukiak bereiziz eta egoeraren arabera egokiak direla aitortuz, bai eta egile eskubideen existentzia eta garrantzia ere.

Ebaluazio irizpideak.

a) Informazio digital zehatza eta erraza jaso, sortu eta prozesatu da, oinarrizko aplikazioak eta maiz erabiltzen diren prozedurak erabilita.

b) Jatorrizko eduki digitalak eta aldatutako edukiak bereizi dira, eta egoeraren arabera zein den egokia ezagutu da.

c) Eduki digitalen erabileran egile eskubideen existentzia eta garrantzia ezagutu da.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CCD1-A1. Oinarrizko aplikazio digitalak eta maiz erabiltzen diren prozedurak, informazio digital zehatz eta errazarekin lan egiteko.

–SB-CCD1-A2. Informazio digital zehatza eta erraza jasotzea, sortzea eta prozesatzea.

–SB-CCD1-B1. Jatorrizko eta aldatutako eduki digitalen arteko aldea eta egoeraren araberako oinarrizko egokitasuna.

–SB-CCD1-B2. Egile eskubideak eduki digitalen erabileran eta oinarrizko errespetuaren beharra.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Oinarrizko aplikazioen bidez informazio digital zehatza jasotzea, sortzea eta prozesatzea.

–Ohiko prozedurak erabiltzea eduki errazak sortzeko edo aldatzeko.

–Jatorrizko edukien eta aldatutakoen arteko bereizketa funtzionala, eta egoera batean eduki horien egokitasuna baloratzea.

–Eduki digitalak erabiltzean egile eskubideak aitortzea eta oinarrizko errespetua izatea.

4. RA-SEG1 ikaskuntzaren emaitza. Gailu digitalak eta Internet oinarrizko moduan eta modu seguruan erabiltzea eguneroko egoeretan, ezarritako segurtasun errutinei jarraituz eta informazioaren egiazkotasunarekin, pribatutasunarekin, erabilera digitalaren arriskuekin, ongizatearekin eta ingurumen inpaktuarekin lotutako oinarrizko seinaleak ezagutuz.

Ebaluazio irizpideak.

a) Gailu digitalak erabili dira ezarritako segurtasun errutinei jarraituz.

b) Hainbat informazio iturri ezagutu dira eta egiazkoak ez diren iturrietatik bereizi ditu.

c) Interneten oinarrizko arriskuak eta pribatutasunaren aurkako mehatxuak ezagutu dira, eta ingurune digitalean segurtasunez jarduteko oinarrizko portaera jarraibideak identifikatu dira.

d) Ingurune digital osasungarri baten gailuak eta oinarrizko baldintzak gehiegi erabiltzearekin lotutako arrisku fisikoak, psikologikoak edo bestelakoak ezagutu dira.

e) Energia aurreztearekin eta gailuak birziklatzearekin lotzen diren teknologia digitalak erabiltzeko ohitura onak ezagutu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-SEG1-A1. Gailu digitalen oinarrizko erabilerarako ezarritako segurtasun errutinak.

–SB-SEG1-A2. Iturri digitalak eta egiazkotasunaren oinarrizko irizpidea informazio egiazkoa eta ez-egiazkoa bereizteko.

–SB-SEG1-A3. Interneten erabilerari lotutako oinarrizko arriskuak.

–SB-SEG1-A4. Pribatutasunerako oinarrizko mehatxuak eta portaera seguruko oinarrizko jarraibideak ingurune digitalean.

–SB-SEG1-B1. Arrisku fisikoak, psikologikoak edo gailu digitalen gehiegizko erabilerarekin lotutako beste batzuk.

–SB-SEG1-B2. Ingurune digital osasungarri baten oinarrizko baldintzak.

–SB-SEG1-B3. Energia aurreztearekin eta gailuak birziklatzearekin lotutako teknologia digitalak erabiltzeko ohitura onak.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Ezarritako segurtasun-errutinak aplikatzea gailuen eguneroko erabileran.

–Iturri egiazkoak eta ez-egiazkoak eta Interneten oinarrizko arriskuak ezagutzea.

–Pribatutasunarekiko mehatxuak identifikatzea eta portaera seguruko jarraibide errazak hartzea.

–Erabiltzeko baldintza osasungarriak eta energia aurrezteko eta birziklatzeko oinarrizko ohiturak ezagutzea.

5. RA-PRO1 ikaskuntzaren emaitza. Gailu, aplikazio eta bestelako tresna digital egokiak identifikatzea eta hautatzea, ohiko behar pertsonal edo profesionalei eta eguneroko arazo teknikoei aurre egiteko, horien funtzioa antzemanda, gorabeherak hautemanda eta, beharrezkoa denean, informazioa edo laguntza aukerak bilatuta.

Ebaluazio irizpideak.

a) Eguneroko erabilerako gailuetan eta aplikazioetan arazo teknikoak antzeman dira eta horiei buruzko informazioa bilatu da.

b) Hainbat gailuren funtzioak ezagutu dira eta norberaren beharretarako egokiena aukeratu da.

c) Ohiko behar pertsonalei edo profesionalei erantzuteko aplikazio digital egokiak bereizi dira.

d) Ohiko erabilera profesionaleko edo eguneroko bizitzako teknologiak eta tresnak identifikatu dira, eta eguneroko beharretarako ordezko irtenbideak bilatu dira.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-PRO1-A1. Ohiko erabilerako gailu eta aplikazioetako eguneroko gorabehera teknikoak: arazoen hasierako detekzioa.

–SB-PRO1-A2. Informazioa bilatzea, eguneroko gorabehera tekniko baten aurrean laguntzeko.

–SB-PRO1-B1. Gailu digitalen oinarrizko funtzioak.

–SB-PRO1-B2. Norberaren beharretara egokitzeko gailu bat hautatzea.

–SB-PRO1-B3. Ohiko behar pertsonaletarako edo profesionaletarako aplikazio digital egokiak.

–SB-PRO1-B4. Egunero edo lanbidez erabiltzen diren teknologiak eta tresnak, eta eguneroko beharretarako aukerak bilatzea.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Eguneroko gorabehera teknikoak hasieran antzematea eta informazio lagungarria bilatzea.

–Gailuen oinarrizko funtzioak ezagutzea eta berehalako beharren arabera hautatzea.

–Ohiko behar pertsonaletarako edo profesionaletarako aplikazio egokiak identifikatzea.

–Eguneroko bizitzako edo laneko premia errazei erantzuteko tresna edo aukera teknologikoak bilatzea.

D.6. N2 maila.

Zerbitzu elektronikoen zeharkako testuingurua. Tresna digitalak erabiltzea informazio esanguratsua lortzeko eta erabilera pertsonal edo profesionaleko zerbitzu elektroniko publiko eta pribatuetara jotzeko. Testuinguru horrek hainbat eremu mugiaraz ditzake, baina ez da eremu, emaitza, irizpide edo jakintza gehigarri bat.

D.7. N2 Oinarrizko gaitasun digitalaren modulua garatzea. Ikaskuntzaren emaitzak (RA), ebaluazio irizpideak (CE), oinarrizko jakintzak, erreferentziazko eduki funtzionalak.

1. RA-IAD2 ikaskuntzaren emaitza. Informazio beharrak definitzea eta bilaketa digital errazak egitea, ekimenez, informazio interesgarria aurkitzeko eta eskura dauden tresnak, programak, zerbitzuak edo gailuak ezagutzeko; horretarako, Internet eta erabilera arrunteko komunikazio bideak erabiliko dira, ohiko egoera pertsonaletan edo profesionaletan sartzeko bide gisa.

Ebaluazio irizpideak.

a) Interes pertsonalekin lotzen diren informazio beharrak definitu dira, eta Internet erabili da bilaketa errazak bideratzeko eta horiek egiteko.

b) Eskuragarri dauden tresna, programa, zerbitzu edo gailu interesgarriak ezagutzeko informazio bilaketa errazak egin dira.

c) Informazio digitala bilatu eta aurkitu da, komunikazio kanalen bat erabilita eskuratzeko bide gisa.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-IAD2-A. Interes pertsonalekin lotutako informazio beharrak eta nahiak, bilaketa baten abiapuntu gisa.

–SB-IAD2-A2. Internet, informazio premia batek bideratutako bilaketa digital errazak egiteko bitarteko gisa.

–SB-IAD2-B1. Eskura dauden tresna, programa, zerbitzu edo gailuei buruzko informazioa, eta horien lokalizazioa bilaketa sinpleen bidez.

–SB-IAD2-B2. Erabilera arrunteko komunikazio kanal digitalak, informazioa bilatzeko eta aurkitzeko bide gisa.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Bilaketa hasi aurretik informazio premia edo nahia definitzea.

–Internet bidez bilaketa digital errazak egitea, N1 mailan baino ekimen handiagoz.

–Eskura dauden tresna, programa, zerbitzu edo gailuei buruzko informazioa aurkitzea.

–Komunikazio digitaleko kanal arruntak erabiltzea informazioa bilatzeko eta aurkitzeko bide gisa.

2. RA-CC2 ikaskuntzaren emaitza. Teknologia digital errazak hautatzea eta erabiltzea informazioa partekatzeko, komunikatzeko eta sailkatzeko, eta gizartean parte hartzeko; pertsonen edo taldeen arteko oinarrizko trukeetan bitartekari gisa jardutea, eta plataforma birtualetan, egoera pertsonal edo profesional ezagunetan erabiltzeko oinarrizko arauak aplikatzea.

Ebaluazio irizpideak.

a) Informazioa, datuak eta eduki digitalak partekatzeko teknologia digital errazak identifikatu dira.

b) Konfiantzazko teknologia digital sinpleren bat hautatu da gizartean parte hartzeko.

c) Bitartekari gisa jardun da, oinarrizko teknologia digitalen bidez informazio erraza partekatuz, testuinguru pertsonaletan edo profesionaletan komunikazioak hartzeko edo bideratzeko, taldeak sortzeko edo beste baliokide batzuk sortzeko egoeretan.

d) Plataforma birtualetan informazioa komunikatu eta sailkatu da, oinarrizko erabilera arauak aplikatuta.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CC2-A1. Informazioa, datuak eta edukiak partekatzeko teknologia digital errazak.

–SB-CC2-A2. Konfiantzazko teknologia digital errazen bat hautatzea, parte hartze sozialeko oinarrizko helburu baten arabera.

–SB-CC2-B1. Pertsonen edo taldeen arteko oinarrizko bitartekaritza digitala, komunikazioak jasoz edo bideratuz.

–SB-CC2-B2. Funtzionalki baliokideak diren taldeak eta beste egoera batzuk sortzea oinarrizko tresna digitalen bidez informazioa partekatzeko.

–SB-CC2-B3. Informazioaren oinarrizko komunikazioa eta antolamendua plataforma birtualetan.

–SB-CC2-B4. Ingurune birtualetan informazioa komunikatzean eta antolatzean portaerari eta erabilerari buruzko oinarrizko arauak aplikatzea.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Informazioa partekatzeko eta parte hartzeko teknologia digital errazak identifikatzea eta hautatzea.

–Pertsonen edo taldeen arteko oinarrizko bitartekaritza, komunikazioak jasoz, bideratuz edo partekatuz.

–Taldeak edo beste egoera baliokide batzuk sortzea informazioa partekatzeko, funtzionala denean.

–Plataforma birtualetako informazioaren oinarrizko komunikazioa eta antolamendua, portaera- eta erabilera-arauak aplikatuta.

3. RA-CCD2 ikaskuntzaren emaitza. Ohiko erabilerako inguruneetan datuak, informazioa eta eduki digitalak kudeatzea eta antolatzea, eta, horretarako, edukiak sortu, gorde, ezabatu eta berreskuratzea, horiek berriz eskuratzeko, norberaren lehentasunetara egokitutako antolamendu irizpide eraginkorren bidez sailkatzea eta jabetza intelektualari lotutako hainbat lizentzia mota ezagutzea, premia pertsonal edo profesional errazei erantzuteko.

Ebaluazio irizpideak.

a) Datu, informazio eta eduki digitalak sortu, gorde, ezabatu eta berreskuratu dira, beharrezkoa denean berriz eskuratzeko.

b) Eduki digital mota desberdinak sailkatu dira, norberaren lehentasunetara egokitutako antolamendu-irizpide eraginkorrak aplikatuta, horiek kudeatu eta berreskuratu ahal izateko.

c) Eduki digitalen jabetza intelektualarekin lotzen diren lizentzia motak ezagutu dira, eta erabilera baldintza desberdinak ezar ditzaketela bereizi da.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-CCD2-A1. Datuen, informazioaren eta eduki digitalen oinarrizko kudeaketa: sortzea, gordetzea, ezabatzea eta berreskuratzea.

–SB-CCD2-A2. Edukiak modu funtzionalean biltegiratzea eta berreskuratzea, behar direnean berriz eskuratzeko.

–SB-CCD2-B1. Eduki digital motak sailkatzea, errazago kudeatzeko eta berreskuratzeko.

–SB-CCD2-B2. Edukiak antolatzeko irizpide pertsonal eta eraginkorrak, edukiak kudeatzea eta berreskuratzea errazteko.

–SB-CCD2-B3. Jabetza intelektualari lotutako lizentzia motak eta erabilera baldintza desberdinak izatea.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Edukien zikloaren oinarrizko kudeaketa: informazio digitala sortu, gorde, ezabatu, berreskuratu eta berriz eskuratzea.

–Edukiak irizpide eraginkorren bidez eta norberaren lehentasunetara egokituta sailkatzea.

–Biltegiratzea antolatzea, geroko kudeaketa eta berreskurapena errazteko.

–Lizentzia mota desberdinak eta eduki digitalak erabiltzeko baldintza desberdinak daudela onartzea.

4. RA-SEG2 ikaskuntzaren emaitza. Gailu digitalak, Internet eta edukiak modu seguruan, arduratsuan, osasungarrian eta jasangarrian erabiltzea ohiko egoera pertsonal edo profesionaletan, eta, oinarrizko moduan, sarean aurkitutako informazioaren kalitatea baloratzea, iturriaren egiazkotasunetik abiatuta, egile eskubideak eta pribatutasuna errespetatuz edukiak partekatzean, babesteko gomendatutako errutinei jarraituz eta jarrera higieneko, energia aurrezteko eta birziklatzeko ohitura egokiak praktikan jarriz.

Ebaluazio irizpideak.

a) Iturriaren egiazkotasunetik abiatuta, sarean aurkitutako informazioaren kalitatea oinarrizko moduan baloratu da.

b) Copyrighta, egile eskubideak eta pribatutasuna ezagutu eta errespetatu dira eduki digitalak partekatzean.

c) Gailu eta eduki digitalak babesteko gomendatutako segurtasun errutinei jarraitu zaie, eta horien garrantzia ezagutu da.

d) Eremu pribatuko eta laneko egoerara egokitutako jarrera higieneko ohiturak eduki dira eta ingurune osasungarri baten baldintzak baloratu dira.

e) Gailu digitalen erabileran energia aurrezteko eta birziklatzeko oinarrizko neurriak praktikan jarri dira, eta horien garrantzia ezagutu da.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-SEG2-A1. Iturrien egiazkotasuna, sarean aurkitutako informazioaren kalitatea baloratzeko oinarrizko irizpide gisa.

–SB-SEG2-A2. Egile eskubideak eta pribatutasuna eduki digitalak partekatzean.

–SB-SEG2-A3. Gailu eta eduki digitalak babesteko gomendatutako segurtasun errutinak.

–SB-SEG2-A4. Teknologia digitalen erabilera arruntean babes neurriak aplikatzearen garrantzi funtzionala.

–SB-SEG2-B1. Jarrera higieneko ohiturak, egoerara egokituak eta pertsonaren beharrizan funtzionaletara moldagarriak.

–SB-SEG2-B2. Ingurune osasungarri baten baldintzak gailu digitalak erabiltzeko.

–SB-SEG2-B3. Gailu digitalen erabilerari aplikatutako energia aurrezteko oinarrizko neurriak.

–SB-SEG2-B4. Gailuen birziklatze arduratsua bizitza baliagarriaren hondarrean, mailaren irismen funtzionalean.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Informazio digitalaren kalitatearen oinarrizko balorazioa, iturriaren egiazkotasunetik abiatuta.

–Egile eskubideak eta pribatutasuna errespetatzea edukiak partekatzean eta babesteko gomendatutako errutinak aplikatzean.

–Jarrera higieneko ohiturak hartzea eta eremu pertsonaletan edo lanekoetan erabiltzeko baldintza osasungarriak baloratzea.

–Energia aurrezteko eta gailuak arduraz birziklatzeko oinarrizko neurriak aplikatzea.

5. RA-PRO2 ikaskuntzaren emaitza. Konplexutasun gutxiko arazo teknikoak eta bizitza pertsonaleko edo profesionaleko arazo errazak teknologia digitalaren bidez ebaztea, beharrezkoa denean webgunean informazioa bilatuz, norberaren beharretara egokitutako tresnak eta gailuak beren erabilgarritasunaren arabera hautatuz, tresnak eta aplikazioak autonomiaz sailkatuz helburuaren arabera, eta teknologia malgutasunez eta orientabidez erabiliz, hala dagokionean.

Ebaluazio irizpideak.

a) Konplexutasun gutxiko arazo teknikoak konpondu dira, beharrezkoa izan denean webgunean informazioa bilatuz.

b) Eskura dauden aukeren artean, norberaren beharretara egokitutako erremintak eta gailuak hautatu dira, horien baliagarritasuna ulertuta.

c) Autonomiaz sailkatu dira tresna eta aplikazio digitalak, arazo eta behar pertsonalak edo profesionalak ebazteko duten erabilgarritasunaren arabera.

d) Laneko edo errutinako egoera problematiko errazak konpondu dira, teknologia digitala malgutasunez eta orientazioz erabilita, beharrezkoa izan denean.

Oinarrizko jakintzak.

–SB-PRO2-A1. Gailu, aplikazio edo ingurune digital arruntetan konplexutasun gutxiko arazo teknikoak eraginkortasunez ebaztea.

–SB-PRO2-A2. Webgunean informazioa bilatzea, gorabehera bat konpontzeko beharrezkoa denean laguntzeko.

–SB-PRO2-B1. Tresna eta gailu digitalen zerbitzuak, premia zehatzekin lotuta.

–SB-PRO2-B2. Erabilgarri dauden aukeren artean erreminta eta gailu egokiak funtzionalki hautatzea.

–SB-PRO2-B3. Tresnen eta aplikazioen sailkapen funtzionala eta autonomoa, erantzun ditzaketen arazoen edo beharren arabera.

–SB-PRO2-B4. Helburuaren, erabilgarritasunaren eta premia pertsonaletarako edo profesionaletarako irtenbide teknologiko bat hautatzearen arteko lotura.

–SB-PRO2-C1. Teknologia digitalak malgutasunez erabiltzea laneko edo errutinako egoera problematiko errazak konpontzeko, eta orientazioa ematea, hala dagokionean.

Erreferentziazko eduki funtzionalak.

–Konplexutasun gutxiko arazo teknikoak konpontzea, eta, beharrezkoa denean, web-bilaketa lagungarria egitea.

–Tresnak eta gailuak erabilgarritasunaren eta behar zehatzetara egokitzearen arabera hautatzea.

–Tresnen eta aplikazioen sailkapen funtzionala eta autonomoa, erantzun ditzaketen arazoen edo beharren arabera.

–Teknologia digitala malgutasunez erabiltzea laneko edo errutinako egoera problematiko errazak konpontzeko, eta, hala dagokionean, orientazioa ematea.

5. KAPITULUA.–2026-2027 IKASTURTEKO IRAKASLEEN ESLEIPEN ESPERIMENTALA

1. Zerrenda honetan, 2026-2027 ikasturtean, N1-N2 moduluak irakasteko eskumena duten irakasleak zehazten dira. Zerrendan egoteak ez du lanposturik, hornidura eskubiderik, lehentasunik, lanaldirik, ordutegirik edo ordainsaririk sortzen. Afinitate zabalduaren bidez jasotako gaitasun digitaleko espezialitateek oinarrizko gaitasun digitaleko prestakuntza espezifikoa behar dute, hala adierazten denean.

2. Pertsona bakarrak modulu bat baino gehiago hartzen ahalko du bere gain, gaitasun bakoitzeko adierazi den esleipena formalki betetzen duenean.

6. KAPITULUA.–AITORPENA, KAPITALIZAZIOA ETA JARRAITUTASUNA

1.–Aitorpen matrizea.

2.–Arau komunak.

1. Aitorpenak beti gordetzen du hura oinarritzen duen emaitzaren jatorria, eta ez da iturri autonomo berri bat.

2. N2 mailaren emaitza positibo batek N1 mailaren emaitza homologoa aitortzen ahalko du. Ikastaro, proba edo egiaztapenetan balioz lortutako N3 edo N4 emaitza positiboek N1 edo N2 aitortzen ahalko dute, gaitasun eta eremu korrespondentzia dagoenean.

3. Goi mailako modulu bat ez gainditzeak ez dakar, berez, beheko maila aitortzea.

4. Aitorpenak moduluaren zati bati bakarrik eragiten dionean, matrikulak modulu osoarena izaten jarraituko du, baina ebaluazio berria egiteke dauden ikaskuntzaren emaitzetan metatuko da.

5. Ikaskuntzaren emaitza guztiak "aitorturik" daudenean, moduluak "Aitortua" emaitza izanen du, eta ez da beharrezkoa izanen hura ikastea edo ebaluatzea emaitza gordetzeko.

6. "Gainditutako" edo "Aitortutako" emaitzak ez dira degradatzen ahalko, geroagoko jarduera ez hain mesedegarri baten zioz.

7. Eskuragarri dauden administrazio sistemetan informazioa behar bezala jasota badago, pertsona horri ez zaio eskatuko dokumentazioa errepikatzea. Halakorik ez badago, beharrezko dokumentazioa aurkezten ahalko da.

8. Ikastetxeek azken ebaluazioaren aurretik aplikatuko dituzte aitorpenak, eta, ahal den guztietan, edizioaren hasieran, programazioa behar bezala bideratzeko.

7. KAPITULUA.–DOKUMENTAZIOA ETA GUTXIENEKO EREMUAK

1.–Eskaera inprimakiak, edizio bakoitzeko.

–Pertsonaren identifikazioa eta harremanetarako datuak.

–Ikastetxearen izena eta eskatutako edizioa.

–Eskatutako moduluak eta mailak.

–Aurkezteko bidea: aurrez aurrekoa edo EDUCA Portal.

–Aplikatu edo aitortu beharreko aurretiazko emaitzak, eskuragarri dauden sistemetan jasota ez daudenean.

–Pertsonak komunikatu nahi dituen irisgarritasun edo laguntza beharrak.

–Aplikatu beharreko araudiaren arabera eska daitezkeen adierazpenak eta baimenak.

2.–Onarpen zerrendak.

–Onartutakoen behin-behineko zerrenda eta, hala dagokionean, itxaron zerrenda, moduluak adierazita.

–Eskaera gehiegi dagoenean aplikatutako lehentasun taldea adieraztea.

–Zuzentzeko epea eta kanala edo alegazioak.

–Behin betiko zerrenda eta itxaron zerrendaren hurrenkera, gorabeherak ebatzi ondoren.

3.–Matrikula.

–Matrikulatutako modulua edo moduluak eta gaitasun bakoitzaren maila.

–Edizioa eta antolaketa taldea.

–Argitalpenaren hasieran edo argitalpenean egindako azterketak.

–Alta data eta, hala dagokionean, berandu hasteko data.

4.–Azken akta, moduluaren eta edizioaren arabera.

–Ikastetxea, edizioa, modulua eta maila.

–Matrikulatutako pertsonak.

–Ikaskuntzaren emaitza bakoitzaren kalifikazioa: Gainditua (S), Gainditu gabea (NS), Aitortua (R) edo Ebaluatu gabea (NE).

–Moduluaren emaitza: Gainditua (S), Gainditu gabea (NS) edo Aitortua (R); eta, hala dagokionean, Uko egin edo Matrikula bertan behera utzi delako administrazio egoera.

–Salbuespenezko nahikotasunaren berariazko adierazpena, aplikatu denean, ikaskuntzaren emaitzen kalifikazio analitikoak aldatu gabe.

–Azken saioaren data eta irakasle arduradunen balidazioa.

5.–Emaitzen banakako komunikazioa.

–Ikaskuntzaren emaitza bakoitzaren kalifikazioa.

–Moduluaren emaitza.

–Aitortutako emaitzak eta horien jatorria, emaitza ulertzeko beharrezkoa denean.

–Hurrengo edizioan berreskuratzeko edo jarraitzeko aukerak.

–Argibideei, berrikuspenari eta erreklamazioari buruzko informazioa.

6.–Ziurtagiriak.

–Moduluen ziurtagiria: gaitasuna, maila eta Gainditua edo Aitortua emaitza.

–N1 edo N2 Oinarrizko Gaitasunen Ikastaroaren baterako ziurtagiria, mailako hiru moduluak gaindituta edo aitortuta daudenean.

–Ziurtagiri bateratuak ikaslearen moduluetako zein gainditu diren eta zein aitortu diren identifikatuko du.

–Ez da emanen ikaskuntzaren emaitzen ziurtagiri autonomorik.

–Ziurtagiriak berariaz bereiziko dira otsailaren 11ko 86/2025 Errege Dekretuaren egiaztapen ofizialetatik.

–Ziurtagiriak ikastetxeko idazkariak edo, hala badagokio, ikasgelako taldeko buruak sinatuko ditu, eta indarrean dagoen antolamenduaren arabera dagokion ikastetxeko zuzendaritzak ikus-onetsiko ditu.

7.–Matrikulari uko egitea eta matrikula bertan behera uztea.

–2. kapituluan araututako matrikulari uko egiteko eta matrikula bertan behera uzteko dokumentazioan jasota geratuko dira, dagokionaren arabera, ukitutako modulua edo moduluak, aurkeztutako eskabidea edo aurretik egindako jarduketak eta hartutako ebazpena.

8–Behin-behineko euskarriak.

–EDUCAk beharrezko eremu guztiak artean ez baditu, egitura hori erreproduzitzen duten eta ondoren migratzea ahalbidetzen duten eredu korporatibo iragankorrak erabiltzen ahalko dira.

–Eskuragarri dagoenean, ez da espediente paralelo iraunkorrik sortuko, ezta erregistro korporatiboa ordezten duen tokiko orririk ere.

–Teknologia muga batek ez du matrikula, ebaluazioa, aitorpena, ziurtagiria edo erreklamazioa jasotzeko eskubidea aldatzen ahalko.

Iragarkiaren kodea: F2612772