Iragarkia

ARLOAK

EREDUA

G

G/A

D

D/A

Natur Zientziak

2

2

2

2

Gizarte Zientziak

2

2

2

2

Gaztelania eta Literatura

6

4

4

4

Matematika

6

4

4

4

Atzerriko Lehen Hizkuntza

3

3

3

3

Gorputz-hezkuntza

2

2

2

2

Erlijioa / Gizarte eta Hiritar Balioak

2

2

2

2

Arte-hezkuntza

2

2

2

2

Irakurtzeko Estrategiak eta Testuen Sorrera, eta Arrazoibide Matematikoa eta Problemak Ebaztea/Euskal Hizkuntza eta Literatura

-

(2+2)/4

4

4

Curriculumaren errefortzua Atzerriko Lehen Hizkuntzan

2

2

2

2

Irakurketa

1

1

1

1

ARLOAK

EREDUA

G

G/A

D

D/A

Natur Zientziak

2

2

2

2

Gizarte Zientziak

2

2

2

2

Gaztelania eta Literatura

6

4

4

4

Matematika

6

4

4

4

Atzerriko Lehen Hizkuntza

3

3

3

3

Gorputz-hezkuntza

2

2

2

2

Erlijioa / Gizarte eta Hiritar Balioak

2

2

2

2

Arte-hezkuntza

2

2

2

2

Atzerriko Bigarren Hizkuntza*

2

2

2

2

Irakurtzeko Estrategiak eta Testuen Sorrera, eta Arrazoibide Matematikoa eta Problemak Ebaztea/Euskal Hizkuntza eta Literatura

-

(2+2)/4

4

4

Curriculumaren errefortzua Atzerriko Lehen Hizkuntzan

2

2

2

2

Irakurketa

1

1

1

1

LEHEN HEZKUNTZAKO 1. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Testuak tipologiaren arabera ulertzea, batez ere:

–Narrazio testu errazak, oinarrizko bilbeak dituztenak.

–Deskripzio zati labur eta oso errazak dituzten testuak.

Hainbat irakurketa mota: adierazkorra, pertsonala, isiltasunean, ahots goran, gidatua eta komentatua.

Irakurritako testuak ulertzeko estrategiak:

–Irakurri aurretik:

• Lehendik den ezagutza abian jartzea.

• Proposamen bat egitea.

• Hipotesi orokorrak planteatzea testuari buruz.

–Irakurri bitartean:

• Irakurtzen dena ulertzen dela egiaztatzea.

• Informazioaren laburpena egitea, irakurketan aurrera egin ahala.

• Ondorioak atera eta hipotesiak egitea etengabe.

• Galderak egitea irakurri ahala.

• Ulermena doitzea berriro irakurrita.

• Informazioaren garrantzia baloratzea irakurri ahala.

• Irakurtzen dena hizkera errazago eta familiarrago batera itzultzea.

• Kanpoko iturrietara jotzea ulertzen ez denean: galdetu, hiztegiak kontsultatu, eta abar.

–Irakurri ondoren:

• Testuaren ulermen orokorra baloratzea.

• Testuaren edukia laburtzea.

• Testura itzultzea, hutsuneak betetzeko.

1.–Tipologia desberdineko testu errazak ulertzen ditu.

2.–Irakurgai mota desberdinak erabiltzen ditu, zein agintzen zaion.

3.–Era guztietako testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen ditu.

1.1. Mezua modu orokorrean ulertzen du, eta ideia nagusiak bereizten ditu, bistakoak direnean.

1.2. Informazio esplizitu eta lokalizatua bilatzen du testuan.

1.3. Informazioaren oinarrizko interpretazioak egiten ditu.

1.4. Edukiari zein formari buruzko informazioa baloratzen du.

2.1. Isilpeko irakurketa egiten du, eta ulertzen du.

2.2. Testua modu adierazgarrian irakurtzen du, intonazio eta ahoskera egokiz.

3.1. Helduek lagunduta, duen ezagutza abian jartzen du, eta hartaz baliatzen da testua ulertzeko.

3.2. Ondorio txikiak ateratzen ditu, eta hipotesi errazak egiten.

3.3. Kanpoko hainbat iturri kontsultatzen ditu irakurtzen jarraitzeko.

3.5. Hitzen eta espresioen esanahia ondorioztatzen du, testuinguruak lagunduta.

Testu mota desberdinak sortzea, batez ere honako hauek:

–Narrazio testuak.

–Deskribapenak:

Testuak sortzeko estrategiak:

–Plangintza.

–Zirriborroa idaztea.

–Testua berrikustea, hobetzeko.

Testuaren kohesioa eta idazkera hobetzeko arau eta prozedurak: lotuneak, aditzaren denbora mantentzea, esaldi bukaerako puntuazioa.

Erabilerako ortografia.

Kaligrafia. Ordena eta aurkezpena.

1.–Kontatu eta deskribatu egiten duten testuak, argi, ordenaz eta koherentziaz sortzea, eta arau ortografikoak aplikatzea, kaligrafia, ordena eta aurkezpena zainduta.

2.1. Testuak planifikatzea zerrendak, eskemak, kontzeptuzko mapak eta laburpenak eginez.

2.2. Testu errazak egoki, koherentziaz, kohesioz eta zuzen idaztea.

2.3. Norberaren testuak berrikustea, hobetzeko helburuz.

3.–Testua lerroaldeka antolatzea.

4.–Testu idatziak zuzen egiten ditu, ortografia egokia dutela.

5.–Ongi idatzi eta aurkeztutako testuak egiten ditu.

1.1. Narrazio txikiak argi idazten ditu. Enuntziatuak sekuentzia lineal kohesionatuetan lotzen ditu. Esaldiak puntuen bidez bereizten ditu (8-15 lerroko erreferentzia)

2.1.1. Helduek lagunduta, ideiak ahoz bildu eta antolatzen ditu testuen plangintza egiteko unean.

2.2.1. Akatsez ohartzen da bere testuak berriz irakurtzean.

2.3.1. Hobekuntzaren bat egiten du bere testuetan haiek irakurri ondoren.

3.1. Testu oso errazak koherentziaz eta barne kohesioz idazten ditu, bere adinerako espero den moduan.

4.1. Zuzen aplikatzen ditu puntuazio markak (puntua, koma).

5.1. Testuak sortu eta aurkezten ditu, haiek aurkezteko ezarritako oinarrizko arauei jarraituz: marjinak, paperean kokatzea, garbitasuna, kaligrafiaren kalitatea, lerroaldeen arteko tartea, lerroen arteko tartea...

LEHEN HEZKUNTZAKO 2. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Testuak tipologiaren arabera ulertzea:

–Narrazio testu errazak, oinarrizko bilbeak dituztenak.

–Deskripzio zati laburrak dituzten testuak.

–Azalpen testuak egitura linealekin, ikasleen ezagutzatik hurbileko informazioa emanez.

Hainbat irakurketa mota: adierazkorra, pertsonala, isiltasunean, ahots goran, gidatua eta komentatua.

Irakurritako testuak ulertzeko estrategiak:

–Irakurri aurretik:

• Lehendik den ezagutza abian jartzea.

• Proposamen bat egitea.

• Hipotesi orokorrak planteatzea testuari buruz.

–Irakurri bitartean:

• Irakurtzen dena ulertzen dela egiaztatzea.

• Informazioaren laburpena egitea, irakurketan aurrera egin ahala.

• Ondorioak atera eta hipotesiak egitea etengabe.

• Galderak egitea irakurri ahala.

• Ulermena doitzea berriro irakurrita.

• Informazioaren garrantzia baloratzea irakurri ahala.

• Irakurtzen dena hizkera errazago eta familiarrago batera itzultzea.

• Kanpoko iturrietara jotzea ulertzen ez denean: galdetu, hiztegiak kontsultatu, eta abar.

–Irakurri ondoren:

• Testuaren ulermen orokorra baloratzea.

• Testuaren edukia laburtzea.

• Testura itzultzea, hutsuneak betetzeko.

1.–Tipologia desberdineko testu errazak ulertzen ditu.

2.–Irakurgai mota desberdinak erabiltzen ditu, zein agintzen zaion.

3.–Era guztietako testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen ditu.

1.1. Mezua modu orokorrean ulertzen du, eta ideia nagusiak bereizten ditu, bistakoak direnean.

1.2. Informazio esplizitu eta lokalizatua bilatzen du testuan.

1.3. Informazioaren oinarrizko interpretazioak egiten ditu.

1.4. Edukiari zein formari buruzko informazioa baloratzen du.

1.5. Testuen asmoa atzematen du.

2.1. Isilpeko irakurketa egiten du, eta ulertzen du.

2.2. Testua modu adierazgarrian irakurtzen du, intonazio eta ahoskera egokiz.

3.1. Helduek lagunduta, duen ezagutza abian jartzen du, eta hartaz baliatzen da testua ulertzeko.

3.2. Ondorio txikiak ateratzen ditu, eta hipotesi errazak egiten.

3.3. Kanpoko hainbat iturri kontsultatzen ditu irakurtzen jarraitzeko.

3.5. Hitzen eta espresioen esanahia ondorioztatzen du, testuinguruak lagunduta.

Testu mota desberdinak sortzea, batez ere honako hauek:

–Narrazio testuak.

–Deskribapenak.

Testuak sortzeko estrategiak:

–Plangintza.

–Zirriborroa idaztea.

–Testua berrikustea, hobetzeko.

Testuaren idazketa eta kohesioa hobetzeko arau eta prozedurak: lokailuak, lerroaldetan banatzea, errepikapenak saihestea, aditz-denbora mantentzea, puntuazioa.

Oinarrizko arau ortografikoak eta puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, gidoia, bi puntu, intonazio markak) aplikatzea. Azentuazioa.

Kaligrafia. Ordena eta aurkezpena.

1.–Kontatu eta deskribatu egiten duten testuak, argi, ordenaz eta koherentziaz sortzea, eta arau ortografikoak aplikatzea, kaligrafia, ordena eta aurkezpena zainduta.

2.1. Testuak planifikatzea zerrendak, eskemak, kontzeptuzko mapak eta laburpenak eginez.

2.2. Testu errazak egoki, koherentziaz, kohesioz eta zuzen idaztea.

2.3. Norberaren testuak berrikustea, hobetzeko helburuz.

3.–Testua lerroaldeka antolatzea.

4.–Testu idatziak zuzen egiten ditu, ortografia egokia dutela.

5.–Ongi idatzi eta aurkeztutako testuak egiten ditu.

1.1 Kontatu eta deskribatu egiten duten testuak idazten ditu, ideiak argi antolatuta, enuntziatuak sekuentzia lineal kohesionatuetan lotuta eta gramatikako zein ortografiako arauak errespetatuta (13-20 lerroko erreferentzia)

2.1. Helduek lagunduta, ideiak bildu eta antolatzen ditu testuen plangintza egiteko unean, hainbat baliabide erabilita: zerrendak, eta abar.

2.2. Akatsez ohartzen da bere testuak berriz irakurtzean.

2.3. Hobekuntzaren bat egiten du bere testuetan haiek irakurri ondoren.

3.1. Testu errazak koherentziaz eta barne kohesioz idazten ditu, bere adinerako espero den moduan.

3.2. Testuak lerroaldetan banatuta idazten ditu (bi edo hiru lerroalde).

4.1. Puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, bi puntu, etenpuntuak, harridura eta galdera markak...) zuzen aplikatzen ditu, erabiltzen den ortografiarekin.

5.1. Testuak sortu eta aurkezten ditu, haiek aurkezteko ezarritako oinarrizko arauei jarraituz: marjinak, paperean kokatzea, garbitasuna, kaligrafiaren kalitatea, lerroaldeen arteko tartea, lerroen arteko tartea...

LEHEN HEZKUNTZAKO 3. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Testuak tipologiaren arabera ulertzea:

–Narrazio testu errazak, oinarrizko bilbeak dituztenak.

–Testu deskribatzaileak.

–Egitura linealeko azalpen testuak.

Hainbat irakurketa mota: adierazkorra, pertsonala, isiltasunean, ahots goran, gidatua eta komentatua.

Irakurritako testuak ulertzeko estrategiak:

–Irakurri aurretik:

• Lehendik den ezagutza abian jartzea.

• Proposamen bat egitea.

• Hipotesi orokorrak planteatzea testuari buruz.

–Irakurri bitartean:

• Irakurtzen dena ulertzen dela egiaztatzea.

• Informazioaren laburpena egitea, irakurketan aurrera egin ahala.

• Ondorioak atera eta hipotesiak egitea etengabe.

• Galderak egitea irakurri ahala.

• Ulermena doitzea berriro irakurrita.

• Informazioaren garrantzia baloratzea irakurri ahala.

• Irakurtzen dena hizkera errazago eta familiarrago batera itzultzea.

• Kanpoko iturrietara jotzea ulertzen ez denean: galdetu, hiztegiak kontsultatu, eta abar.

–Irakurri ondoren:

• Testuaren ulermen orokorra baloratzea.

• Testuaren edukia laburtzea.

• Testura itzultzea, hutsuneak betetzeko.

1.–Tipologia desberdineko testu errazak ulertzen ditu.

2.–Irakurgai mota desberdinak erabiltzen ditu, zein agintzen zaion.

3.–Era guztietako testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen ditu.

1.1. Mezua modu orokorrean ulertzen du, eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereizten ditu irakurritako testuetan.

1.2. Informazio esplizitu eta lokalizatua bilatzen du testuan.

1.3. Informazioa interpretatzen du, testu errazen hitzez-hitzezkotasunetik harago.

1.4. Edukiari zein formari buruzko informazioa baloratzen du.

1.5. Testuen asmoa atzematen du.

2.1. Isilpeko irakurketa egiten du, eta ulertzen du.

2.2. Testua modu adierazgarrian irakurtzen du, intonazio eta ahoskera egokiz.

3.1. Helduek lagunduta, duen ezagutza abian jartzen du, eta hartaz baliatzen da testua ulertzeko.

3.2. Ondorio txikiak ateratzen ditu, eta hipotesi errazak egiten.

3.3. Kanpoko hainbat iturri kontsultatzen ditu irakurtzen jarraitzeko.

3.4. Hitzen eta espresioen esanahia ondorioztatzen du, testuinguruak lagunduta.

Testu mota desberdinak sortzea, batez ere honako hauek:

–Narrazio testuak.

–Deskribapenak:

Testuak sortzeko estrategiak:

–Plangintza.

–Zirriborroa idaztea.

–Testua berrikustea, hobetzeko.

Testuaren idazketa eta kohesioa hobetzeko arau eta prozedurak: lokailuak, lerroaldetan banatzea, errepikapenak saihestea, aditz-denbora mantentzea, puntuazioa.

Oinarrizko arau ortografikoak eta puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, gidoia, bi puntu, intonazio markak) aplikatzea. Azentuazioa.

Kaligrafia. Ordena eta aurkezpena.

1.–Kontatu eta deskribatu egiten duten testuak, argi, ordenaz eta koherentziaz sortzea, eta arau ortografikoak aplikatzea, kaligrafia, ordena eta aurkezpena zainduta.

2.1. Testuak planifikatzea zerrendak, eskemak, kontzeptuzko mapak eta laburpenak eginez.

2.2. Testu errazak egoki, koherentziaz, kohesioz eta zuzen idaztea.

2.3. Norberaren testuak berrikustea, hobetzeko helburuz.

3.–Testua lerroaldeka antolatzea.

4.–Testu idatziak zuzen egiten ditu, ortografia egokia dutela.

5.–Ongi idatzi eta aurkeztutako testuak egiten ditu.

1.1. Kontatu eta deskribatu egiten duten testuak idazten ditu, ideiak argi antolatuta, enuntziatuak sekuentzia lineal kohesionatuetan lotuta eta gramatikako zein ortografiako arauak errespetatuta (20-30 lerroko erreferentzia)

2.1. Helduek lagunduta, ideiak bildu eta antolatzen ditu testuen plangintza egiteko unean, hainbat baliabide erabilita: zerrendak, kontzeptuzko mapak, eta abar.

2.2. Akatsez ohartzen da bere testuak berriz irakurtzean.

2.3. Hobekuntzaren bat egiten du bere testuetan haiek irakurri ondoren.

3.1. Testu errazak koherentziaz eta barne kohesioz idazten ditu, bere adinerako espero den moduan.

3.2. Testuak lerroaldetan banatuta idazten ditu (hiru edo lau lerroalde).

4.1. Puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, bi puntu, etenpuntuak, harridura eta galdera markak...) zuzen aplikatzen ditu, azentuazioko eta ortografiako oinarrizko arauak zuzen erabilita.

5.1. Testuak sortu eta aurkezten ditu, haiek aurkezteko ezarritako oinarrizko arauei jarraituz: marjinak, paperean kokatzea, garbitasuna, kaligrafiaren kalitatea, lerroaldeen arteko tartea, lerroen arteko tartea...

LEHEN HEZKUNTZAKO 4. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Testuak tipologiaren arabera ulertzea:

–Narrazio testu errazak, oinarrizko bilbeak dituztenak.

–Testu deskribatzaileak.

–Egitura linealeko azalpen testuak.

–Argudiozko testu argi eta esplizituak.

–Jarraibideak ematen dituzten testu errazak.

Hainbat irakurketa mota: adierazkorra, pertsonala, isiltasunean, ahots goran, gidatua eta komentatua.

Ikasteko irakurketan hastea: teknika oinarrizkoenak:

–Laburpenak, eskema errazak, mapak.

–Kontzeptuzko mapak, zerrendak, eta abar.

1.–Tipologia desberdineko testu errazak ulertzen ditu.

2.–Irakurgai mota desberdinak erabiltzen ditu, zein agintzen zaion.

3.–Laburpen, eskema edo kontzeptuzko mapa txiki bat egiten du.

4.–Era guztietako testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen ditu.

1.1. Mezua modu orokorrean ulertzen du, eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereizten ditu irakurritako testuetan.

1.2. Informazio esplizitu eta lokalizatua bilatzen du testuan.

1.3. Informazioa interpretatzen du, testu errazen hitzez-hitzezkotasunetik harago.

1.4. Edukiari zein formari buruzko informazioa baloratzen du.

1.5. Testuen asmoa atzematen du.

2.1. Isilpeko irakurketa egiten du, eta ulertzen du.

2.2. Testua modu adierazgarrian irakurtzen du, intonazio eta ahoskera egokiz.

3.1. Irakurritako testuen zortzitik hamar lerro bitarteko laburpen txikiak egiten ditu.

3.2. Eskema oso errazak egiten ditu azalpen testuetatik abiatuta, irakasleek edo helduek laguntzaren bat emanda.

Irakurritako testuak ulertzeko estrategiak:

–Irakurri aurretik:

• Lehendik den ezagutza abian jartzea.

• Proposamen bat egitea.

• Hipotesi orokorrak planteatzea testuari buruz.

–Irakurri bitartean:

• Irakurtzen dena ulertzen dela

egiaztatzea.

• Informazioaren laburpena egitea, irakurketan aurrera egin ahala.

• Ondorioak atera eta hipotesiak egitea etengabe.

• Galderak egitea irakurri ahala.

• Ulermena doitzea berriro irakurrita.

• Informazioaren garrantzia baloratzea irakurri ahala.

• Irakurtzen dena hizkera errazago eta familiarrago batera itzultzea.

• Kanpoko iturrietara jotzea ulertzen ez denean: galdetu, hiztegiak kontsultatu, eta abar.

–Irakurri ondoren:

• Testuaren ulermen orokorra baloratzea.

• Testuaren edukia laburtzea.

• Testura itzultzea, hutsuneak betetzeko.

3.3. Ulermen orokorrean laguntzen duten testu bateko hitz gakoak seinalatu eta azpimarratzen ditu.

4.1. Helduek lagunduta, duen ezagutza abian jartzen du, eta hartaz baliatzen da testua ulertzeko.

4.2. Ondorio txikiak ateratzen ditu, eta hipotesi errazak egiten.

4.3. Kanpoko hainbat iturri kontsultatzen ditu irakurtzen jarraitzeko.

4.5. Hitzen eta espresioen esanahia ondorioztatzen du, testuinguruak lagunduta.

4.6. Ondorioak atera, interpretatu eta hipotesiak egiten ditu edukiari buruz.

Hainbat testu mota sortzea ezagupenak, esperientziak eta beharrak adierazteko:

–Narrazio testuak.

–Deskribapenak.

–Azalpen testuak.

Testuak sortzeko estrategiak:

–Plangintza.

–Zirriborroa idaztea.

–Testua berrikustea, hobetzeko.

Testuaren idazketa eta kohesioa hobetzeko arau eta prozedurak: lokailuak, lerroaldetan banatzea, errepikapenak saihestea, aditz-denbora mantentzea, puntuazioa.

Oinarrizko arau ortografikoak eta puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, gidoia, bi puntu, intonazio markak) aplikatzea. Azentuazioa.

Kaligrafia. Ordena eta aurkezpena.

1.–Kontatu, deskribatu eta azaldu egiten duten testuak argi, ordenaz eta koherentziaz sortzea, eta arau ortografikoak aplikatzea, kaligrafia, ordena eta aurkezpena zainduta.

2.1. Testuak planifikatzea zerrendak, eskemak, kontzeptuzko mapak eta laburpenak eginez.

2.2. Testu errazak egoki, koherentziaz, kohesioz eta zuzen idaztea.

2.3. Norberaren testuak berrikustea hobetzeko helburuz.

3.–Testua lerroaldeka antolatzea.

4.–Testu idatziak zuzen egiten ditu, ortografia egokia dutela.

5.–Ongi idatzi eta aurkeztutako testuak egiten ditu.

1.1. Kontatu, deskribatu eta azaldu egiten duten testuak idazten ditu, ideiak argi antolatuta, enuntziatuak sekuentzia lineal kohesionatuetan lotuta eta gramatikako zein ortografiako arauak errespetatuta (20-40 lerroko erreferentzia)

2.1. Helduek lagunduta, ideiak bildu eta antolatzen ditu testuen plangintza egiteko unean, hainbat baliabide erabilita: zerrendak, kontzeptuzko mapak, eta abar.

2.2. Akatsez ohartzen da bere testuak berriz irakurtzean.

2.3. Bere testuak hobetzen ditu, haiek irakurri ondoren.

3.1. Testu errazak koherentziaz eta barne kohesioz idazten ditu, bere adinerako espero den moduan.

3.2. Testuak lerroaldetan banatuta idazten ditu (hiru edo lau lerroalde).

4.1. Puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, bi puntu, etenpuntuak, harridura eta galdera markak...) zuzen aplikatzen ditu, azentuazioko eta ortografiako oinarrizko arauak zuzen erabilita.

5.1. Testuak sortu eta aurkezten ditu, haiek aurkezteko ezarritako oinarrizko arauei jarraituz: marjinak, paperean kokatzea, garbitasuna, kaligrafiaren kalitatea, lerroaldeen arteko tartea, lerroen arteko tartea...

LEHEN HEZKUNTZAKO 5. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Testuak tipologiaren arabera ulertzea:

–Narrazio testuak.

–Testu deskribatzaileak.

–Azalpen testuak.

–Argudiozko testuak.

–Jarraibideak ematen dituzten testuak.

Hainbat irakurketa mota: adierazkorra, pertsonala, isiltasunean, ahots goran, gidatua eta komentatua.

Ikasteko irakurtzea: teknikak.

–Informazioa lortu, antolatu eta adierazteko teknikak.

–Sintesiak prestatzeko teknikak: laburpenak, eskemak, kontzeptuzko mapak, zerrendak, bi sarrerako taulak, eta abar.

Irakurritako testuak ulertzeko estrategiak:

–Irakurri aurretik:

• Lehendik den ezagutza abian jartzea.

• Proposamen bat egitea.

• Hipotesi orokorrak planteatzea testuari buruz.

–Irakurri bitartean:

• Irakurtzen dena ulertzen dela egiaztatzea.

• Informazioaren laburpena egitea, irakurketan aurrera egin ahala.

• Ondorioak atera eta hipotesiak egitea etengabe.

• Galderak egitea irakurri ahala.

• Ulermena doitzea berriro irakurrita.

• Informazioaren garrantzia baloratzea irakurri ahala.

• Irakurtzen dena hizkera errazago eta familiarrago batera itzultzea.

• Kanpoko iturrietara jotzea ulertzen ez denean: galdetu, hiztegiak kontsultatu, eta abar.

–Irakurri ondoren:

• Testuaren ulermen orokorra baloratzea.

• Testuaren edukia laburtzea.

• Testura itzultzea, hutsuneak betetzeko.

1.–Tipologia desberdineko testu errazak ulertzen ditu.

2.–Helbururako irakurketa mota egokiena aukeratzen du.

3.–Teknika desberdinak aplikatzen ditu ikaskuntzaren zereginak burutzeko.

4.–Era guztietako testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen ditu.

1.1. Mezua modu orokorrean ulertzen du, eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereizten ditu irakurritako testuetan.

1.2. Testuan informazioa bilatzen du.

1.3. Informazioa interpretatzen du, testu errazen hitzez-hitzezkotasunetik harago.

1.4. Edukiari zein formari buruzko informazioa baloratzen du.

1.5. Testuen asmoa atzematen du. Testuen antolaketaren zatiak bereizten ditu, eta gaiaren garapena aztertzen du.

2.1. Isilpeko irakurketa egiten du, eta ulertzen du.

2.2. Testua modu adierazgarrian irakurtzen du, intonazio eta ahoskera egokiz.

3.1. Irakurritako testuen laburpenak egiten ditu. Testu mota desberdinen elementu bereizgarriak identifikatzen ditu.

3.2. Eskemak egiten ditu, azalpen testuetatik abiatuta.

3.3. Ulermen orokorrean laguntzen duten testu bateko hitz gakoak seinalatu eta azpimarratzen ditu.

3.4. Giltza-eskemak, bi sarrerako taulak, kontzeptuzko mapak, eta abar interpretatu eta egiten ditu.

4.1. Lehendik duen ezagutza jartzen du abian, eta hartaz laguntzen da testuak ulertzeko.

4.2. Ondorioak ateratzen ditu, eta hipotesiak egiten.

4.3. Grafikoetan jasotako informazioa ulertzen du, eta erlazioak ezartzen ditu haiei lotuta testuan agertzen den informazioarekin.

4.4. Kanpoko hainbat iturri kontsultatzen ditu irakurtzen jarraitzeko.

4.5. Hitzen eta espresioen esanahia ondorioztatzen du, testuinguruak lagunduta.

4.6. Ondorioak atera, interpretatu eta hipotesiak egiten ditu edukiari buruz.

4.7. Irudizko hizkuntza, metaforak, pertsonifikazioak, hiperboleak eta hitz-jokoak interpretatzen ditu.

4.8. Informazioa interpretatu eta hari buruzko laburpena egiteko gauza da.

Hainbat testu mota sortzea ezagupenak, esperientziak eta beharrak adierazteko:

–Narrazio testuak.

–Deskribapenak.

–Azalpen testuak.

–Argudiozko testuak.

–Jarraibideak ematen dituztenak.

Testuak sortzeko estrategiak:

–Plangintza.

1.–Tipologia desberdineko testuak sortzea hainbat komunikazio asmorekin, koherentziaz, argi eta ongi egituratuta, egitura errespetatuz eta ortografiako arauak aplikatuta, kaligrafia, ordena eta aurkezpena zainduta.

2.1. Testuak planifikatzea zerrendak, eskemak, kontzeptuzko mapak eta laburpenak eginez.

2.2. Testuak egoki, koherentziaz, kohesioz eta zuzen idaztea.

1.1. Kontatu, deskribatu, azaldu, argudiatu eta jarraibideak ematen dituzten testuak idazten ditu, erregistro egokia erabilita, ideiak argi antolatuta, enuntziatuak sekuentzia lineal kohesionatuetan lotuz eta gramatikaren eta ortografiaren arauak errespetatuta.

2.1. Ideiak bildu eta antolatzen ditu testuen plangintza egiteko unean, hainbat baliabide erabilita: zerrendak, kontzeptuzko mapak, eta abar.

2.2. Testuinguruari eta helburuari egokitutako testuak sortzen ditu, barne kohesioz, koherentziaz eta zuzen.

2.3. Bere testuak hobetzen ditu, haiek irakurri ondoren.

3.1. Testu koherenteak eta kohesioz idazten ditu.

–Zirriborroa idaztea.

–Testua berrikustea, hobetzeko.

Testuaren idazketa eta kohesioa hobetzeko arau eta prozedurak: lokailuak, lexikoa ordeztea, lerroaldetan banatzea, errepikapenak saihestea, aditz-denbora mantentzea, puntuazioa.

4. mailako oinarrizko arau ortografikoak eta puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, gidoia, bi puntu, marra, intonazio markak, parentesiak, kakotxak) aplikatzea. Azentuazioa.

Kaligrafia. Ordena eta aurkezpena.

2.3. Norberaren testuak berrikustea hobetzeko helburuz.

3.1. Testu prozedurak erabiltzen ditu koherentzia eta kohesioa bermatzeko.

3.2. Testua lerroaldeka antolatzen du.

4.–Testu idatziak zuzen egiten ditu, ortografia egokia dutela.

5.–Ongi idatzi eta aurkeztutako testuak egiten ditu.

3.2. Lerroaldetan banatutako testuak idazten ditu.

4.1. Puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, bi puntu, etenpuntuak, harridura eta galdera markak...) zuzen aplikatzen ditu, azentuazioko eta ortografiako oinarrizko arauak zuzen erabilita.

5.1. Testuak sortu eta aurkezten ditu, haiek aurkezteko ezarritako oinarrizko arauei jarraituz: marjinak, paperean kokatzea, garbitasuna, kaligrafiaren kalitatea, lerroaldeen arteko tartea, lerroen arteko tartea...

LEHEN HEZKUNTZAKO 6. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Testuak tipologiaren arabera ulertzea:

–Narrazio testuak.

–Testu deskribatzaileak.

–Azalpen testuak.

–Argudiozko testuak.

–Jarraibideak ematen dituzten testuak.

Hainbat irakurketa mota: adierazkorra, pertsonala, isiltasunean, ahots goran, gidatua eta komentatua.

Ikasteko irakurtzea: teknikak.

–Informazioa lortu, antolatu eta adierazteko teknikak.

–Sintesiak prestatzeko teknikak: laburpenak, eskemak, kontzeptuzko mapak, zerrendak, bi sarrerako taulak, eta abar.

Irakurritako testuak ulertzeko estrategiak:

–Irakurri aurretik:

• Lehendik den ezagutza abian jartzea.

• Proposamen bat egitea.

• Hipotesi orokorrak planteatzea testuari buruz.

–Irakurri bitartean:

• Irakurtzen dena ulertzen dela egiaztatzea.

• Informazioaren laburpena egitea, irakurketan aurrera egin ahala.

• Ondorioak atera eta hipotesiak egitea etengabe.

• Galderak egitea irakurri ahala.

• Ulermena doitzea berriro irakurrita.

• Informazioaren garrantzia baloratzea irakurri ahala.

• Irakurtzen dena hizkera errazago eta familiarrago batera itzultzea.

• Kanpoko iturrietara jotzea ulertzen ez denean: galdetu, hiztegiak kontsultatu, eta abar.

–Irakurri ondoren:

• Testuaren ulermen orokorra baloratzea.

• Testuaren edukia laburtzea.

• Testura itzultzea, hutsuneak betetzeko.

1.–Tipologia desberdineko testu errazak ulertzen ditu.

2.–Helbururako irakurketa mota egokiena aukeratzen du.

3.–Teknika desberdinak aplikatzen ditu ikaskuntzaren zereginak burutzeko.

4.–Era guztietako testuak ulertzeko estrategiak erabiltzen ditu.

1.1. Mezua modu orokorrean ulertzen du, eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereizten ditu irakurritako testuetan.

1.2. Testuan informazioa bilatzen du.

1.3. Informazioa interpretatzen du, testu errazen hitzez-hitzezkotasunetik harago.

1.4. Edukiari zein formari buruzko informazioa baloratzen du.

1.5. Testuen asmoa atzematen du. Testuen antolaketaren zatiak bereizten ditu, eta gaiaren garapena aztertzen du.

2.1. Isilpeko irakurketa egiten du, eta ulertzen du.

2.2. Testua modu adierazgarrian irakurtzen du, intonazio eta ahoskera egokiz.

3.1. Irakurritako testuen laburpenak egiten ditu. Testu mota desberdinen elementu bereizgarriak identifikatzen ditu.

3.2. Eskemak egiten ditu, azalpen testuetatik abiatuta.

3.3. Ulermen orokorrean laguntzen duten testu bateko hitz gakoak seinalatu eta azpimarratzen ditu.

3.4. Giltza-eskemak, bi sarrerako taulak, kontzeptuzko mapak, eta abar interpretatu eta egiten ditu.

4.1. Lehendik duen ezagutza jartzen du abian, eta hartaz laguntzen da testuak ulertzeko.

4.2. Ondorioak ateratzen ditu, eta hipotesiak egiten.

4.3. Grafikoetan jasotako informazioa ulertzen du, eta erlazioak ezartzen ditu haiei lotuta testuan agertzen den informazioarekin.

4.4. Kanpoko hainbat iturri kontsultatzen ditu irakurtzen jarraitzeko.

4.5. Hitzen eta espresioen esanahia ondorioztatzen du, testuinguruak lagunduta.

4.6. Ondorioak atera, interpretatu eta hipotesiak egiten ditu edukiari buruz.

4.7. Irudizko hizkuntza, metaforak, pertsonifikazioak, hiperboleak eta hitz-jokoak interpretatzen ditu.

4.8. Informazioa interpretatu eta hari buruzko laburpena egiteko gauza da.

Hainbat testu mota sortzea ezagupenak, esperientziak eta beharrak adierazteko:

–Narrazio testuak.

–Deskribapenak.

–Azalpen testuak.

–Argudiozko testuak.

–Jarraibideak ematen dituztenak.

Testuak sortzeko estrategiak:

–Plangintza.

–Zirriborroa idaztea.

–Testua berrikustea, hobetzeko.

Testuaren idazketa eta kohesioa hobetzeko arau eta prozedurak: lokailuak, lexikoa ordeztea, lerroaldetan banatzea, errepikapenak saihestea, aditz-denbora mantentzea, puntuazioa.

Arau ortografikoak eta puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, gidoia, bi puntu, marra, intonazio markak, parentesiak, kakotxak) aplikatzea. Azentuazioa.

Kaligrafia. Ordena eta aurkezpena.

1.–Tipologia desberdineko testuak sortzea hainbat komunikazio asmorekin, koherentziaz, argi eta ongi egituratuta, egitura errespetatuz eta ortografiako arauak aplikatuta, kaligrafia, ordena eta aurkezpena zainduta.

2.1. Testuak planifikatzea zerrendak, eskemak, kontzeptuzko mapak eta laburpenak eginez.

2.2. Testuak egoki, koherentziaz, kohesioz eta zuzen idaztea.

2.3. Norberaren testuak berrikustea hobetzeko helburuz.

3.1. Testu prozedurak erabiltzen ditu, koherentzia eta kohesioa bermatzeko.

3.2. Testua lerroaldeka antolatzen du.

4.–Testu idatziak zuzen egiten ditu, ortografia egokia dutela.

5.–Ongi idatzi eta aurkeztutako testuak prestatzen ditu.

1.1. Kontatu, deskribatu, azaldu, argudiatu eta jarraibideak ematen dituzten testuak idazten ditu erregistro egokia erabilita, ideiak argi antolatuta, enuntziatuak sekuentzia lineal kohesionatuetan lotuz eta gramatikaren eta ortografiaren arauak errespetatuta.

2.1. Ideiak bildu eta antolatzen ditu testuen plangintza egiteko unean, hainbat baliabide erabilita: zerrendak, kontzeptuzko mapak, eta abar.

2.2. Testuinguruari eta helburuari egokitutako testuak sortzen ditu, barne

kohesioz, koherentziaz eta zuzen.

2.3. Bere testuak hobetzen ditu, haiek irakurri ondoren.

3.1. Testu koherenteak eta kohesioz idazten ditu.

3.2. Lerroaldetan banatutako testuak idazten ditu.

4.1. Puntuazio markak (puntua, koma, puntu eta koma, bi puntu, etenpuntuak, harridura eta galdera markak...) zuzen aplikatzen ditu, azentuazioko eta ortografiako oinarrizko arauak zuzen erabilita.

5.1. Testuak sortu eta aurkezten ditu, haiek aurkezteko ezarritako oinarrizko arauei jarraituz: marjinak, paperean kokatzea, garbitasuna, kaligrafiaren kalitatea, lerroaldeen arteko tartea, lerroen arteko tartea...

LEHEN HEZKUNTZAKO 1. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Problema ulertzea: berariazko informazioa lokalizatzea, ondorio errazak ateratzea, osagaien arteko erlazioak atzematea eta informazio inplizitua identifikatzea.

Plan bat asmatzea.

Plana gauzatzea: (heuristika-estrategiak).

Atzerako ikuspegia: emaitza egiaztatzea.

1.–Galdera eta kontzeptuak ulertu eta egin behar dituen eragiketak identifikatzea.

2.–Jarduketa plan bat eta estrategia prestatzea, dakizkien datuekin behar den soluziora iristeko gauza izan dadin.

3.–Urrats bakoitza egiaztatu eta aurreikusitako estrategia praktikan jartzea.

4.–Emaitza problemarentzat bilatutako soluzioa ote den egiaztatzea.

1.1. Problemaren galdera eta datuak ulertzen ditu.

1.2. Badaki zer eragiketa egin behar duen.

2.1. Enuntziatuak eskaintzen duen informazioaren analisi xehakatua egiten du eta hainbat galderaren erantzuna lortzen du, hala nola: zer datu ageri dira?, zer eskatzen digute?, eskaintzen zaizkigun datu guztiak garrantzitsuak dira?, beharrezko ez den daturik bada?, beharrezko datu guztiak ditugu?, nolakoa izanen da soluzioa? emaitzaren estimazioa egin dezakegu?

3.1. Testuarentzat esanahi egokia duen eragiketa aukeratzen du.

3.2. Zenbaki bat eta haren egiaztapena proposatzen ditu soluzioa aurkitzeko. Tanteatzea.

3.3. Marrazki edo eskema bat diseinatzen du soluzioa aurkitzeko. Zuzeneko zenbaketa, modelatu ondoren.

3.4. Zuzeneko arrazoibidea: kalkulu mentalean oinarritzen den prozesamendu induktiboa.

3.5. Datuak antolatzen ditu, eta kontuan ditu ebazteko. Ez du daturik ezabatzen.

4.1. Egindako eragiketak eta emaitzen unitateak berrikusten ditu, egoeraren soluzioak egiaztatu eta interpretatzen ditu.

KALKULUA:

Kalkulu mentala, ahozkoa eta idatzia.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

2.–Goranzko eta beheranzko serieak egitea.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

3.–Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egitea.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.1. Zifra bateko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.2. Hamarreko osoen batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.3. Hamarreko oso bateko eta zifra bateko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

2.1. 2ko eta 10eko kadentzia duten goranzko eta beheranzko serieak egiten ditu.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

3.1. Zenbakizko serie bakunak egiten ditu.

Aritmetikako problemak ebaztea.

Lehen mailako batuketa eta kenketako problemak ebazten ditu (urrats bakarra edo eragiketa bakarra).

Neurketaren inguruko problemak ebaztea.

Neurketaren nozioak (luzera, masa, edukiera eta denbora) aplikatzen ditu aritmetikako problemak ebazteko.

1.–Aritmetikako problemak planteatu eta ebaztea.

2.–Neurketako problemak planteatu eta ebaztea.

1.1. Lehen mailako batuketa eta kenketako problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu.

1.2. Aritmetikako problemak planteatu eta ebazten ditu neurketaren nozioak (luzera, masa, edukiera eta denbora) aplikatuta.

LEHEN HEZKUNTZAKO 2. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Problema ulertzea: berariazko informazioa lokalizatzea, ondorio errazak ateratzea, osagaien arteko erlazioak atzematea eta informazio inplizitua identifikatzea.

Plan bat asmatzea:

Plana gauzatzea: (heuristika-estrategiak)

Atzerako ikuspegia: emaitza egiaztatzea.

1.–Galdera eta kontzeptuak ulertu eta egin behar dituen eragiketak identifikatzea.

2.–Jarduketa plan bat eta estrategia prestatzea, dakizkien datuekin behar den soluziora iristeko gauza izan dadin.

3.–Urrats bakoitza egiaztatu eta aurreikusitako estrategia praktikan jartzea.

4.–Emaitza problemarentzat bilatutako soluzioa ote den egiaztatzea.

1.1. Problemaren galdera eta datuak ulertzen ditu.

1.2. Badaki zer eragiketa egin behar duen.

2.1. Enuntziatuak eskaintzen duen informazioaren analisi xehakatua egiten du eta hainbat galderaren erantzuna lortzen du, hala nola: zer datu ageri dira?, zer eskatzen digute?, eskaintzen zaizkigun datu guztiak garrantzitsuak dira?, beharrezko ez den daturik bada?, beharrezko datu guztiak ditugu?, nolakoa izanen da soluzioa? emaitzaren estimazioa egin dezakegu?

3.1. Testuarentzat esanahi egokia duen eragiketa aukeratzen du.

3.2. Zenbaki bat eta haren egiaztapena proposatzen ditu soluzioa aurkitzeko. Tanteatzea.

3.3. Marrazki edo eskema bat diseinatzen du soluzioa aurkitzeko. Zuzeneko zenbaketa, modelatu ondoren.

3.4. Zuzeneko arrazoibidea: kalkulu mentalean oinarritzen den prozesamendu induktiboa.

3.5. Datuak antolatzen ditu, eta kontuan ditu ebazteko. Ez du daturik ezabatzen.

4.1. Egindako eragiketak eta emaitzen unitateak berrikusten ditu, egoeraren soluzioak egiaztatu eta interpretatzen ditu.

KALKULUA:

Kalkulu mentala, ahozkoa eta idatzia.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

2.–Goranzko eta beheranzko serieak egitea.

3.–Biderkatzeko taulak buruz ikasten ditu, 5ekoa arte.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.–Batuketak eta kenketak egitea.

5.–Batuketa edo kenketa batean falta den gaia kalkulatzea.

6.–Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egitea.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.1. Zifra bateko hiru zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.2. Ehuneko osoen batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.3. Ehuneko bateko, hamarreko oso bateko eta zifra bateko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

2.1. 2ko, 3ko, 5eko, 10eko eta 100eko kadentzia duten goranzko eta beheranzko serieak egiten ditu.

3.1. Buruz dakizki biderkatzeko taulak, 5ekoa arte.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.1. Zifra bateko hiru zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

4.2. Hamarreko eta ehuneko osoen arteko batuketak eta kenketak egiten ditu, era honetakoak: 80 + 350 + 540 + 400

5.1. Era honetako batuketa edo kenketa batean falta den gaia kalkulatzen du: 7 + –––– = 15.

6.1. Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egiten ditu.

Aritmetikako problemak ebaztea:

–Lehen mailako batuketa eta kenketako problemak ebazten ditu (urrats bakarra edo eragiketa bakarra).

–Lehen mailako biderkaketako problemak ebazten ditu (urrats bakarra edo eragiketa bakarra, 5eko taula arte erabilita).

Neurketaren inguruko problemak ebaztea:

–Neurketaren nozioak (luzera, masa, edukiera eta denbora) aplikatzen ditu aritmetikako problemak ebazteko.

1.–Aritmetikako problemak planteatu eta ebaztea.

2.–Neurketako problemak planteatu eta ebaztea.

1.1. Lehen mailako batuketa eta kenketako problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu.

1.2. Lehen mailako biderkaketako problemak planteatu eta ebazten ditu.

2.1. Aritmetikako problemak planteatu eta ebazten ditu neurketaren nozioak (luzera, masa, edukiera eta denbora) aplikatuta.

LEHEN HEZKUNTZAKO 3. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Problema ulertzea: berariazko informazioa lokalizatzea, ondorio errazak ateratzea, osagaien arteko erlazioak atzematea eta informazio inplizitua identifikatzea.

Plan bat asmatzea.

Plana gauzatzea: (heuristika-estrategiak).

Atzerako ikuspegia: emaitza egiaztatzea.

1.–Galdera eta kontzeptuak ulertu eta egin behar dituen eragiketak identifikatzea.

2.–Jarduketa plan bat eta estrategia prestatzea, dakizkien datuekin behar den soluziora iristeko gauza izan dadin.

3.–Urrats bakoitza egiaztatu eta aurreikusitako estrategia praktikan jartzea.

4.–Emaitza problemarentzat bilatutako soluzioa ote den egiaztatzea.

1.1. Problemaren galdera eta datuak ulertzen ditu.

1.2. Badaki zer eragiketa egin behar duen.

2.1. Enuntziatuak eskaintzen duen informazioaren analisi xehakatua egiten du eta hainbat galderaren erantzuna lortzen du, hala nola: zer datu ageri dira?, zer eskatzen digute?, eskaintzen zaizkigun datu guztiak garrantzitsuak dira?, beharrezko ez den daturik bada?, beharrezko datu guztiak ditugu?, nolakoa izanen da soluzioa? emaitzaren estimazioa egin dezakegu?

3.1. Testuarentzat esanahi egokia duen eragiketa aukeratzen du.

3.2. Zenbaki bat eta haren egiaztapena proposatzen ditu soluzioa aurkitzeko. Tanteatzea.

3.3. Marrazki edo eskema bat diseinatzen du soluzioa aurkitzeko. Zuzeneko zenbaketa, modelatu ondoren.

3.4. Zuzeneko arrazoibidea: kalkulu mentalean oinarritzen den prozesamendu induktiboa.

3.5. Datuak antolatzen ditu, eta kontuan ditu ebazteko. Ez du daturik ezabatzen.

4.1. Egindako eragiketak eta emaitzen unitateak berrikusten ditu, egoeraren soluzioak egiaztatu eta interpretatzen ditu.

KALKULUA:

Kalkulu mentala, ahozkoa eta idatzia.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

2.–Goranzko eta beheranzko serieak egitea.

3.–Biderkatzeko taulak buruz ikastea, 10ekoa arte.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

5.–Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egitea.

6.–Biderkatzea eta zatitzea.

7.–Eragiketa konbinatuak egitea.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.1. Zifra bateko hiru zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.2. Milako edo ehuneko edo hamarreko osoen batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.3. Zifra bateko, biko edo hiruko zenbaki bateko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

2.1. Oinarrizko kadentziak dituzten goranzko eta beheranzko serieak egiten ditu: 25, 50, 500 ..

3.1. Buruz dakizki biderkatzeko taulak, 10ekoa arte.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.1. Zifra bateko hiru zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

4.2. Hamarreko, ehuneko edo milako osoen arteko batuketak eta kenketak egiten ditu, era honetakoak: 2000-80 15000 + 400.

4.3. Era honetako batuketa edo kenketa batean falta den gaia kalkulatzen du: –––– -15 = 20.

5.1. Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egiten ditu.

6.1. Hamarreko edo ehuneko osoak zifra bateko zenbaki batekin biderkatu eta zatitzen ditu.

7.1. Zifra bateko hiru zenbakiren arteko eragiketa konbinatuen emaitzak kalkulatzen ditu: 6 x 5 + 3.

Aritmetikako problemak ebaztea:

–Neurketako problemak ebaztea: neurketako nozioak aplikatzen ditu aritmetikako problemak ebazteko.

1.–Aritmetikako problemak planteatu eta ebaztea.

2.–Neurketako problemak planteatu eta ebaztea.

1.1. Lehen mailako batuketa eta kenketako problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu.

1.2. Lehen mailako biderkaketa eta zatiketako problemak ebazten ditu (urrats bakarra edo eragiketa bakarra).

1.3. Lehen mailako biderkaketa eta zatiketako problemak ebazten ditu (urrats bakarra edo eragiketa bakarra).

1.4. Bigarren mailako batuketa eta kenketako problema errazak (urrats edo eragiketa bat baino gehiago) ebazten ditu.

1.5. Bigarren mailako biderkaketa eta zatiketako problema errazak (urrats edo eragiketa bat baino gehiago) ebazten ditu.

1.6. Bigarren mailako problema aritmetiko bakun trinkoak ebazten ditu (galdera bakar bat ageri da enuntziatuaren bukaeran).

1.7. Geometriako nozioak aplikatzen ditu problema aritmetikoak ebazteko.

2.1. Problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu, neurketako nozioak aplikatuta.

Problema ulertzea: berariazko informazioa lokalizatzea, ondorio errazak ateratzea, osagaien arteko erlazioak atzematea eta informazio inplizitua identifikatzea.

Plan bat asmatzea.

Plana gauzatzea: (heuristika-estrategiak).

Atzerako ikuspegia: emaitza egiaztatzea.

1.–Galdera eta kontzeptuak ulertu eta egin behar dituen eragiketak identifikatzea.

2.–Jarduketa plan bat eta estrategia prestatzea, dakizkien datuekin behar den soluziora iristeko gauza izan dadin.

3.–Urrats bakoitza egiaztatu eta aurreikusitako estrategia praktikan jartzea.

4.–Emaitza problemarentzat bilatutako soluzioa ote den egiaztatzea.

1.1. Problemaren galdera eta datuak ulertzen ditu.

1.2. Badaki zer eragiketa egin behar duen.

2.1. Enuntziatuak eskaintzen duen informazioaren analisi xehakatua egiten du eta hainbat galderaren erantzuna lortzen du, hala nola: zer datu ageri dira?, zer eskatzen digute?, eskaintzen zaizkigun datu guztiak garrantzitsuak dira?, beharrezko ez den daturik bada?, beharrezko datu guztiak ditugu?, nolakoa izanen da soluzioa? emaitzaren estimazioa egin dezakegu?

3.1. Testuarentzat esanahi egokia duen eragiketa aukeratzen du.

3.2. Zenbaki bat eta haren egiaztapena proposatzen ditu soluzioa aurkitzeko. Tanteatzea.

3.3. Marrazki edo eskema bat diseinatzen du soluzioa aurkitzeko. Zuzeneko zenbaketa, modelatu ondoren.

3.4. Zuzeneko arrazoibidea: kalkulu mentalean oinarritzen den prozesamendu induktiboa.

3.5. Datuak antolatzen ditu, eta kontuan ditu ebazteko. Ez du daturik ezabatzen.

4.1. Egindako eragiketak eta emaitzen unitateak berrikusten ditu, egoeraren soluzioak egiaztatu eta interpretatzen ditu.

KALKULUA:

Kalkulu mentala, ahozkoa eta idatzia.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

2.–Eragiketa konbinatu bakunak kalkulatzea.

3.–Goranzko eta beheranzko serieak egitea.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

5.–Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egitea.

6.–Biderkatzea eta zatitzea.

7.–Eragiketa konbinatuak egitea.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.1. Zifra bateko lau zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.2. Milako edo ehuneko edo hamarreko osoen batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.3. Zifra bateko, biko edo hiruko zenbaki bateko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.4. Bi zifrako bi zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

2.1. Zifra bateko edo biko hiru zenbakiren arteko eragiketa konbinatu errazen emaitzak kalkulatzen ditu:
42 : 7 + 9.

3.1. Oinarrizko kadentziak dituzten goranzko eta beheranzko serieak egiten ditu.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.1. Zifra bateko lau zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

4.2. Hamarreko, ehuneko edo milako osoen arteko batuketak eta kenketak egiten ditu, era honetakoak: 2700+800.

4.3. Era honetako batuketa edo kenketa batean falta den gaia kalkulatzen du: 17 + ––– = 52.

5.1. Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egiten ditu.

6.1. Hamarreko edo ehuneko osoak zifra bateko zenbaki batekin biderkatu eta zatitzen ditu.

6.2. Hamarreko edo ehuneko osoak zifra bateko zenbaki batekin biderkatu eta zatitzen ditu.

6.3. Era honetako biderkaketa edo zatiketa batean falta den gaia kalkulatzen du: 30 x ––– = 600.

7.1. Zifra bateko edo biko hiru zenbakiren arteko eragiketa konbinatuen emaitzak kalkulatzen ditu (parentesiarekin edo gabe): (32 - 8) : 2.

Aritmetikako problemak ebaztea:

–Neurketaren inguruko problemak ebaztea: neurketako nozioak aplikatzen ditu problema aritmetikoak ebazteko.

–Problema geometrikoak ebaztea.

–Kontaketa sistematikoko problemak ebaztea.

1.–Aritmetikako problemak planteatu eta ebaztea.

2.–Neurketako problemak planteatu eta ebaztea.

3.–Geometriako problemak ebaztea.

4.–Kontaketa sistematikoko problemak ebaztea.

1.1. Bigarren mailako batuketa eta kenketako problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu. (Urrats edo eragiketa bat baino gehiago).

1.2. Bigarren mailako biderkaketa eta zatiketako problemak (urrats edo eragiketa bat baino gehiago) ebazten ditu.

1.3. Bigarren mailako biderkaketa eta zatiketako problemak (urrats edo eragiketa bat baino gehiago) ebazten ditu.

1.4. Bigarren mailako batuketa eta kenketako problema errazak (urrats edo eragiketa bat baino gehiago) ebazten ditu.

1.5. Bigarren mailako biderkaketa eta zatiketako problema errazak (urrats edo eragiketa bat baino gehiago) ebazten ditu.

1.6. Bigarren mailako problema aritmetiko bakun trinkoak ebazten ditu (galdera bakar bat ageri da enuntziatuaren bukaeran).

2.1. Problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu, neurketako nozioak aplikatuta.

3.1. Problema geometrikoak ebazten ditu, landutako prozedurak eta kontzeptuak aplikatuta.

4.1. Kontaketa sistematikoko problema errazak ebazten ditu zenbakien eta geometriaren arloan.

LEHEN HEZKUNTZAKO 5. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Problema ulertzea: berariazko informazioa lokalizatzea, ondorio errazak ateratzea, osagaien arteko erlazioak atzematea eta informazio inplizitua identifikatzea.

Plan bat asmatzea:

–Plana gauzatzea: (heuristika-estrategiak).

–Atzerako ikuspegia: emaitza egiaztatzea.

1.–Galdera eta kontzeptuak ulertu eta egin behar dituen eragiketak identifikatzea.

2.–Jarduketa plan bat eta estrategia prestatzea, dakizkien datuekin behar den soluziora iristeko gauza izan dadin.

3.–Urrats bakoitza egiaztatu eta aurreikusitako estrategia praktikan jartzea.

4.–Emaitza problemarentzat bilatutako soluzioa ote den egiaztatzea.

1.1. Problemaren galdera eta datuak ulertzen ditu.

1.2. Badaki zer eragiketa egin behar duen.

2.1. Enuntziatuak eskaintzen duen informazioaren analisi xehakatua egiten du eta hainbat galderaren erantzuna lortzen du, hala nola: zer datu ageri dira?, zer eskatzen digute?, eskaintzen zaizkigun datu guztiak garrantzitsuak dira?, beharrezko ez den daturik bada?, beharrezko datu guztiak ditugu?, nolakoa izanen da soluzioa? emaitzaren estimazioa egin dezakegu?

3.1. Testuarentzat esanahi egokia duen eragiketa aukeratzen du.

3.2. Zenbaki bat eta haren egiaztapena proposatzen ditu soluzioa aurkitzeko. Tanteatzea.

3.3. Marrazki edo eskema bat diseinatzen du soluzioa aurkitzeko. Zuzeneko zenbaketa, modelatu ondoren.

3.4. Zuzeneko arrazoibidea: kalkulu mentalean oinarritzen den prozesamendu induktiboa.

3.5. Datuak antolatzen ditu, eta kontuan ditu ebazteko. Ez du daturik ezabatzen.

4.1. Egindako eragiketak eta emaitzen unitateak berrikusten ditu, egoeraren soluzioak egiaztatu eta interpretatzen ditu.

KALKULUA:

Kalkulu mentala, ahozkoa eta idatzia.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

2.–Eragiketa konbinatu bakunak kalkulatzea.

3.–Goranzko eta beheranzko serieak egitea.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

5.–Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egitea.

6.–Biderkatzea eta zatitzea.

7.–Eragiketa konbinatuak egitea.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.1. Zifra bateko lau zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.2. Milako edo ehuneko edo hamarreko osoen batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.3. Zifra bateko, biko edo hiruko zenbaki bateko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.4. Bi zifrako bi zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

2.1. Zifra bateko edo biko hiru zenbakiren arteko eragiketa konbinatu errazen emaitzak kalkulatzen ditu:

3.1. Oinarrizko kadentziak dituzten goranzko eta beheranzko serieak egiten ditu.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.1. Zifra bateko lau zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

4.2. Hamarreko, ehuneko edo milako osoen arteko batuketak eta kenketak egiten ditu, era honetakoak: 3000+300+2000.

4.3. Era honetako batuketa edo kenketa batean falta den gaia kalkulatzen du: 650 - –––– = 400.

5.1. Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egiten ditu (bi irizpide).

6.1. Hamarreko edo ehuneko osoak zifra bateko zenbaki batekin biderkatu eta zatitzen ditu.

6.2. Era honetako biderkaketa edo zatiketa batean falta den gaia kalkulatzen du: 300 : ––– = 50.

7.1. Zifra bateko edo biko hiru zenbakiren arteko eragiketa konbinatuen emaitzak kalkulatzen ditu (parentesiarekin edo gabe): 55 : 5 + 50.

Aritmetikako problemak ebaztea:

–Neurketako problemak ebaztea: neurketako nozioak aplikatzen ditu aritmetikako problemak ebazteko.

–Problema geometrikoak ebaztea.

–Kontaketa sistematikoko problemak ebaztea.

–Estatistikako problemak ebaztea.

–Ausazko eta probabilitateko problemak ebaztea.

1.–Aritmetikako problemak planteatu eta ebaztea.

2.–Neurketako problemak planteatu eta ebaztea.

3.–Geometriako problemak ebaztea.

4.–Kontaketa sistematikoko problemak ebaztea.

5.–Estatistikako problemak ebaztea.

6.–Ausazko eta probabilitateko problemak ebaztea.

1.1. Bigarren mailako problema aritmetiko bakun trinkoak ebazten ditu (galdera bakar bat ageri da enuntziatuaren bukaeran).

1.2. Hirugarren mailako problema aritmetiko bakunak ebazten ditu (datuak zenbaki hamartarretan eta zatikietan).

2.1. Problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu, neurketako nozioak aplikatuta.

3.2. Problema geometrikoak ebazten ditu, landutako prozedurak eta kontzeptuak aplikatuta.

4.1. Kontaketa sistematikoko problemak ebazten ditu zenbakien eta geometriaren arloan.

5.1. Estatistikako nozioak aplikatzen ditu problema aritmetikoak ebazteko.

6.1. Ausazko eta probabilitateko problema oso errazak ebazten ditu.

LEHEN HEZKUNTZAKO 6. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Problema ulertzea: berariazko informazioa lokalizatzea, ondorio errazak ateratzea, osagaien arteko erlazioak atzematea eta informazio inplizitua identifikatzea.

Plan bat asmatzea.

Plana gauzatzea: (heuristika-estrategiak).

Atzerako ikuspegia: emaitza egiaztatzea.

1.–Galdera eta kontzeptuak ulertu eta egin behar dituen eragiketak identifikatzea.

2.–Jarduketa plan bat eta estrategia prestatzea, dakizkien datuekin behar den soluziora iristeko gauza izan dadin.

3.–Urrats bakoitza egiaztatu eta aurreikusitako estrategia praktikan jartzea.

4.–Emaitza problemarentzat bilatutako soluzioa ote den egiaztatzea.

1.1. Problemaren galdera eta datuak ulertzen ditu.

1.2. Badaki zer eragiketa egin behar duen.

2.1. Enuntziatuak eskaintzen duen informazioaren analisi xehakatua egiten du eta hainbat galderaren erantzuna lortzen du, hala nola: zer datu ageri dira?, zer eskatzen digute?, eskaintzen zaizkigun datu guztiak garrantzitsuak dira?, beharrezko ez den daturik bada?, beharrezko datu guztiak ditugu?, nolakoa izanen da soluzioa? emaitzaren estimazioa egin dezakegu?

3.1. Testuarentzat esanahi egokia duen eragiketa aukeratzen du.

3.2. Zenbaki bat eta haren egiaztapena proposatzen ditu soluzioa aurkitzeko. Tanteatzea.

3.3. Marrazki edo eskema bat diseinatzen du soluzioa aurkitzeko. Zuzeneko zenbaketa, modelatu ondoren.

3.4. Zuzeneko arrazoibidea: kalkulu mentalean oinarritzen den prozesamendu induktiboa.

3.5. Datuak antolatzen ditu, eta kontuan ditu ebazteko. Ez du daturik ezabatzen.

4.1. Egindako eragiketak eta emaitzen unitateak berrikusten ditu, egoeraren soluzioak egiaztatu eta interpretatzen ditu.

KALKULUA:

Kalkulu mentala, ahozkoa eta idatzia.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

2.–Eragiketa konbinatu bakunak kalkulatzea.

3.–Goranzko eta beheranzko serieak egitea.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.–Batuketak eta kenketak kalkulatzea.

5.–Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egitea.

6.–Biderkatzea eta zatitzea.

7.–Eragiketa konbinatuak egitea.

KALKULU MENTALA (AHOZ):

1.1. Zifra bateko bost zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.2. Milako edo ehuneko edo hamarreko osoen batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.3. Zifra bateko, biko edo hiruko zenbaki bateko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

1.4. Bi zifrako bi zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

2.1. Zifra bateko edo biko hiru zenbakiren arteko eragiketa konbinatu errazen emaitzak kalkulatzen ditu:

3.1. Oinarrizko kadentziak dituzten goranzko eta beheranzko serieak egiten ditu.

KALKULU MENTALA (IDATZIA):

4.1. Zifra bateko bost zenbakiren arteko batuketa eta kenketak kalkulatzen ditu.

4.2. Hamarreko, ehuneko edo milako osoen arteko batuketak eta kenketak egiten ditu, era honetakoak: 3400+500+5000.

4.3. Era honetako batuketa edo kenketa batean falta den gaia kalkulatzen du: 170 - –––– = 55.

5.1. Goranzko eta beheranzko zenbakizko serieak egiten ditu (bi irizpide).

6.1. Hamarreko edo ehuneko osoak zifra bateko zenbaki batekin biderkatu eta zatitzen ditu.

6.2. Era honetako biderkaketa edo zatiketa batean falta den gaia kalkulatzen du: 5000 : ––– = 250.

7.1. Zifra bateko edo biko hiru zenbakiren arteko eragiketa konbinatuen emaitzak kalkulatzen ditu (parentesiarekin edo gabe): 200 x 4 : 10.

Aritmetikako problemak ebaztea:

–Neurketaren inguruko problemak ebaztea: Neurketako nozioak aplikatzen ditu problema aritmetikoak ebazteko.

–Problema geometrikoak ebaztea.

–Kontaketa sistematikoko problemak ebaztea.

–Estatistikako problemak ebaztea.

–Ausazko eta probabilitateko problemak ebaztea.

1.–Aritmetikako problemak planteatu eta ebaztea.

2.–Neurketako problemak planteatu eta ebaztea.

3.–Geometriako problemak ebaztea.

4.–Kontaketa sistematikoko problemak ebaztea.

5.–Estatistikako problemak ebaztea.

6.–Ausazko eta probabilitateko problemak ebaztea.

1.1. Bigarren mailako problema aritmetiko trinkoak ebazten ditu (galdera bakar bat ageri da enuntziatuaren bukaeran).

1.2. Hirugarren mailako problema aritmetikoak ebazten ditu (datuak zenbaki hamartarretan, zatikietan, portzentajeetan eta zuzeneko proportzionaltasuna).

2.1. Problema aritmetikoak planteatu eta ebazten ditu, neurketako nozioak aplikatuta.

3.2. Problema geometrikoak ebazten ditu, landutako prozedurak eta kontzeptuak aplikatuta.

4.1. Kontaketa sistematikoko problemak ebazten ditu zenbakien eta geometriaren arloan.

5.1. Estatistikako nozioak aplikatzen ditu problema aritmetikoak ebazteko.

6.1. Ausazko eta probabilitateko problema oso errazak ebazten ditu.

LEHEN HEZKUNTZAKO 4. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Soinuen nolakotasunak: haiek bereiztea, izendatzea eta grafikoz adieraztea.

Hainbat garai, estilo eta kulturatako eta folklore hurbileneko instrumentuen eta ahotsen bidezko pieza hautatu batzuk modu aktiboan entzutea. Ezaugarriak.

Orkestrako, musika herrikoiko eta beste kultura batzuetako instrumentu batzuk sailkatzea. Orkestra. Banda.

Ahots-talde desberdinak (ahots zuri, misto eta baxuen koruak).

Musika egitura: errepikatu, kontrastatu eta itzultzen diren esaldiak. AABA, AABB forma musikalak, koda, sarrera.

Musika emanaldi eta kontzertuak, iruzkinaren eta balorazioaren ikuspuntutik:

–Musikaren aurreko jarrera eta musika zein edozein soinu produkzio entzuteko portaera arauak.

Musika jarduera eta lanbideak: musikagilea, zuzendaria eta interpretea. Entzulegoa.

1.–Soinuaren parametroak eta haren adierazpide grafikoak partitura errazetan bereiztea.

2.–Hainbat baliabide grafiko erabiltzea musika obraren eta zatien ezaugarriak irudikatzeko.

3.–Erritmo eta melodia eskema errazak bereizi eta irudikatzea.

4.–Orkestraren edo/eta beste instrumentu-talde batzuen edo beste kultura batzuen instrumentuak bereizi eta sailkatzea.

5.–Ahots mota desberdinak eta ahots-taldeak bereiztea, soinuaren altueraren arabera (altua, baxua).

6.–Gorputza, instrumentuak edo/eta musikogramak erabiltzea entzunaldi baten egitura bereizi eta deskribatzeko.

7.–Musika emanaldi eta entzunaldietan parte hartzea, haiek ezagutzeaz interesa erakutsita, eta pizten dizkiguten ideia, sentsazio eta emozioak adierazita.

8.–Hainbat musika agerkariri buruzko informazioa bilatu eta antolatzea, baita musikako profesionalei (zuzendaria, musikagilea, interpretea) buruz ere, haien jarduera eta musikari egiten dioten ekarpena errespetatu eta baloratuta.

1.1. Altueraren (notak, sol klabea), iraupenaren (figurak, kortxea barne) eta intentsitatearen (forte, mezzoforte, piano ñabardurak, erregulatzaileak eta ñabardura agogikoak, mantso, normal, azkar) ohiko irudikapen grafiko jakin bat bereizten du partitura bakun batean.

1.2. Sinboloak asmatzen ditu, hainbat soinu adibide jasoko dituzten partitura bakunak sortzeko.

1.3. IKTak erabiltzen ditu soinuak sortu, grabatu eta erreproduzitzeko.

2.1. Melodia, erritmoa eta tinbreak (ahotsezkoak eta instrumentuzkoak) identifikatzen ditu musika obra eta zati errazak entzutean.

2.2. Musika obra bat osatzen duten musika-alderdi desberdinak grafikoki irudikatzen ditu, musikograma bakun baten bidez.

3.1. 6 pultsuko erritmo-patroiak entzun, erreproduzitu eta idazten ditu, zuriak, beltzak, kortxeak, eta zuriko zein beltzeko isiluneak barne.

3.2. Eskala diatonikoak entzun eta behar bezala erreproduzitzen ditu.

4.1. Instrumentuak begiz eta belarriz sailkatzen ditu familietan (haria, haizea eta perkusioa).

4.2. Instrumentu-taldeak bereizten ditu: Orkestra. Banda

5.1. Helduen kantuko ahotsaren sailkapena bereizi eta identifikatzen du, altuera kontuan izanda (altua eta baxua).

5.2. Begiz bereizten ditu ahots-talde arruntak (ahots zuriko, baxuko eta mistoko korua).

6.1. Musika zati baten (Sarrera - ABA- koda, AABA, AABB) egitura identifikatu, errepresentatu eta deskribatzen du gorputzaz, instrumentuz edo/eta musikogramez lagunduta

7.1. Musika genero, estilo eta musikagile desberdinak ezagutzeko interesa erakusten du, eta bildumarako materiala prestatzen du, hautatzeko gaitasuna duen entzule gisa haietaz gozatzeko.

7.2. Jarrera aktiboa, ernea eta isila du musika obren entzunaldietan, 5 minututik gora.

7.3. Bere kideen eta musikako beste figura eta lanbide batzuen musika ekarpenak baloratu eta errespetatzeko jarrera erakusten du.

8.1. Ahots eta instrumentu-talde desberdinetako musikagilearen, zuzendariaren, interpreteen eta entzuleen figura eta eginkizuna aitortzen ditu, bai zuzenean bai bideoetan edo/eta irudietan.

8.2. IKTak erabiltzen ditu lutthierren figura eta lana ezagutzeko, haiei buruzko informazioa bilatuta.

Ahotsa:

–Adierazpenerako baliabideak.

–Arnasketa. Ahoskatzea. Artikulazioa.

–Zainketa ohiturak.

Abestia:

–Haurrena. Jokoak. Folklorea.

–Unisonoa, kanona.

–AB forma musikala, rondoa.

–Musika elementuak: tempoa, izaera.

–Erritmo-obstinatoak.

Instrumentuak:

–Sortutako instrumentuak

–Orff perkusioko instrumentuak.

–Flauta. Do3-re4

–Postura ohiturak.

Musika-hizkuntza:

–Oinarrizko erritmoak: pultsua, azentua.

–Grafiak: ez ohikoak.

–Do goranzko eta beheranzko eskala.

–Musika elementuak: errepikatze zeinuak (barra bikoitza, bi puntu), luzatze zeinuak (puntua).

–Erritmoaren ohiko grafiak: zuria, zuria eta puntu, beltza, kortxeak, beltzeko isilunea, zuriko isilunea.

–Melodiaren ohiko grafiak: do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4 eta re4.

1.–Ahotsaren soinu aukerak erabiltzea akonpainamendu gisa istorio eta ipuinak dramatizatzeko, ahotsa (kantuan edo hizketan) mantentzeko ohitura osasungarriak kontuan izanda.

2.–Arnasari eustea fraseatze musikala kontuan izanda.

3.–Haur melodia errazak kantatzea melodiaren eremu egoki batean eta halako tarte jakin batean (2.etik 6.era eta 8.a).

4.–Melodiak unisonoan eta kanonean kantatzea.

5.–Ondoko autonomia erkidegoen folkloreko melodiak jakitea.

6.–Flautaren eta perkusioko instrumentuen soinu aukerak deskubritu, erabili eta aintzat hartzea, akonpainamendu gisa, eta postura ohitura egokiak erabiltzea instrumentua jotzeko.

7.–Flautan notak non dauden ikasten hastea (do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4 eta re4).

8.–Melodia bat inprobisatu eta erritmoaren akonpainamendua egitea perkusioko instrumentuekin.

9.–Hainbat euskarri digital ezagutu eta aztertzea, melodiak edo/eta erritmoak interpretatzeko.

10.–6 pultsuko erritmo eskemak irakurri, interpretatu eta asmatzea, errepikatze zeinuak kontuan izanda.

11.–Biko edo hiruko azentuazioa bereiztea hainbat melodia errazetan.

12.–Landutako notak identifikatu eta bereiztea.

13.–6 pultsuko soinu-mezu bat asmatzea ohiko grafiarekin.

14.–Taldearen interpretazioan parte hartu, hura baloratu eta harekin gozatzea, baita norberarenekin ere.

1.1. Ahotsa eta haren soinu aukerak akonpainamendu gisa erabiltzen ditu istorio eta ipuinak dramatizatzeko.

2.1. Arnasa kontrolatzen du, ahotsa emititzeko egiturari egokituta (galdera-erantzuna).

2.2. Behar bezala erabiltzen du ahotsa hitz egiteko eta kantatzeko, ohitura osasungarriak kontuan izanda (oihurik ez egin, hitz egitean ahoskatzea).

3.1. Behar bezala kantatzen du taldean landutako melodietako bat, unisonoan edo/eta kanonan, 8.Jko melodia eremu batean goragoko edo/eta beheragoko auzo-notarekin.

3.2. 2. M eta m eta 3. M eta m, 4. J, 5. J, 6. M eta m, eta 8. J-ko tarteetan intonatzen du imitazioz.

4.1. Abestiak koordinatuta kantatzen ditu, tempoa eta izaera musikala kontuan izanda, instrumentuaren akonpainamendua duela edo gabe.

5.1. Ondoko autonomia erkidegoen folkloreko melodiak ezagutzen ditu, eta forma musikala (AB, ABACA) bereizten du.

6.1. Flautaren eta perkusioko instrumentuen soinu aukerak erabili eta aintzat hartzen ditu akonpainamendu gisa, istorio eta testu errazetan.

7.1. Melodia edo musika zati errazak interpretatzen ditu, sol3, la3, si3, do4 eta re4 notak esku ezkerraz jota eta fa3, mi3, re3 eta do3 esku eskuinaz.

8. Melodia bat inprobisatu eta erritmoaren akonpainamendua egiten du hainbat perkusio instrumenturekin, baita ikasleak sortutakoekin ere, oinarrizko erritmoetan (pultsua eta azentua) oinarrituta.

9.1. Oinarrizko euskarri digitalen bat erabiltzen du melodiak jotzeko.

9.2. Postura ohitura egokiak (besoak, eskuak, gorputza, bizkarra) ezagutzen eta erabiltzen ditu instrumentua behar bezala jotzeko.

10.1. 6 pultsuko erritmo eskemak irakurri eta interpretatzen ditu figura hauekin: zuria, zuria eta puntu, beltza, kortxeak, beltzeko isilunea eta zuriko isilunea.

11.1. Instrumentuz bereizi eta interpretatzen ditu biko eta hiruko azentuazioa melodia errazetan, errepikatze zeinuak kontuan izanda.

12.1. Imitazioz ezagutu, irakurri eta intonatzen ditu do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4 eta re4 notak.

13.1. 6 pultsuko (biko azentuazioa edo/eta hirukoa) soinu-mezua asmatzen du ohiko grafiarekin.

14.1. Edozein melodia jotzen du, ahotsen, zatien edo instrumentuen aldiberekotasuna, jarraipena eta alternantzia kontuan izanda.

14.2. Kideen lana baloratzen du, eta modu aktiboan hartzen du parte taldearen interpretazioetan, haietaz gozatuz.

Gorputz-adierazpena:

–Musika elementuak eta alderdiak. Ñabardura agogikoak eta dinamikoak.

–Keinuz lagundutako kantua.

–Dantza:

– Orientazioa espazioan eta denboran: (aurrean, atzean, zirkuluan, bikoteka, lerrotan, lateralitatea, biraketak).

–Espainiako dantza herrikoiak.

–Asmatutako mugimenduak.

1.–Musika-mezu bat gorputzez adieraztea, hainbat ñabardura kontuan izanda.

2.–Mugimenduak eta musika koordinatzea, forma musikala identifikatuz.

3.–Dantza herrikoiak ezagutu eta interpretatzea, espazioko eta denborako orientazioak kontuan izanda, eta norberaren mugimenduak lagunenekin koordinatuta.

1.1. Melodia gorputzaz eta mugimenduaren bidez adierazten du, haren ñabardura agogikoak edo/eta dinamikoak kontuan izanda, lotsa gabe eta bat-batean.

2.1 Mugimenduak eta keinuak melodiaren letrarekin koordinatzen ditu, forma musikala kontua hartuta (errepikatzen diren zatiak, mugimendu berdinak; zati desberdinak, mugimendu desberdinak).

3.1 Landutako dantzak interpretatzen ditu eta haietan parten hartzen du, interesa eta errespetua adieraziz lagunen ekarpenei (asmatutako mugimenduak).

3.2 Beste autonomia erkidego batzuetako dantzak ezagutzen ditu eta haienganako interesa erakusten du, musikaren ondaretzat baitauzka.

LEHEN HEZKUNTZAKO 5. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Musikaren elementuak: erritmoa, melodia, tinbrea, izaera, tempoa, dinamika.

Iraganeko eta oraingo estilo eta kultura desberdinetako musikak entzun, iruzkinak egin eta baloratzea, baita herrialdeko folkloreko musika ere, hainbat testuingurutan.

Instrumentu akustikoak. Sailkapena: idiofonoak, kordofonoak, menbranofonoak eta aerofonoak. Instrumentu-taldeak.

Ahotsaren erregistro desberdinak (sopranoa, kontraltoa, tenorea, baxua) eta ahots-taldeak.

Biko eta hiruko forma musikalak eta rondoa (ABACA).

Musika emanaldi eta kontzertuak, iruzkinaren eta balorazioaren ikuspuntutik.

Instrumentuei, musikagileei, interpreteei eta musikaldiei buruzko informazioa bilatzea paperean eta euskarri digitalean:

–Norberaren kulturako musikan parte hartzea.

Jabetza intelektuala erregulatzen duen araudia, musika obren erreprodukzioari eta kopiari buruz: sarrera laburra.

1.–Musika elementu desberdinak entzunaldi batean bereiztea.

2.–Hainbat musikagile, estilo, garai, kultura eta folkloretako obren musika-hizkuntzaren elementuak aztertu eta ulertzea.

3.–Erritmo eskema errazak bereizi eta irudikatzea.

4.–Musika-tresna nagusiak bereiztea, soinua egiteko duten modua kontuan izanda.

5.–Instrumentu-talde arrunt batzuk ezagutu eta bereiztea.

6.–Ahotsaren erregistroak (gizonenak, emakumeenak, altuak, baxuak) eta ahots-talde batzuk bereiztea.

7.–Musika obra baten egitura edo forma bereiztea.

8.–Kultur agerkarien gaineko iritziak ematea, musika ezagutza eta haienganako interesa erakutsita.

9.–Edozein musika alderdiri buruzko informazioa bilatu eta aukeratzea kontzertu, gertaera, ikuskizun eta abarretan.

10.–Modu aktiboan parte hartzea musika herrikoiko, tradiziozko edo/eta folkloreko musika obra errazak entzuten eta interpretatzen.

11.–Jabetza intelektuala erregulatzen duten arauen alderdiak oinarrian ezagutzea.

1.1. Entzunaldi batean ematen diren musika elementuak identifikatzen ditu: erritmoa, melodia, tinbreak, izaera, tempoa, dinamika, musika hiztegi egokia erabilita.

2.1. Ohiko musika-hizkuntzaren elementuen esanahia aztertu eta ulertzen du, hainbat estilo, kultura eta ondoko folkloretako obra edo/eta musika zati desberdinetan, musikogramen bidez.

3.2. 6 pultsuko erritmo-patroiak entzun, erreproduzitu eta idazten ditu, zuriak, zuriak eta puntu, beltzak, kortxeak, eta beltzeko isiluneak, zuria eta zuria eta puntu barne.

4.1. Belarriz eta begiz, musika-tresna nagusiak bereizi eta ezagutzen ditu, soinua egiteko modua kontuan izanda (idiofonoak/perkusioa, kordofonoak/haria, aerofonoak/haizea, menbranofonoak/perkusioa-partxea).

5.1. Belarriz eta begiz, instrumentu-taldeen mota arruntak ezagutzen ditu: bikotea, hirukotea, laukotea.

6.1. Ahotsaren erregistroak (sopranoa, kontraltoa, tenorea eta baxua) bereizten ditu eta, belarriz eta begiz, ahots-talde arruntak (ahots zuriko, baxuko eta mistoko korua).

7.1. Musika obra baten egitura edo forma bereizten du, zati berdinak eta desberdinak kontuan izanda.

8.1. Eskura dituen arte-adierazpenei buruzko iritziak ematen ditu, eta bere musika ezagutza erakusten du.

9.1. Musikari, instrumentu, interprete eta emanaldiei buruzko informazioa bilatu eta aukeratzen du, kultur bisitak planifikatu eta antolatzeko eta ikuskizun, jai, kaleko ekintza, jaialdi, kontzertu eta abarretan parte hartzeko.

10.1. Bere kulturako musika obra ezagunak entzuten eta jotzen hartzen du parte, besteekiko errespetua eta lankidetza erakutsiz.

11.1. Jabetza intelektuala erregulatzen duten arauen edukia ulertu eta onartzen du.

Ahotsa:

–Adierazpenerako baliabideak.

–Ahots teknika.

–Zainketa ohiturak.

Abestia:

–Unisonoa, kanona, 2 ahots.

–Folklorea. Garaiak, estiloak eta kulturak.

–Forma musikalak.

–Musika elementuak.

1.–Ahotsaren soinu aukerak erabili, deskribatu eta baloratzea, ahotsari eusteko ohitura osasungarriak kontuan izanda.

2.–Ahots teknika egokiko ariketak egitea, musika diskurtso egokia mantenduta.

3.–Melodia errazak kantatzea eta errepertorioa handitzea, melodiaren eremu egoki batean eta halako tarte jakin batean (2.etik 6.era eta 8.a).

4.–Hainbat garai, estilo eta kulturatako melodiak unisonoan, kanonean edo/eta 2 ahotsetan kantatzea.

1.1. Ahotsaren soinu-baliabideak erabili eta baloratzen ditu adierazpide gisa eta istorio eta ipuinei akonpainamendua egiteko.

2.1. Arnasa kontrolatzeko ariketak egiten ditu, testuaren diskurtso naturala errespetatuta, bai kantatuz bai hitz eginez.

2.2. Ahotsa hitz egiteko eta kantatzeko modu egokian erabili eta baloratzen du, oinarrizko zainketa batzuk eginez (oihurik ez egin, ura edan, ongi arnastu, ahoskatu).

3.1. Taldean landutako melodietako bat unisonoan, kanonean edo/eta 2 ahotsetan kantatzen du, 10. arteko eremu melodikoan.

3.2. 2. M eta m eta 3. M eta m, 4. J, 5. J, 6. M eta m, eta 8. J-ko tarteetan intonatzen du imitazioz.

Instrumentuak:

–Sortutako instrumentuak.

–Orff perkusioko instrumentuak.

–Instrumentu familiak: haria, haizea, perkusioa.

–Flauta. Do3-fa4.

–Postura ohiturak.

Musika-hizkuntza:

–Oinarrizko erritmoak: pultsua, azentua, zatiketa.

–Grafiak: ez ohikoak. Musikogramak.

–Musika elementuak: errepikatze zeinuak (da capo/da capo a fin), luzatze zeinuak (lotura).

–Intentsitatearen terminoak (pp, p, mp, mf, f, ff).

–Tempoaren terminoak (lento, adagio, andante, allegro, presto).

–Erritmoaren ohiko grafiak: zuria eta puntu, zuria, beltza, kortxeak, beltzeko isilunea, zurikoa eta zuria eta puntukoa.

–Melodiaren ohiko grafiak: do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4, re4, mi4 eta fa4.

5.–Hari-instrumentu bat birziklatutako materialez egitea.

6.–Flautan notak non dauden ikasten hastea (do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4, re4, mi4 eta fa4).

7.–Pultsazio, azentu eta zatiketa musikalean oinarritzen diren erritmo eta melodia eskema errazak interpretatzea, melodiaren akonpainamendu gisa, hainbat euskarri digital erabilita.

8.–Zenbait emanaldi edo/produkziotan lotsa gabe eta gozatuz parte hartzea, instrumentua jotzeko egokiak diren postura ohiturak mantenduz.

9.–Gelan erabiltzen diren musika-tresnak zaintzen interesa izatea.

10.–6 eta 8 pultsuko zelula erritmiko-melodikoak irakurri, interpretatu eta asmatzea, landuta dauden notazio eta figurazioarekin.

11.–Biko eta hiruko azentuazioa bereizi eta identifikatzea musika zatietan eta melodietan.

12.–Landutako notak (do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4, re4, mi4 eta fa4) identifikatu, ezagutu eta jotzea.

13.–Taldearen interpretazioak baloratu eta haiekin gozatzea, baita norberarena ere.

4.1. Talde txikian edo handian koordinazioz kantatzen du garai eta estilo desberdineko edozein melodia, tempoa eta izaera musikala kontuan hartuta.

4.2. Beste kultura batzuetako folkloreko melodiak ezagutu eta lantzen ditu.

5.1. Hari-instrumentu bat birziklatutako materialez egiten du.

6.1. Melodia edo musika zati errazak interpretatzen ditu, sol3, la3, si3, do4 eta re4 notak esku ezkerraz jota eta fa3, mi3, re3, do3, mi4 eta fa4 esku eskuinaz.

7.1. Perkusioko instrumentuak erabiliz (xaflak), inprobisatu eta akonpainamendua egiten dio melodia edo zati musikal bati 4 edo/eta 6 pultsuko eskema erritmiko-melodikoekin.

7.2. Hainbat euskarri digital erabiltzen ditu (CDak, teklatuak, arbel digitala...)

8.1. Postura ohitura egokiak (besoak, eskuak, gorputza, bizkarra) ezagutu, erabili eta baloratzen ditu instrumentua behar bezala jotzeko.

8.2. Parte-hartze aktiboa du taldearen interpretazioetan, eta osoko emaitza ezin hobea lortzen.

9.1. Musika gelan erabiltzen diren instrumentu eta materialak zainteko interesa agertzen du.

10.1. 8 pultsuko eskema erritmiko-melodikoak irakurri eta interpretatzen ditu figura hauekin: zuria, zuria eta puntu, beltza, kortxeak, beltzeko isilunea, zurikoa eta zuri eta puntukoa, ñabardura agogikoak eta dinamikoak eta errepikatze eta luzatze zeinuak kontuan hartuta.

11.1. Biko eta hiruko azentuazioa bereizi eta identifikatzen ditu melodia errazetan eta musika zatietan.

12.1. Imitazioz ezagutu, irakurri eta intonatzen ditu do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4, re4, mi4 eta f4 notak.

12.2. 6 edo 8 pultsuko (biko azentuazioa edo/eta hirukoa) soinu-mezua asmatzen du ohiko grafiarekin.

13.1. Jarrera positiboz egiten du lan, besteekin batera, eta emaitza ona lortzen du.

Gorputz-adierazpena:

–Musika elementuak eta alderdiak. Forma musikala.

Dantza:

–Munduko dantzak.

–Asmatutako mugimenduak.

Dantzako profesionalak. Koreografoa, zuzendaria, dantzaria.

1.–Entzundako melodiaren forma musikala mugimenduaren bidez adieraztea, hartan zer zati dauden kontuan hartuta.

2.–Munduko beste toki batzuetako dantzen musika ezaugarri batzuk ezagutzea.

3.–Dantzak sortu eta interpretatzea asmatu eta landutako mugimenduekin.

4.–Dantzako profesionalen (koreografoa, zuzendaria eta dantzaria) eginkizuna ezagutu eta baloratzea.

1.1. Entzundako melodia baten forma musikala adierazten du gorputzaren mugimenduaren bidez eta dantzaren bidez, melodia horren zatiak, errepikatzen diren edo ez, sarrera, zubiak, koda, A eta B zatiak... kontuan hartuta.

2.1. Munduko beste toki batzuetako dantzen ezaugarri nagusiak ulertzen ditu.

3.1. Dantzaren mugimenduak interpretatu eta bere kideenekin koordinatzen ditu, eta osoko emaitza ezin hobea lortzen du.

3.2. Koreografia erraz bat sortzen du, landutako mugimenduak eta, asmatutakorik bada, haiek ere bai, kontuan izanda, baita melodiaren egitura ere.

4.1. Dantzaren esparruko profesionalek, koreografoak, zuzendariak eta dantzariek egiten duten lana ezagutzen du, eta estimatzen.

LEHEN HEZKUNTZAKO 6. MAILA

EDUKIAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUATZEN AHAL DIREN IKASKUNTZA ESTANDARRAK

Musikaren elementuak: erritmoa, melodia, tinbrea, izaera, tempoa, dinamika, testura.

Estilo eta kultura desberdinetako, iraganeko eta oraingo musikak, testuinguru diferenteetan erabiliak, modu aktiboan entzun, iruzkinak egin eta baloratzea. Banakako aurkezpena.

Instrumentu akustikoak eta elektronikoak. Instrumentu-taldeak. Instrumentuen sailkapena: idiofonoak, kordofonoak, menbranofonoak, aerofonoak, elektrofonoak.

Ahotsaren erregistro desberdinak (sopranoa, kontraltoa, tenorea, baritonoa eta baxua) eta ahots-taldeak.

Forma musikalak: gaia bariazioekin.

Kontzertuak, musika emanaldiak eta hainbat soinu produkzio, iruzkinaren eta balorazioaren ikuspuntutik. Portaera arauak.

Musika egitatearen hainbat alderdiri buruzko informazioa bilatzea paperean eta euskarri digitalean.

1.–Entzunaldi bateko musika elementuak bereizi eta deskribatzea: erritmoa, melodia, tinbreak, izaera, tempoa, dinamika, testura, ohiko hizkuntzan.

2.–Hainbat musikagile, estilo, garai, eta kulturatako obren musika-hizkuntzaren elementuak aztertu, ulertu eta baloratzea.

3.–Erritmo eskema errazak bereizi eta irudikatzea.

4.–Musika-tresnak bereizi, ezagutu eta sailkatzea, soinua sortzeko moduagatik.

5.–Instrumentu-talde desberdinak belarriz eta begiz bereiztea.

6.–Ahots erregistro desberdinak (altuak, ertainak, baxuak) bereiztea, bai bakarlari bai bikote gisa, baita ahots-talde txiki gisa ere.

7.–Entzunaldi edo musika zati baten egitura edo forma bereizi eta ezagutzea.

8.–Hainbat musika agerkaritan parte hartzea, bai entzule bai interprete gisa, portaera arauak kontuan izanda eta iritzi eta balorazio pertsonalak emanez.

9.–Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak bereizi eta aplikatzea arte eta soinu egitatea analizatu eta sortzeko.

10.–Eraso akustikoez ohartzea, baita nola gutxitu daitezkeenez ere.

11.–Edozein obraren jabetza intelektualean nagusitzen diren arauak ezagutu eta errespetatzea.

1.1. Entzunaldi bateko musika elementuak bereizi eta deskribatzen ditu, erritmoa, melodia, tinbreak, izaera, tempoa, dinamika, testura, hitz zehatzak erabiliz.

2.1. Hainbat musikagile, garai, estilo, kultura eta folkloretako obren musikaren elementuak aztertu, ulertu eta baloratzen ditu, musikogramez lagundurik, eta interesa erakusten du.

2.2. Hainbat musika estilo edo/eta garai, genero eta musikagileren ezaugarriak (instrumentu motak, obren izaera, taldeak...) bereizten ditu eta badu interesa haietan.

2.3. Musika zati bat aurkezten du eta bere balorazioa egiten du.

3.1. 8 pultsuko erritmo-patroi bakunak entzun, erreproduzitu, irakurri eta idazten ditu, biribilak, zuriak, beltzak, kortxeak, eta biribileko, zuriko zein beltzeko isiluneak barne.

4.1. Hainbat instrumentu akustiko eta elektroniko bereizi eta sailkatzen ditu, soinua sortzeko duten moduaren arabera.

4.2. Teklatu elektronikoaren soinu aukerak ikertzen ditu.

5.1. Belarriz eta begiz bereizten ditu instrumentu-talde desberdinak: boskotea, ganbera taldea, banda eta orkestra.

6.1. Belarriz bereizten ditu ahots erregistroak, altuak, ertainak, baxuak (soprano, mezzosoprano, kontralto, tenore, baritono eta baxu) bakarlari eta bikote gisa, baita begiz ere ahots-talde txiki batzuk (laukoteak, boskoteak, ganbera korua).

7.1. Landutako forma musikalak bereizi eta deskribatzen ditu, gaia bariazioekin barne dela.

8.1. Aurrean dituen arte-adierazpenei buruzko iritziak ematen ditu, eta musikaz duen ezagutza erakusten, baita zein den bere joera ere aisiako denboran gozatzeko.

8.2. Kontzertu, entzunaldi eta ikuskizunetako arauak ezagutu eta ulertzen ditu, eta parte-hartzaile guztien eginkizuna baloratu eta errespetatzen du.

9.1. IKTak erabiltzen ditu hainbat musika jardueratan (belarriz bereiztea, instrumentu eta ahotsak bereiztea, musika eta bere garaia erlazionatzea, PowerPoint eta musikograma erraz bat, eta abar prestatzea).

10.1. Eraso akustikoak identifikatzen ditu, baita haiek gutxitzeko aukera ere, norberaren zein taldearen ongizatean laguntzeko.

11.1. Jabetza intelektualean esku hartzen dutenen eskubideak ezagutu eta errespetatzen ditu, musika obren erreprodukzioari eta kopiari dagokienez.

Ahotsa:

–Adierazpenerako baliabideak.

–Ahots teknika.

–Fonazio organoa.

–Zainketa ohiturak.

Abestia:

–Unisonoa, kanona, 2 ahots.

–Folklorea. Garaiak, estiloak.

–Forma musikalak.

–Musika elementuak.

Instrumentuak:

–Sortutako instrumentuak,

1.–Arnasa kontrolatzea, bai hitz egitean bai kantatzean, beharreko inflexio eta artikulazioak eginez.

2.–Ahotsaren ohitura osasungarriak erabili, baloratu eta estimatzea hitz egitean edo kantatzean.

3.–Fonazioan parte hartzen duten organoak bereiztea.

4.–Melodia errazak kantatzea, eta errepertorioa zabaltzea, adinari egokitutako melodia eremu batean eta halako tarte batean (2.etik 6.era, 8.a eta lantzen diren beste melodia batzuetako tarteak).

5.–Hainbat garai, estilo eta folkloretako melodiak unisonoan, kanonean eta 2 ahotsetan kantatzea.

6.–Haize-instrumentu bat birziklatutako materialez egitea.

1.1. Arnasa kontrolatu eta mantentzen du ahots-interpretazioan, kantatzean zein hitz egitean.

2.1. Ahotsa modu egokian erabiltzen du, kantuan eta hizketan, eta erabilera egoki hori baloratzen du, eta aholkua eta zuzentzeko modua eskaintzen ditu.

3.1. Ahotsa sortzeko mekanismoa ezagutzen du, baita hartan parte hartzen duten organoak ere.

4.1. Landutako melodietako bat, folkloreko edo garai eta estilo desberdinetakoa izan, taldean kantatzen du, unisonoan, kanonean eta 2 ahotsetan, si2-tik fa4-rako melodia eremuan eta koordinatuta, haren tempoa eta izaera kontuan izanda.

4.2. 2. M eta m eta 3. M eta m, 4. J, 5. J, 6. M eta m, eta 8. J-ko tarteetan intonatzen du, baita landutako melodiek izan ditzaketen beste tarte batzuetan ere.

5.1. Munduko beste toki batzuetako melodiak ezagutu eta baloratzen ditu.

6.1. Haize-instrumentu bat birziklatutako materialez egiten du.

–Orff perkusioko instrumentuak.

–Instrumentuen familiak: akustikoak eta elektronikoak.

–Flauta. Do3-fa4. Si bemol, Fa diese.

–Postura ohiturak.

Musika-hizkuntza:

–Oinarrizko erritmoak: pultsua, azentua, zatiketa.

–Grafiak: ez ohikoak. Musikogramak.

–Musika elementuak: errepikatze zeinuak (1. eta 2. aldia), luzatze zeinuak (kalderoia).

–Intentsitate terminoak (erregulatzaileak).

–Tempoaren terminoak (lento, adagio, andante, moderato, allegro, presto). Ohar metronomikoak.

–Erritmoaren ohiko grafiak: biribila, zuria, zuria eta puntu, beltza, beltza eta puntu, kortxeak, biribileko isilunea, zurikoa, zuri eta puntukoa, beltzekoa.

–Melodiaren ohiko grafiak: si2, do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4, re4, mi4 eta fa4.

8.–Pultsazio, azentu eta zatiketa musikalean oinarritzen diren erritmo eta melodia eskemak interpretatzea melodiaren akonpainamendu gisa.

9.–Soinua tratatzeko informatika aplikazioak erabiltzea, taldeko produkzioak sortzeko.

10.–Zenbait emanaldi edo/produkziotan lotsa gabe eta gozatuz parte hartzea, instrumentua jotzeko egokiak diren postura ohiturak mantenduz.

11.–Landutako alderdiekin erritmo eta melodia eskemak interpretatu, asmatu eta inprobisatzea.

12.–Landutako notak identifikatu, ezagutu eta interpretatzea (ahotsez zein instrumentuz).

13.–Musika emanaldiak egitea edozein ikusle motarentzat, lagunen interpretazioak zein bereak baloratuz, gozatuz eta estimatuz.

7.1. Melodia edo musika zati errazak landutako notekin (do3-tik fa4-ra) eta si bemolean eta fa diesean jotzen ditu.

8.1. Melodia edo musika zati bat instrumentuz inprobisatu eta akonpainamendua egiten dio 6 eta 8 pultsuko erritmo eta melodia eskemekin.

9.1. Programa informatikoren bat (Audacity, esate baterako) erabiltzen du ahotsa talde produkzioetan tratatzeko.

9.2. Ahots edo/eta instrumentu bidezko interpretazioa aplikazio edo programa informatikoren baten bidez sortutako akonpainamenduarekin koordinatzen du.

10.1. Postura ohitura egokiak (besoak, eskuak, gorputza, bizkarra) behar bezala ezagutu, erabili eta baloratzen ditu, instrumentua ongi jotzeko.

10.2. Lotsa gabe eta bizi hartzen du parte taldearen interpretazioetan, eta lagunen ekarpenak estimatzen ditu.

11.1. Erritmo eta melodia eskemak interpretatzen ditu landu diren alderdi musikalak kontuan izanda (figurak, ñabardurak, tempoa, izaera).

11.2. Hainbat musika zatitako azentuazioa bereizi eta interpretatzen du.

12.1. si2, do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4, re4, mi4 eta fa4 notak bereizi, irakurri eta intonatzen ditu.

12.2. 4, 6 edo 8 pultsuko erritmo eta melodia eskema asmatu edo/inprobisatzen du ohiko grafiarekin.

13.1. Edozein entzulegorentzako musika emanaldietan hartzen du parte, eta guztiek egindako lana aintzat hartzen.

Gorputz adierazpena: dantza modernoa.

Dantzaren oinarrizko elementuak: mugimenduak, erritmoa (pultsazioa), adierazpena, espazioa, tempoa, estiloa.

Dantza: genero eta estilo desberdinak. Balorazioa.

1.–Koreografia errazak taldean interpretatzea, gaur egungo musika erabiliz, eta kideekin koordinatuz.

2.–Dantzaren beraren oinarrizko elementuak bereiztea mugimendu eta koreografia errazak asmatzeko.

3.–Dantza desberdinak ezagutu eta sailkatzea, haien ezaugarriak, generoak, estiloak eta garaiak kontuan hartuta.

4.–Dantza adierazpen eta komunikazioko elementu gisa baloratzea.

1.1. Koreografia errazak taldean interpretatzen ditu, gaur egungo musika erabiliz, lotsa gabe eta bat-batean.

1.2. Konfiantza du bere interpretazioan, lagunekin koordinatuz, eta haien ekarpenak errespetatzen ditu.

2.1. Dantzaren oinarrizko elementuak erabiltzen ditu, koreografia erraz bat asmatzeko orduan.

3.1. Hainbat dantza bereizi eta sailkatzen ditu, haien ezaugarri desberdinak kontuan hartuta genero, estilo, garai eta tokiei dagokienez.

4.1 Herrialdeko dantza tradizionala baloratzen du ideiak eta sentimenduak adierazi eta komunikatzeko elementu gisa, eta haren iraupenak eta hurrengo belaunaldiei iragateak duten garrantzia ulertzen du.