Iragarkia

56. ALDIZKARIA - 2007ko maiatzaren 4a

I. NAFARROAKO FORU KOMUNITATEA

1.1. XEDAPEN OROKORRAK

1.1.2. Foru Dekretuak

22/2007 FORU DEKRETUA, martxoaren 19koa, Hezkuntzari buruzko 2/2006 Lege Organikoaren araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzen oinarrizko eta erdiko mailako curriculuma Nafarroako Foru Komunitaterako ezartzen duena.

Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoak ezarritako araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzak, zeinen helburua baita Hezkuntza Sistemako etapa arruntez landara ikasleak hizkuntza erabiltzeko gaitzea, hiru mailatan antolaturik daude: oinarrizkoa, erdikoa eta aurreratua.

LOE legeko 6. artikuluko 4. puntuak agintzen du hezkuntza administrazioek ezarriko dutela lege horretan araututako irakaskuntzen curriculuma, gobernuak bere eskumenak erabiliz ezartzen dituen curriculum alderdi oinarrizkoak abiaburu hartuta.

Araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzetarako curriculumaren alderdi oinarrizkoak abenduaren 29ko 1629/2006 Errege Dekretuak finkatzen ditu (07/1/4ko EAO).

Ekainaren 30eko 806/2006 Errege Dekretuak, LOE ezartzeko egutegia finkatzekoak, 24. artikuluan agintzen du 2007-2008 ikasturtean ezarriko direla araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzen oinarrizko eta erdiko mailak.

Bidezkoa da, beraz, Nafarroako Foru Komunitatean irakasten diren hizkuntzen oinarrizko eta erdiko mailen curriculuma ezartzea (alemana, euskara, frantsesa eta italiera).

Hori horrela, Hezkuntza kontseilariak proposaturik, Nafarroako Eskola Kontseiluak aurrez irizpena eman duelarik, eta Nafarroako Gobernuak 2007ko martxoaren hemeretziko bilkuran hartutako erabakiarekin bat,

DEKRETATU DUT:

1. artikulua. Helburua.

Foru dekretu honen helburua da Hezkuntzari buruzko 2/2006 Lege Organikoko araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzen oinarrizko eta erdiko mailen curriculuma Nafarroako Foru Komunitatean ezartzea hizkuntza hauetarako: alemana euskara, frantsesa, ingelesa eta italiera.

I. KAPITULUA

Xedapen orokorrak

2. artikulua. Xedea, antolamendua eta sarrera.

1. Araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzen hartzaileak dira Derrigorrezko Hezkuntzan oinarrizko gaitasunak bereganaturik ondoren beren helduaroko bizitzan hizkuntzak ikasi edo hobetu eta beren gaitasun mailaren frogagiria eskuratu beharrean gertatzen diren pertsonak.

2. Hizkuntza irakaskuntzak oinarrizko, erdiko eta aurreratutako mailetan antolatzen dira.

3. Hizkuntza irakaskuntzetan sartzeko, ezinbesteko baldintza izanen da Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako bigarren kurtsoa edo balio bereko maila bat gainditurik izatea.

4. Ezinbestekoa izanen ere da araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzetara sartzeko, hamasei urte beterik izatea ikasketa hasten den urtean.

5. Hori horrela dela ere, hamalau urtez goitikoek ere zilegi izanen dute sartzea Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan ikasten dutena ez beste hizkuntza baten irakaskuntza hartzeko.

II. KAPITULUA

Oinarrizko maila

3. artikulua. Oinarrizko maila.

1. Oinarrizko mailari dagozkion irakaskuntzak, hau da, haren curriculuma, dekretu honen I. eta II. eranskinetan ageri direnak dira, eta erreferentzia hartzen dute Europako Kontseiluaren A2 delako maila, maila hori Hizkuntzen erreferentzi marko europar bateratuan definitzen den moduan.

2. Dekretu honetan arautzen diren hizkuntzen oinarrizko mailari dagozkion irakaskuntzak bi ikasturtetan antolatzen dira.

3. Hizkuntza bateko gaitasuna badutela frogatzen duten ikasleek zilegi izanen dute hizkuntza horren oinarrizko mailaren bigarren kurtsoan sartzea, hartarako ezartzen den prozeduraren arabera.

4. artikulua. Oinarrizko mailako ebaluazioa eta probak.

1. Oinarrizko mailaren frogagiria eskuratzeko, Hezkuntza Departamentuak zilegi izanen du berariazko probak ezartzea.

2. Oinarrizko mailaren frogagiriak bide emanen du erdiko mailako irakaskuntzetara sartzeko.

II. KAPITULUA

Erdiko maila

5. artikulua. Erdiko maila.

1. Erdiko mailari dagozkion irakaskuntzak, hau da, haren curriculuma, dekretu honen III. eta IV. eranskinetan ageri direnak dira, eta erreferentzia hartzen dute Europako Kontseiluaren B1 delako maila, maila hori Hizkuntzen erreferentzi marko europar bateratuan definitzen den moduan.

2. Dekretu honetan arautzen diren hizkuntzen erdiko mailari dagozkion irakaskuntzak ikasturte batean antolatzen dira.

3. Batxiler tituluak bide ematen du batxilergoan ikasitako atzerriko lehen hizkuntzaren erdiko mailari dagozkion ikasketetan zuzenean sartzeko.

4. A ereduko ikasleen batxiler tituluak bide ematen du euskarako erdiko mailari dagozkion ikasketetan sartzeko.

5. Aurreko lerroetan agindutakoa ezertan galarazi gabe, hizkuntza bateko gaitasuna badutela frogatzen duten ikasleek zilegi izanen dute hizkuntza horren erdiko mailara sartzeko, hartarako ezartzen den prozeduraren arabera.

6. artikulua. Erdiko mailaren frogagiriak.

1. Erdiko mailaren frogagiria eskuratzeko bukaerako proba berariazko bat gainditu beharko da.

2. Hezkuntza Departamentuak arautu eginen du aurreko lerroaldeak aipatu duen proba. Proba horrek hizkuntza bakoitzaren curriculumean ezarritako gaitasunak hartu beharko ditu aintzat.

3. Erdiko maila gainditu izanaren frogagiriak bide emanen du kasuko hizkuntzaren maila aurreratura sartzeko.

4. Gutxienez urtean behin eginen da erdiko mailaren frogagiria eskuratzeko deialdia.

XEDAPEN GEHIGARRIAK

Lehenbizikoa._Ikasketen baliokidetzak.

Irailaren 2ko 967/1988 Errege Dekretuak arautu irakaskuntzen eta Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoak ezarritako araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzen arteko baliokidetza araubidea foru dekretu honen V. eranskinean ageri dena da.

Bigarrena._Beste irakaskuntza batzuekiko korrespondentzia.

Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentuak zilegi izanen du proba homologatuak antolatzea, Bigarren Hezkuntzako eta Lanbide Heziketako ikasleek ikasi dituzten hizkuntzen jakite mailaren frogagiri ofizialak emateko. Proba homologatu horiek Hizkuntza Eskola Ofizialetako proben frogagiri balio bera eta ondorio berak izanen dituzte, eta horregatik proba horietarako ezarri ezaugarrien araberakoak izanen dira.

Hirugarrena._Gaurkotze eta espezializazio ikastaroak.

Hizkuntza Eskola Ofizialek zilegi izanen dute, Hezkuntza Departamentuak ezarri bezalako baldintzetan, hizkuntza ikastaro espezializatuak antolatzea.

Laugarrena._Frogagirien balorazioa.

Hezkuntza Departamentuak finkatu eginen du maila bakoitzaren frogagiriei zenbateko balorazioa emanen zaion merezimenduak aitortzeko berak kudeatzen dituen prozeduretan.

XEDAPEN IRAGANKORRA

Bakarra._Mailak ezartzeko egutegia.

1. LOEk araututako araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzak pixkanaka ezarriz doazen heinean irailaren 2ko 967/1998 Errege Dekretuak arautzen zituen maila eta kurtso balio berekoak desagertuz joanen dira.

2. 2007-08 ikasturtean oinarrizko mailaren lehen eta bigarren kurtsoak eta erdiko maila ezarriko dira, eta horiek lekua hartuko diete 967/1998 Errege Dekretuak arautzen zituen hizkuntza irakaskuntzen 1., 2, eta 3. kurtsoei.

3. Foru dekretu honen V. eranskinean xedatzen denaren arabera, 2007-08 ikasturtean ikasleak irakaskuntza berrietara sartzeko, honako baliokidetza ezartzen da:

967/1988 Errege Dekretuak 1629/2006 Errege Dekretuak

araututako irakaskuntza araututako irakaskuntza

Oinarrizko zikloaren 2. kurtsoa Oinarrizko mailaren 1. kurtsoa

Oinarrizko zikloaren 2. kurtsoa Oinarrizko mailaren 2. kurtsoa

Oinarrizko zikloaren 3. kurtsoa Erdiko maila

XEDAPEN INDARGABETZAILEA

Bakarra._LOEk ezarritako araubide bereziko hizkuntza irakaskuntzen antolamendu berria ezarriz doan heinean, ekainaren 30eko 806/2006 Errege Dekretuak agintzen duenarekin bat, indargabetuko dira 196/2001 Foru Dekretua eta 272/2003 Foru Dekretua.

AZKEN XEDAPENAK

Lehenbizikoa._Baimena ematen zaio Hezkuntza kontseilariari foru dekretu honetan ezartzen dena betearazi eta garatzeko behar diren xedapenak eman ditzan.

Bigarrena._Foru dekretu honek eta bere eranskinek 2007ko irailaren 1ean hartuko dute indarra.

Iruñean, 2007ko martxoaren 19an._Nafarroako Gobernuko lehendakaria, Miguel Sanz Sesma._Hezkuntza kontseilaria, Luis Campoy Zueco.

I. ERANSKINA

Alemanaren, euskararen, frantsesaren, ingelesaren eta italieraren oinarrizko mailako curriculumaren alderdi komunak

Mailaren definizioa

Oinarrizko mailak Hizkuntzen erreferentzi marko europar bateratuko A2 gaitasun mailaren ezaugarriak izanen ditu.

Oinarrizko maila honen helburu nagusia da ikasleari gaitasuna ematea hizkuntza behar adinako moduan erabiltzeko, dela produkzioan dela hartzean, bai ahoz eta bai idatziz, testu laburrak berehalako batean ulertu eta produzitu behar diren eguneroko egoeretan, hainbat erregistrotan eta hizkuntza estandarrean, gai orokorren alderdi oinarrizkoen gainean, maiz erabiltzen diren egiturak eta lexikoa erabiliz.

Trebetasun bakoitzaren helburu orokorrak eta berariazkoak

A) Ahozkoaren ulermena.

_Helburu orokorra:

Ahozko testu labur, argi eta errazen zentzu orokorra ulertzea, ahoz nahiz baliabide teknikoen bidez (telefonoa, irratia eta abar) transmitituak eta geldiro ahoskatuak, erregistro formalean nahiz neutroan, betiere entzumen baldintzak onak badira eta mezua distortsionatua ez badago.

_Berariazko helburuak:

1. Puntu nagusiak eta xehetasun garrantzitsuak ulertzea jarraibideak, instrukzioak edo bestelako informazio bat daukaten mezu edo iragarki publikoetan.

2. Kudeaketa eta transakzio errazetan zer esaten den ulertzea, betiere konfirmazioa eskatzeko modua badago; adibidez jatetxe batean eta abar.

3. Parte hartzen den solasaldietan esaten denaren puntu nagusiak eta funtsezko informazioa ulertzea, betiere konfirmazioa eskatzen ahal bada.

4. Zure aurrean gertatzen diren solasaldien zentzu orokorra eta berariazko informazioa ulertzea eta gaia noiz aldatu den antzematea.

5. Telebista programetako zentzu orokorra eta funtsezko informazioa ulertzea, hala nola eguraldi aurreikuspenak, teleberriak, iruzkinak irudi baten lagun doazenean.

B) Ahozko adierazmena eta elkarreragina.

_Helburu orokorra:

Ahozko testu laburrak produzitzea, bai aurrez aurreko komunikazioan bai telefonoz nahiz beste baliabide teknikoen bidez, erregistro neutro batean, eta modu ulergarrian komunikatzea, nahiz atzerriko doinua, etenak eta zalantzak bistakoak izan eta gauzak errepikatu, parafrasiak egin eta komunikazioa mantentzeko mintzakideen laguntza beharrezkoa izan.

_Berariazko helburuak:

1. Gai ohikoen gaineko komunikatuak eta aurkezpen laburrak egitea, aurrez entseaturik, eta entzuleen galdera labur eta errazei erantzutea.

2. Kudeaketa eta transakzio erraz eta egunerokoetan moldatzea; adibidez jatetxeetan eta dendetan.

3. Elkarrizketa batean parte hartzea _adibidez lan elkarrizketa_ eta informazio pertsonala emateko gauza izatea.

4. Komentarioen aurrean erreakzionatzea edo gai ohikoen gainean ideiak adieraztea.

5. Harreman soziala ezarri, informazioa trukatu eta eskaintzak nahiz iradokizunak egin edo instrukzioak ematen diren solasetan parte hartzea.

C) Irakurriaren ulermena.

_Helburu orokorra:

Zentzu orokorra, funtsezko informazioa, puntu nagusiak eta xehetasun garrantzitsuak ulertzea egitura sinple eta argiko testu laburretan, erregistro formal edo neutro batean. Testu horiek eguneroko bizitzaren gainekoak izanen dira.

_Berariazko helburuak:

1. Jarraibideak, instrukzioak eta oinarrizko informazioa ulertzea kale, denda, jatetxe, garraiobide eta bestelako zerbitzu eta toki publikoetako karteletan.

2. Ohar pertsonaletan eta iragarki publikoetan ulertzea eguneroko bizitzako jarduera eta egoerekin lotutako informazioa, jarraibideak eta instrukzioak dauzkaten mezu laburrak.

3. Gutun pertsonal labur eta errazak ulertzea.

4. Gai praktikoen gaineko gutun pertsonal laburrak ulertzea, hala nola eskaera bat berrestea edo beka bat ematea.

5. Funtsezko informazioa ulertu eta berariazko informazioa aurkitzea liburuxka ilustratuetan eta bestelako material informatiboan, hala nola prospektuetan, menuetan, zerrendetan eta ordutegietan.

6. Informazio garrantzitsua identifikatzea kazetaritza testu labur eta errazetan, hala nola gertaerak edo egintzak deskribatzen dituzten berri laburpenetan.

D) Idatzizko adierazmena eta elkarreragina.

_Helburu orokorra:

Testu labur eta egitura errazekoak idaztea erregistro neutro batean, kohesio baliabideak eta ortografiazko zein puntuaziozko konbentziorik oinarrizkoenak erabiliz. Testu horiek eguneroko bizitzaren gainekoak izanen dira.

_Berariazko helburuak:

1. Eguneroko bizitzako egoera eta jarduerekin lotutako informazioa, instrukzioak eta jarraibideak dauzkaten oharrak eta iragarkiak idaztea eta mezu errazak hartzea.

2. Gutun pertsonal errazak idaztea, eskerrak eman, barkazioa eskatu edo norbere buruaren gainean edo bere ingurunearen gainean hitz egiteko (familia, bizitzako baldintzak, lana, adiskideak, dibertsioak).

3. Gutun formal errazak eta laburrak idaztea zerbitzu bat eskatu edo informazioa eskatzeko.

4. Inguruko eguneroko bizitzaren alderdien gainean idaztea, adibidez, pertsona baten, toki baten, ikasketako nahiz laneko esperientzia baten gainean.

5. Gertaeren, iraganeko jardueren eta esperientzia pertsonalen gaineko deskripzio oso labur eta errazak idaztea.

Edukiak eta gaitasunak

Hizkuntzak ikasten dituenak hainbat gaitasun garatu behar ditu aipatutako helburu orokor eta berariazkoak iritsiko baditu. Gaitasunok ondoren zerrendatzen dira banakako ataletan, nahiz eta komunikazio egoera benetakoetan denak batera gauzatzen diren. Horregatik, ikasketa esanguratsua izan dadin, proposatzen diren komunikazio ataza eta jarduera guztietan integratu behar dira.

1. Gaitasun orokorrak.

1.1 Eduki nozionalak.

Haietatik, dagozkien azpikategoriak aterako dira, maila bakoitzerako behar diren hizkuntza adierazleekin.

1.1.1. Entitatea.

a) Entitateak adieraztea: identifikazioa, definizioa.

b) Erreferentzia:

_Deixi mugatua: izenordain pertsonalak; adjektibo posesiboak; izenordain posesiboak; artikulu mugatuak; izenordain galdegileak; adjektibo galdegileak; adjektibo eta izenordain erakusleak; izenordain erlatiboak; tokizko nahiz denborazko adberbioak.

_Deixi mugagabea: artikulu mugagabeak, izenordain mugagabeak; maiztasun adberbioak; erdideiktikoak.

1.1.2. Tasunak.

a) Existentzia / inexistentzia.

b) Kopurua eta maila: numeroa: singularra / plurala. Kardinalak (lau zenbaki). Ordinalak (bi zenbaki).

c) Nolakotasuna:

_Ezaugarri fisiko eta pertsonalak: forma; tamaina; ikusgarritasuna; hautemangarritasuna; zaporea; usaina; testura; kolorea; adina; egoera fisikoa; irisgarritasuna; materiala; izaeraren ezaugarriak.

_Balorazioak: balioa, prezioa; kalitatea; onargarritasuna; egokitasuna; komenigarritasuna; zuzentasuna; gaitasuna; garrantzia; normaltasuna; zailtasuna.

1.1.3. Erlazioak.

a) Toki erlazioak:

_Espazioan erabat kokatzea: lokalizazioa.

_Espazioan erlatiboki kokatzea: lokalizazio erlatiboa eta distantzia.

_Mugimendua: nondik, nora eta norainotasuna.

b) Denbora erlazioak:

_Denboran erabat kokatzea: iraupena, maiztasuna, behingo gertaera eta sekuentzia.

_Denboran erlatiboki kokatzea: aldibereko, lehenagoko eta ondorengotasuna.

c) Egoerak, jarduerak, prozesuak, errealizazioak:

_Denbora, aspektua eta modalitatea.

_Parte-hartzaileak eta haien arteko harremanak (posesioa, egintzak eta gertaerak).

d) Erlazio logikoak: aurkaritza, konjuntzioa, disjuntzioa, kausa, baldintza, helburua, ondorioa, konparazioa.

1.2. Eduki soziokulturalak.

Ikasleak ikasten duen hizkuntzan hitz egiten duten erkidegoen gizarte eta kulturaren gaineko ezagupen bat beretu beharko du, horretan batere gaitasunik ez izateak askotan komunikazioa trabatzen baitu. Alderdi hauek garatzeko erabiltzen diren lexiko eta egiturak oinarrizko mailaren helburuen araberakoak izanen dira.

Eduki hauek ez dute zertan nahitaez programazioaren zati esplizitua izan, gehienak arlo tematiko desberdinen osagai gisa agertuko baitira, arlo horiekin guztiekin nahasten baitira. Horrenbestez, arreta jarri beharko zaie material didaktikoak itxuratzerakoan.

Maila honetan ikasten den hizkuntzaren kulturari eta gizarteari dagozkion honako arloak sartzen dira:

Eguneroko bizitza:

_Orduak eta jateko ohiturak.

_Gastronomia: plater tipikoak.

_Lanarekin lotura duten orduak eta ohiturak.

_Ospakizun, zeremonia eta festa aipagarrienak.

Aisia jarduerak:

_Zinearen mundua.

_Kirol tipikoak.

_Kirol gertaerak.

_Komunikazio bideak.

Giza eta gizarte harremanak:

_Familia bizitzako aztura eta ohiturak.

_Familia barrengo, belaun barrengo eta lanbideko harremanak.

_Gizarte taldeen arteko harremanak.

_Administrazioa eta beste instituzioak.

Lan eta bizitza baldintzak:

_Lan munduaren atarian.

_Lana bilatzea.

_Hezkuntza.

_Gizarte segurantza.

_Osasun eta higienezko ohiturak.

Balioak, sinesmenak eta jarrerak:

_Oinarrizko balio eta sinesmenak.

_Tradizio nagusiak.

_Umore zentzuaren ezaugarri oinarrizkoak.

_Arte eta kulturako erreferente esanguratsuak.

Gorputz hizkuntza:

_Keinuak eta posturak.

_Hurbiltasuna eta ikusizko kontaktua.

Gizarte konbentzioak:

_Portaeraren gaineko konbentzio eta tabuak.

_Gizalege arauak.

Oinarrizko geografia:

_Klima eta ingurumena.

_Hizkuntza horretan hitz egiten duten herrialde nagusiak eta hiri ezagunak. Geografiak hizkuntzan duen eragina: hizkuntzaren aldaeren sarrera oinarrizkoa.

2. Komunikazio gaitasunak.

2.1. Hizkuntza gaitasunak.

2.1.1. Eduki lexiko-semantikoak.

Oinarrizko mailan, lexikoa eta lexikoa egoki erabiltzea honako arlo tematikoak kontuan hartuta garatuko dira:

a) Identifikazio pertsonala: eremu pertsonal eta publikoan jokatzeko behar diren datu pertsonalak. Adiskide zein ezagunekin eta atzerriko herrietara egindako turismo bisitetan.

b) Etxebizitza, etxea eta ingurua: etxea, hiria, landa, herrialdea.

c) Eguneroko bizitzako jarduerak: eguneroko errutina, lanak eta lanbideak, askotariko jarduerak.

d) Denbora librea eta aisia: zaletasunak, jokoak eta kirola, txangoak, jarduera kulturalak, irratia eta telebista, prentsa idatzia, festak, jatetxeak, tabernak, estadioak.

e) Bidaiak: garraioak, geltokiak, aireportuak, landa, hondartza, mendia, turismoa, oporrak.

f) Giza eta gizarte harremanak: familia, adiskideak, ezagunak, elkarretaratzeak.

g) Osasuna eta gorputzaren zainketa: ajeak, istripuak, kontsultak.

h) Hezkuntza eta prestakuntza.

i) Erosketak eta jarduera komertzialak: dendak, almazenak, merkatuak, bankuak.

j) Elikadura: dietak, janari tipikoa, janari osasuntsua, janari zaborra.

k) Ondasun eta zerbitzuak: garraioak, osasuna eta abar.

l) Hizkuntza: ikasten den hizkuntzak munduaren testuinguruan zer toki hartzen duen.

m) Komunikazioa: telefonoa, gutunak, posta elektronikoa, Internet.

n) Klima, eguratseko baldintzak eta ingurumena: urtaroak, eguratseko fenomenoak, tenperatura.

ñ) Zientzia eta teknologia.

2.1.2. Gramatikako edukiak (II. eranskinean).

2.1.3. Ortografiako edukiak (II. eranskinean).

2.1.4. Fonologiako edukiak (II. eranskinean).

2.2. Gaitasun soziolinguistikoak.

Hizkuntzaren erabilera ardatz duen hurbilketa batean nahitaez ikertu behar da hizkuntzaren dimentsio soziala. Ikasleek hainbat gaitasun soziolinguistiko bereganatu beharko dituzte, dagokion mailan behar adinako trebeziarekin komunikatu ahal izateko. Gaitasun horien artean gizarte harremanetako hizkuntza markatzaileak ezagutu, bereizi eta, hala behar izaten bada, erabiltzea dago: tratamendu formulak, agurrak, gizalege arauak, herri esapideak (errefrauak, modismoak ...) eta erregistro diferentziak (formala, informala, familiakoa, lagun artekoa ...) dialektoak eta azentuak.

2.3. Gaitasun pragmatikoak.

2.3.1. Eduki funtzionalak.

_Egintza asertiboak:

Ezagupena, iritzia, sinesmena eta aierua aditzera ematearekin lotura duten funtzioak edo mintza-egintzak: baieztatu, ukatu, iragarri, sailkatu, deskribatu eta adostasuna nahiz desadostasuna adieraztea, ez dakizula adieraztea, iritzi bat adieraztea, hipotesi bat egitea, (norbere burua) identifikatzea, informatzea, (norbere burua) aurkeztea, norbaiti zerbait gogoraraztea, zuzentzea, gertaera bat egia ala gezurra den aurresan eta egiaztatzea.

_Egintza konpromisiboak:

Eskaintzarekin, asmoarekin, borondatearekin eta erabakiarekin lotura duten funtzioak edo mintza-egintzak: zerbait egiteko asmoa edo borondatea agertzea, gonbidatzea, zerbait eskaintzea, laguntza eskaintzea, zerbait egiteko zure burua eskaintzea, promes egitea.

_Zuzentze egintzak:

Hartzaileari zerbait eginarazi edo galaraztea helburu duten funtzioak edo mintza-egintzak, mintza-egintza izan nahiz bestelako egintza izan: aholku ematea, abisatzea, jarraibideak ematea edo baimena ematea, ukatzea, eskatzea: zerbait / laguntza / egiaztapena / informazioa / jarraibideak / iritzia / baimena/ norbaitek zerbait egin dezala / uztea, debekatzea, proposatzea eta agintzea, eskatzea.

_Egintza fatikoak eta solidarioak:

Gizarte harremana ezarri edo mantentzea eta beste pertsonen gaineko jarrerak adieraztea helburu duten funtzioak edo mintza-egintzak: gonbit bat onartu edo arbuiatzea, esker ona agertzea, arreta deitzea, ongietorri egitea, agur esatea, onespena adieraztea, norbaiten / zerbaiten gaineko interesa hartzea, deitoratzea, desenkusak eskatzea, errefusatzea, agurtzea, gonbidatzea, (norbere burua) aurkeztea.

_Egintza espresiboak:

Egoera jakin batzuen aurrean jarrerak eta sentimenduak adierazten dituzten funtzioak edo mintza-egintzak: poza adieraztea, edo zoriona, estimua, enpatia, dezepzioa, interes falta, zalantza, ezjakintasuna, esperantza, nahiagotasuna, satisfazioa eta tristezia, mirespena, sorpresa, interesa, onespena, desonespena.

2.3.2. Eduki eta gaitasun diskurtsiboak.

a) Testu koherentzia.

_Testua eta komunikazio egoera elkarrentzat egokiak izatea.

.Testu mota eta formatua.

.Hizkuntzaren aldaera.

.Erregistroa.

_Testuaren egitura semantikoa.

.Edukia kasurako egokia den eta ongi egituratuta dagoen.

.Ideia nagusiak eta bigarren mailakoak.

.Testuko osagaien tematizazioa. Testuan bi eduki mota bereizita eta txandakatuta agertzea: informazio lehendik jakina (tema) eta informazio berria (rema).

b) Testu kohesioa.

_Testuaren egitura sintaktikoa:

Loturazko partikulak eta toki-denborazko adberbioak erabiltzea, izenordainak, elipsiak.

_Diskurtsoaren hasiera:

Hasteko osagaiak. Gaiaren sarrera. Tematizazioa eta fokalizazioa: hitzen ordena, partikulak erabiltzea, enumerazioa.

_Idatzizko diskurtsoaren garapena:

.Gaiaren garapena:

Gaiari eustea: korreferentzia, elipsia, birformulazioa eta enfasia.

Gaia zabaltzea: adibideak jartzea, errefortzua, kontrastea eta azpi-gaiak sartzea.

Diskurtsoaren bukaera: testu bukaera adieraztea. Testu bukaera.

.Puntuazioa, testu idatziari kohesioa emateko baliabide. Puntuazio zeinuak nola erabili.

_Ahozko diskurtsoari eutsi eta segitzea:

.Hitz txanda, hartu, eutsi eta uztea.

.Laguntzea, ulertu duzula adieraztea, argibideak eskatzea eta abar.

.Intonazioa, ahozko testuari kohesioa emateko baliabide. Intonazio patroiak nola erabili.

c) Testu tipologia.

_Idatzizko testu hartzaileak.

.Postalak, gutun pertsonalak eta posta elektronikoa.

.Ohar pertsonalak.

.Gonbitak.

.Zorionak.

.Iragarkiak.

.Informazio foiletoak eta foileto komertzialak.

.Sukalde errezetak. Kartak eta menuak.

.Prentsako artikuluak.

.Aisiako agenda eta ikuskizun iragarkiak.

.Horoskopoa.

.Denbora-pasak.

.Elkarrizketak.

.Kantuak.

.Testu literarioak: ipuinak, narrazio laburrak, alegiak, olerkiak.

.Irakasleak egindako materiala.

.Webguneak.

.Jarraibideak.

_Ahozko testu hartzaileak:

.Ahozko testuak, irratikoak, megafoniazkoak eta grabatuak (erantzungailuak).

.Irakaslearen eta beste ikasleen esplikazioak.

.Eremu pertsonaleko solasak.

.Toki publikoetako solasak: dendak, medikuaren kontsulta, informazio guneak.

.Gertaerak, ohiturak, prozesuak kontatzea ...

.Jarraibideak.

.Debateak eta eztabaidak.

.Elkarrizketa laburrak.

.Inkestak.

.Iragarkiak.

.Berriak.

.Lehiaketak.

.Marrazki bizidunak.

.Kantuak.

_Testu produktibo idatziak:

.Postalak, gutun pertsonalak eta posta elektronikoa.

.Ohar eta apunte pertsonalak.

.Gonbitak.

.Zorionak.

.Iragarki txikiak.

.Informazio kartelak.

.Jarraibideak.

.Objektu, toki eta pertsonak deskribatzea.

.Gertaerak, ohiturak, prozesuak kontatzea ...

.Datu pertsonalak eskatzen dituzten eskabide eta inprimaki errazak.

_Ahozko testu produktiboak:

.Eremu pertsonaleko solasak.

.Toki publikoetako solasak: dendak, medikuaren kontsulta, informazio guneak.

.Gertaerak, ohiturak, prozesuak kontatzea ...

.Objektuak, tokiak eta pertsonak deskribatzea.

.Jarraibideak.

Metodologia

Hizkuntza, gure ikuspuntutik begiratuta, "gizarte elkarreragineko" hainbat egoeratan komunikatzeko balio duen sistema da; egoera horietan hizkuntza sistema hori modu esanguratsuan eta testuinguruarekiko egokian erabiltzen da, hainbat ataza aurrera eramateko. "Egintzara begirako hurbilketa" hau, Hizkuntzen erreferentzi marko europar bateratuak biltzen dituena, izanen da hizkuntzak ikasi eta irakasteko erabiliko den metodologiaren ardatza. Ikasketa hori oinarritzeko, berariazko helburuak abiaburu hartuta diseinatutako atazak erabiliko dira. Ataza horiek egiteko, ikasleek plangintza, betetze, kontrol eta konpontze estrategiak erabiltzen ikasi beharko dute, eta bai diskurtso prozedurak eta ezagupen formalak ere, komunikazio egoeretarako egokiak diren testuak ulertu eta produzitzeko gauza izateko.

Atazak, eta haiekin lotura duten jarduera guztiak, ikaslea eta haren jarduna hartuko dituzte ardatz nagusi. Irakaslearen papera funtsean aurkezlearena izanen da, jardueraren bultzatzaile eta ebaluatzailearena, eta hizkuntzaren erabilera egokia gehiago balioetsiko du hizkuntzaren sistema teorikoa eta zuzentasun formala baino. Erabiliko dugun metodologiak, bada, ikasleari ataza horiek eraginkortasunez egiteko behar duen gaitasun eta trebetasuna eman beharko dio.

Eduki mota desberdinak modu integratuan aurkeztuko zaizkio ikasleari, ulermen, adierazmen, elkarreragin, bitartekotza eta haien konbinazioen barrenean. Hizkuntza hutseko edukiak komunikaziorako garraiabide dira. Gramatika eta lexikoa erabiltzea, ikuspuntu honetan, helburu horretarako tresna da, ahal den neurrian arauak induzitzea erabiliz.

Era berean, gaitasun soziolinguistiko eta pragmatikoak beti atazen bidez bereganatu beharko dituzte. Ataza horietan material benetakoak erabiliko dira, ikasleek kasuko kulturaren erabilera eta ezaugarriekin kontaktu zuzena eduki dezaten.

Gramatika gaitasunak ebaluatzeko, komunikazio errealeko eta testuinguru batean jarritako egoerak erabiliko dira beti. Hutsak hizkuntza-arteko gisa onartzen dira, eta sistematikoak direnean baizik ez dira kontuan hartuko edo komunikazioari traba egiten diotenean: hutsa aztertzeak ikasleak bere jardunaren gainean gogoeta egin eta hobetzeko balio du.

Ikaslearengan bere gaitasun berezkoak ez ezik, bere buruz ikasteko behar dituen ikasketa estrategiak ere garatu beharko dira.

Hizkuntzaren erabilera egokia bultzatzeko irakasleak hainbat ikasketa esperientzia aurkeztuko ditu. Haietan:

_Ikasten den hizkuntza mintzatzen den kulturenganako interesa eta sentsibilitatea sustatuko dira.

_Ikasleak komunikatzeko bere buruarengan behar duen konfiantza bultzatuko da.

_Ikasgelan ikasteko motibazioa handituko da eta

_Nork bere buruz ikasteko gaitasuna garatuko.

Ebaluazioa

Ikasleak maila honi dagozkion gaitasunak beretu dituela joko da, trebetasun bakoitzerako azaldu diren helburu orokor zein berariazkoak iritsi dituenean.

II. ERANSKINA

Alemanaren, euskararen, frantsesaren, ingelesaren eta italieraren oinarrizko mailari dagozkion hizkuntza eduki berariazkoak

Alemana

1. Gramatikako edukiak (I. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma

1.1.1 Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Motak: arruntak eta bereziak.

.Generoa: maskulinoa, femeninoa, neutroa. Substantibo elkartuak.

.Numeroa: plurala nola sortu. Substantibo elkartuak.

.Kasua: nominatiboa, akusatiboa, datiboa eta genitiboa.

.Gradua: positibo absolutua. -chen eta -lein bidezko txikigarriak.

_Izenordainak:

.Pertsonalak nominatiboan, akusatiboan eta datiboan.

.Posesiboak.

.Erreflexiboak.

.Erakusleak.

.Mugagabeak.

.Galdegileak: forma aldagarriak eta aldagaitzak.

.Erlatiboak nominatiboan, akusatiboan, datiboan eta genitiboan.

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaileak.

.Artikuluak: mugatua eta mugagabea. Null-Artikel. kein_ negatiboa.

.Erakusleak.

.Posesiboak.

.Zenbatzaileak: zenbakiak eta bestelako zenbatzaileak (adb: zweite, nächste, letzte ...).

.Artikulu mugagabeak.

.Artikulu galdegilea.

_Gunearen aldaketa adjektibo sintagma baten, preposizio sintagma baten eta erlatibo esaldi baten bidez.

1.1.3. Osagaien tokia.

(Det.+) (Sadj.+) N (+SPrep.) (+erlatibo esaldia).

Komunztadura fenomenoak.

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: Subj., Atrib., OD, OI eta CC.

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Generoa: deklinabidea, substantiboak duen determinatzaile eta generoaren arabera.

_Numeroa: deklinabidea determinatzailearen arabera.

_Kasua: nominatiboa, akusatiboa, datiboa, genitiboa.

_Gradua: positiboa, konparatiboa eta superlatiboa.

1.2.2. Gunearen aldaketa SAdb. eta SPrep. baten bidez.

1.2.3. Osagaien tokia: (SAdb.+) N (+SPrep.) eta komunztadura fenomenoak.

1.2.4. Funtzio sintaktikoak: atributua.

_Adjektibo predikatiboa eta adberbiala.

_Adjektibo atributiboa, artikulu mugatu nahiz mugagabearekin deklinatua, Null-Artikel.

1.2.5. Adjektiboa werden aditzarekin prozesuak deskribatzeko.

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Denbora.

.Orainaldia nola adierazi.

.Präsens: gaurkotasuna, ohiturak eta gauza orokorrak adierazteko. Ohikoa/iraunkorra kontrastea (gerade).

.Iragana nola adierazi.

.Präteritum.

.Perfekt: aditz laguntzailea (haben/sein) eta Partizip II. Inkoatiboa / terminatiboa kontrastea: (schon + Perfekt).

.Präsens: iragana nola adierazi indikatiboko orainaldiaren bidez.

.Aleman idatzia, aleman mintzatua.

.Etorkizuna nola adierazi.

.Präsens Ind., Präsens von werden + Inf.

_Modalitatea.

.Faktualitatea.

.Premia.

.Obligazioa.

.Baimena.

.Aukera.

.Debekua.

.Asmoa.

_Boz aktiboa eta pasiboa.

_werden aditza - Vollverb / Hilfsverb.

_Agintera eta bere funtzioak.

_Konjunktiv II: hipotesiak, desira. hätte adizkia adierazpen formalerako. Esaldi eginak: Ich hätte gern ...

_Indikatiboa esandakoaren adierazpide.

1.3.2. Osagarriak.

_Osagarririk gabeko aditzak.

_Osagarria, aditzaren balentzia.

_Osagarria akusatiboan eta datiboan.

_Sein-ekin doazen osagarriak.

_Esaldi eginetako osagarriak: Ich gehe nach Hause.

_Wechselpräpositionen dituzten toki osagarriak.

_Infinitiboa osagarri: zu + Infinitiv.

_Mendeko perpausa osagarri. Präpositionalergänzung.

1.3.3. Gunearen aldaketa ukazioaren bidez.

1.3.4. Osagaien tokia: V1 + ... V2.

1.3.5. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: V, Subj., OD eta CC.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa.

_Motak: denbora, tokia, norabidea, modua, kausa, gradua, galdegileak, proposizionala eta konjuntiboak.

_Gradu positiboa, konparatiboa eta superlatiboa.

_Hitz eratorriak eta hitz elkartuak.

_Adberbiozko lokuzioak.

1.4.2. Gunea SAdb baten bidez aldatua.

1.4.3. Osagaien tokia: (SAdb.+)N.

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: CC.

1.5. Preposizio sintagma.

1.5.1. Gunea: preposizioak eta preposiziozko lokuzioak.

_Akusatiboa, datiboa eskatzen duten preposizioak, Wechselpräpositionen, während eta wegen.

_Preposiziozko lokuzioak.

1.5.2. Gunea adberbio baten bidez aldatua.

1.5.3. Osagaien tokia: (SAdb.+) Prep. + Terminoa.

1.5.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: CC.

1.6. Perpaus bakuna.

1.6.1. Perpaus motak:

_Perpaus deklaratzailea.

.Aditzak perpaus nagusian hartzen duen tokia aditz modalekin, perfektuan, aditz banagarrietan.

.Subjektua aurretik duen aditza.

.Beste osagairen bat aurretik duen aditza.

.Ukazioaren tokia.

_Galderazko perpausa.

.Partziala: osagai galdegilea buruan: W-Frage.

.Osotarakoa: aditza buruan: Ja / Nein Frage.

_Aginduzko perpausa.

1.6.2. Osagaien tokia eta komunztadura.

_Adizkiak eta adizki jokatuaren tokia.

_Forma eliptikoak: perpaus proformak Ja, Nein.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Harreman logikoen adierazpena:

.Konjuntzioa: und.

.Disjuntzioa: oder.

.Aurkaritza: aber, trotzdem.

.Kontzesioa: obwohl ...

.Baldintza: wenn ..., (dann) ...

.Kausa: weil, denn ...

.Helburua: damit, um ... zu ...

.Emaitza: so ..., dass ...

_Denbora harremanak.

.Aldi berean: wenn.

.Ondoren: bevor.

_Als, (nicht)so .... wie bidezko perpaus konparatiboa.

_Mendeko perpaus galderazkoa: W-Wort, ob.

_Erlatibozko perpausa.

_Dass-Satz.

_Juntagailurik gabeko perpaus konposatua.

2. Ortografiako edukiak (I. eranskineko 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Alfabetoa.

2.2. Fonema eta soinuak grafikoki nola adierazi: korrespondentzia.

2.3. Karaktereak bere itxura desberdinetan nola erabiltzen diren: maiuskulak eta minuskulak.

_Maiuskulak substantiboetan, substantibo bihurtutako adjektibo eta aditzetan.

_Maiuskulak nola erabili gizalege formuletan: sie, Ihr (posesiboa) ...

2.4. Ortografiako zeinuak.

Apostrofoa, koma, dieresia Umlaut adierazteko, komatxoak ...

2.5. Silabaren egitura: hitzen zatiketa lerro bukaeran. Hitz elkartuak nola zatitu.

3. Eduki fonologikoak (I. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

3.1. Bokal soinu eta fonemak: bokalen kantitatea. Diptongoak.

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak eta nola multzotzen diren.

3.3. Prozesu fonologikoak.

_Preposizioaren eta artikuluaren bat-egitea.

_Metafonia (Umlaut).

_<r> hitz bukaeran edo kontsonante aurrean: aurreko bokalaren eragina.

3.4. Osagai lexikal bakartuen azentua: azentua hitz bakunetan, hitz eratorrietan, elkartuetan, atzerrikoetan, aurrizki banagarri eta banaezinak dituzten aditzak.

3.5. Azentua eta azentugabetasuna: tonu ereduak sintagman.

3.6. Alemanaren intonazio eredu nagusiak

_Beherakoa (die fallende Endmelodie): perpaus enuntziatiboak, aginduzkoak, galderazkoak (W-Fragen).

_Gorakoa (die steigende Endmelodie): galderazko perpausak (Ja / Nein-Fragen), baldintzazkoak.

Euskara

1. Gramatikako edukiak (I. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1. Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Motak: zenbakarriak / zenbakaitzak; bizidunak / bizigabeak.

.Generoa: oposizio lexikoarekin (gizon / emakume); bi sexuak adierazteko izen elkartuak erabiltzea (anai-arrebak, aitona-amonak).

.Numeroa: singularra; plurala / plural hurbila (guztiok, ikasleok) mugagabea. Mugagabearen erabilerak.

.Kasua: kasu gramatikalak (absolutiboa, partitiboa, ergatiboa eta datiboa) singular/pluralean, mugagabean eta bukaera - a organikoa, kontsonantea eta diptongoa duten hitzetan.

.Gradua: positibo absolutua (etxe) eta erlatiboa (etxetxo, etxetzar).

_Izenordainak:

.Pertsonalak: neutroak (ni).

.Posesiboak: neutroak (nirea).

.Erreflexiboak: noren + burua.

.Erakusleak.

.Mugagabeak.

.Galderazkoak/ harridurazkoak.

.Elkarkariak: elkar.

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Eratorpena (aurrizkiak: desberdintasun, ezberdintasun; atzizkiak: hizkuntza) eta elkarketa (seme-alabak, jarleku, kale garbitzaile).

_Determinatzaileak:

.Artikuluak: mugatua eta mugagabea.

.Erakusleak.

.Zenbatzaileak: mugatuak (kardinalak, ordinalak), mugagabeak (zenbat, batzuk, zenbait, asko ...) eta orokortzaileak (dena, guztia, oso).

_Aposizioa (Bidasoa ibaia).

_SAdj bidezko osagarria (hitzeko gizona, indar handiko pertsona, bi urteko umea).

_Postposizio sintagma baten bidezko osagarria (mahai gainean).

_Erlatibozko perpausaren bidezko osagarria (-(e)n, -tako / -(r)iko).

1.1.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Det.+) (SAdj.+) (Erlatibozko perpausa+) N (+SAdj.) (+Det.).

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Numeroa: singularra / plurala.

_Generoa: kasu bereziak (tontoa / tuntuna).

_Kasua: edutezko genitiboa (Noren) eta tokizko genitiboa (Nongo) singular eta pluralean, mugagabean eta bukaera -a organikoa, kontsonantea eta diptongoa duten hitzetan.

_Gradua:

.Positibo absolutua (lodi) eta erlatiboa (lodikote).

.Konparatiboa eta superlatiboa (-ago, -egi, -en).

1.2.2. Gunearen aldaketa honakoen bidez:

_Genitiboa elidituz (urte amaiera).

_Adjektibo elkartu eta eratorriak (sudur-luze, ulerterraz, goiztiar).

_Zenbatzaileak adjektiboaren ezker zein eskuinetara (hagitz polita, txiki samarra).

_Marka fonetikoak: xuhur, pollitta, goxo, txuri, edder.

_Errepikatzea (txiki-txikia).

1.2.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Modifikatzailea+) N (+Modifikatzailea) + Artikulua: oso polita; alfer samarra.

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Sailkapena:

.Aditz jokatuak.

Sintetikoak: Nor sistema (egon, ibili, etorri, joan); Nor-nork sistema (nor 3. pertsonakoa) (eduki, ekarri, eraman, jakin, esan).

Konposatuak edo perifrastikoak: Nor sistema; Nor-nori (nor 3. pertsonakoa); Nor-nork (nor 3. pertsonakoa); Nor-nori-nork eta inpertsonalak.

.Aditz jokatu gabeak.

Partizipioak: -O, -ta, -(r)ik.

Nominalizazioa: -t(z)ea, -t(z)en ...

Gerundioa: -t(z)en, -z, -ka.

_Aspektua:

.Aspektu bukaerarik gabe (-O), perfektiboa (-tu), inperfektiboa (-t(z)en), geroaldikoa (-tuko, -en), puntukaria.

_Denbora:

.Orainaldia, lehenaldia eta geroaldia.

_Modua:

.Indikatiboa.

.Agintera: Nor (zaitez, zaitezte); Nor-nork (ezazu, ezazue, itzazu, itzazue).

.Aditz lokuzioak eta berariazko forma perifrastikoak:

Beharra: behar izan, beharrezkoa da ... -t(z)ea.

Eginbidea: behar izan, adberbiozko lokuzioak (zutik denok!, alde hemendik!), forma inpertsonalak (hau ez da ukitzen!).

Gaitasuna eta baimena: ahal izan, ezin izan.

Debekua: debekaturik dago ... -t(z)ea, ezin izan.

Asmoa: behar izan, nahi izan.

1.3.2. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Galderazko perpausetan: izenordain galdegilea + aditza.

_Ezezkako perpausetan:

.Aditz sintetikoak: (SN) + ez + V + (SN).

.Aditz konposatuak: (SN) + ez + laguntzailea + (SN) + erroa.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Adberbio motak:

.Sailkapen formala:

Bakunak (atzo).

Eratorriak (atzizkiak: -oro (-ero) -ki, -ka, -ro, -ik).

Elkartuak (herenegun...).

.Sailkapen semantikoa:

Denbora eta tokizkoak.

Moduzkoak eta intentsiboak (oso, nahiko, samar...).

Iritzizkoak.

.Kasuaren araberako sailkapena: inesiboa (non / norengan), helburuzko adlatiboa eta hurbilduzkoa (nora(ntz) / norengana(ntz)), adlatibo terminala (noraino / norenganaino), abIatibo (nondik / norengandik), destinatiboa, soziatiboa, motibatiboa, instrumentala eta prolatiboa singular eta pluralean, mugagabean eta bukaera -a organikoa, kontsonantea eta diptongoa duten hitzetan.

_Adberbiozko lokuzioak (batez ere, noizean behin ...).

1.4.2. Gunearen aldaketa.

Errepikatzea (zabal-zabalik, plisti-plasta ...).

1.5. Sintagma postposizionala.

1.5.1. Gunea.

_Postposizioak kasu hauekin:

.Absolutua edo partitiboa (dirurik gabe).

.Genitiboa (berrien arabera).

.Datiboa (zuri esker).

.Instrumentala (umeez gain).

.Inesiboa (mendian zehar).

.Adlatiboa (gora begira).

1.5.2. Gunearen aldaketa.

1.5.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Kasua+) postposizioa (+kasua).

1.6. Perpaus bakuna.

1.6.1. Perpaus motak:

_Perpaus deklaratzailea: baiezkakoa eta ezezkakoa.

Galdegaia. Hitz hurrenkera markatua eta markatu gabea.

_Galderazko perpausa:

.Erabatekoa ezta partikularekin.

.Partziala.

.Disjuntiboa ala partikularekin.

_Harridurazko perpausa, bai, erakusleak, ze(r), zein, nolako / zelako eta interjekzioak erabiliz.

_Aginduzko perpausa.

1.6.2. Osagaien tokia eta komunztadura.

Aditzarekin pertsonarekin eta numeroarekin komunztadura duten osagaien elipsia.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Perpaus koordinatuak:

.Kopulatiboak: eta juntagailu kopulatiboa; ez... ez..., bai... bai..., ez bakarrik ...ere korrelazioak.

.Disjuntiboak: ala, edo; edo... edo..., ala... ala... korrelazioak, juntagailu disjuntiboak

.Adbertsatiboak: baina, baizik (eta) juntagailu adbertsatiboak.

.Banatzaileak: bata... bestea..., alde batetik... bestetik.... korrelazioak.

_Mendeko perpausak:

.Substantiboak edo konpletiboak: -(e)la, -(e)nik, nominalizazioa (-t(z)ea, -t(z)eko..); zehar galderak: -(e)n, -(e)n ala ez; partizipioarekin (ez dakit zer egin).

.Adjektiboak edo erlatiboak: adizkiak +(e)n; partizipioa +-tako/-riko.

.Adberbialak edo zirkunstantzialak:

.Helburua: -t(z)era, -t(z)eko.

.Kausa: -(e)lako, eta, bait_, zeren (eta).

.Baldintza: baldintza erreala.

-Adizki jokatuekin: (Baldin) ba + adizki jokatuak: Nor; Nor-nori (nor hirugarren pertsonakoa); Nor-nork (nor hirugarren pertsonakoa); Nor-nori-nork.

-Adizki jokatu gabeekin: partizipioa + z +gero.

.Kontzesioa: Adizki jokatu gabeekin: partizipioa + arren, nahiz eta + partizipioa.

.Konparazioa:

-Nolakotasuna: bezain; baino ... -ago(a).

-Kopurua: beste; adina; baino ...gehiago; baino ...gutxiago.

.Denbora erlazioak:

-Lehenago: partizipioa + baino lehen, aurretik.

-Ondoren: partizipioa + eta gero, ondoren.

-Berehala: partizipioa + bezain laster/azkar.., partizipioa + eta berehala.

-Aldi berean: -(e)nean; partizipioa + bitartean.

-Abiaburua: -(e)netik.

-Xedea: partizipioa + arte(an).

.Moduzkoak:

-Adizki jokatu gabeekin: partizipioa + bezala.

_Testuaren lokailuak:

.Kopulatiboak: ere, gainera, bestalde, behintzat, behinik behin, gutxienez.

.Disjuntiboak: bestela, gainerakoan.

.Adbertsatiboak: ordea, berriz, aldiz, (bien) bitartean, dena dela, dena den, hala (eta guztiz) ere.

.Ondoriozkoak: beraz, hortaz, orduan, hala.

.Kausazkoak: zeren, bada.

2. Ortografiako edukiak (I. eranskineko 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Idazkuntza sistema: alfabetoa.

2.2. Soinuak eta fonemak grafikoki nola adierazi.

_Geminazioa zenbait izen berezitan: digramak <dd, ll, ts, tt, tx, tz>.

_<nb, np> (anbiguo, inpaktu).

2.3. Maileguak moldatzeko arau ortografikoak.

_Hitz hasieran: R-ren aurrean bokala (arropa, errege, erloju).

_Erdian: T epentetikoa (bertso, Bartzelona, defentsa, dantza, poltsa, galtzerdi).

_Bukaeran: -zio (nozio); -sión: -sio (ilusio); -ón: -oi (balkoi); -ado: -atu (estatu).

2.4. Karaktereak bere itxura desberdinetan nola erabiltzen diren: maiuskulak eta minuskulak.

2.5. Ortografiako zeinuak.

Harridura eta galdera markak perpaus bukaeran bakarrik.

2.6. Silabaren egitura. Hitzak lerro bukaeran nola zatitu.

3. Eduki fonologikoak (I. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

3.1. Bokal soinuak eta fonemak.

Diptongoak.

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak.

_Nola ahoskatu <g> maileguetan.

_Nola ahoskatu <j>.

_Nola ahoskatu <s, ts, z, tz, x, tx>.

3.3. Prozesu fonologikoak.

_Bustidura: il[ll], in[ñ].

_Epentesia.

_Ahostuntzea.

3.4. Osagai lexiko bakartuen azentua.

Ondareko hitzak eta mailegu moldatuak.

3.5. Azentua eta azentugabetasuna: tonu ereduak sintagman.

Monosilaboak, izenordain posesiboak eta aditz konposatuak.

3.6. Fonetika sintagmatikoa: ez naiz [enaiz], ez luke [eluke], ez zara [etzara], ez dut [eztut].

Frantsesa

1. Gramatikako edukiak (I. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1 Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Motak: arruntak eta bereziak.

.Komunztadura: ahozko eta idatzizko markak.

.Numeroa: singularra eta plurala. Plural irregularra: -al > aux, -eu> eux, -ail >aux. Adb.: journaux, jeux, travaux. Forma aldagaitzak: -s, -x, -z bukaera duten substantiboak. Substantibo aldagaitzak: parents, janvier.

.Kasu bereziak: lexema bana: oeil > yeux.

.Generoa. Kasu orokorra: -e. Kasu bereziak: -er >ère, -en >enne, -eur> euse, -eur > trice, -on > onne. Erro bera: vieux / vieille, fils / fille, neveu / nièce.

.Maiz erabiltzen diren substantiboak eta gaztelaniaz ez bezalako generoa dutenak (le lait), la voiture, edo numero diferentzia dutenak (les gens).

.Gradua: positiboa; konparatiboa: gehiagotasunezkoa (plus d'élèves), gutxiagotasunezkoa (moins de livres), berdintasunezkoa (autant de monde).

_Izenordainak:

.Pertsonalak. Forma desberdinak funtzioen arabera erabiltzea: Subjektua, COD eta COI. Tonikoak eta atonoak. il inpertsonala.

.Adberbialak: en eta y.

.Posesiboak. Formak eta erabilerak. Generoa eta numeroa.

.Erakusleak. Formak eta erabilerak: celui, celle(s), ceux + -ci,-là /+ de / + qui, que, ceci, cela.

.Mugagabeak. Forma aldagaitzak: quelqu'un, quelque chose, personne, rien, tout, plusieurs .... Forma aldagarriak: aucun, un(e) autre, d'autres, quelques-un(e)s, tous, toute(s). on izenordaina.

.Galderazkoak. Erabilera. Forma aldagaitzak: qui? qu'est-ce que? qu'est-ce qui? quoi? Forma aldagarriak: lequel, laquelle. lesquel(le)s.

.Erlatiboak: qui, que, où, dont.

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaileak:

.Artikulu mugatuak. Formak eta erabilerak. Forma laburtuak eta elidituak.

.Artikulu mugagabeak. Formak eta erabilerak. De-rekin nola ordeztu.

.Artikulu partitiboak. Formak eta erabilerak. De-rekin nola ordeztu. Partitiborik ez erabiltzearen kasu maizkoenak: avoir faim / besoin / froid / chaud, faire attention, etab.

.Erakusleak. Formak eta erabilerak. Aldaketa fonetikoak: ce / cet. -ci eta -là partikulak.

.Galdegileak: Formak eta erabilerak. Quel(s), quelle(s)?

.Harridurazkoak: quel(le). Adj. + substantiboa: Quelle(s) belle(s) maison(s)!

.Posesiboak. Formak eta erabilerak. Aldaketa fonetikoak: mon adresse.

.3. pertsona singularra / plurala: son (sa, ses) / leur(s).

.Zenbatzaileak: zenbakiak (kardinalak eta ordinalak). Maizenik erabiltzen diren zatikiak: Œ, Ÿ, .

.Bestelako zenbatzaileak: peu de, beaucoup de, quelques, plusieurs, chaque, assez de, trop de, eta abar. Substantibo batekin: un paquet de, une bouteille de, un verre de, etab.

_Aposizioa: Philippe, mon frère (...) Mon frère Philippe (...).

_SN baten bidezko aldaketa (un chou-fleur).

_SAdj. baten bidezko aldaketa: SAdj + SN (une très grande maison).

_SPrep.: SN + SPrep baten bidezko osagarria (la fille aux longs cheveux).

1.1.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Determinatzailea + Substantiboa: un arbre.

_Determinatzailea + Adjektiboa + Substantiboa: un grand arbre.

_Determinatzailea + Substantiboa +Adjektiboa: un arbre centenaire.

_Determinatzailea + Adjektiboa + Substantiboa + Adjektiboa: un grand arbre centenaire.

_Generoa eta numeroa: determinatzailea-substantiboa, determinatzailea-adjektiboa, determinatzailea-adjektiboa-substantiboa-substantiboa.

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: subjektua, OD, OI, atributua, CC, osagarri predikatiboa.

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Generoa: erregularra (-e) eta irregularra (-er >-ère, -en >-enne, -s >-esse, -et > -ette, -eur > -euse, -f > -ve, -teur >-trice,-on >-onne). Kasu bereziak: fou > folle, vieux > vieille.

_Numeroa: singularra eta plurala. Irregularra: -al > aux, -eu> eux, -eau> eaux.

_Gradua: positiboa, konparatiboa eta superlatiboa:

.Konparatibo gehiagotasunezkoa: plus + adj + que. Konparatibo irregularrak (meilleur).

.Konparatibo gutxiagotasunezkoa: moins + adj + que.

.Konparatibo berdintasunezkoa: aussi + adj + que.

.Superlatibo gehiagotasunezkoa: le plus + adj.

.Superlatibo gutxiagotasunezkoa: le moins + adj.

1.2.2. Gunearen aldaketa.

_SAdb + Adj. Adb.: Relativement facile, très chaud.

_Adj + prep + SV. Adb.: Facile à apprendre.

_Adj + prep + SN. Adb.: Content de son travail.

1.2.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Perpausean maizenik hartzen duten tokia. Berezitasunak.

_Komunztadura. Ahozko eta idatzizko markak.

1.2.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: atributua eta osagarri predikatiboa.

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Motak:

.Laguntzaileak: avoir, être. Iraganeko partizipioaren komunztadura.

.Aditz erregularrak -er bukaerarekin. Aditz erregularrak -ir bukaerarekin.

.Aditz irregularrak. Adb.: aller, comprendre, connaître, devoir, dire, faire, partir, pouvoir, prendre, savoir, venir, vouloir, etab.

_Denbora:

.Nola adierazi orainaldia: indikatiboko orainaldia, être en train de + infinitiboa, orainaldiko subjuntiboa, agintera.

.Nola adierazi geroaldia: indikatiboko orainaldia, geroaldi bakuna, aller + infinitiboa.

.Nola adierazi lehenaldia: indikatiboko lehenaldia, passé composé, venir de + infinitiboa.

.Gertaera hipotetikoak nola adierazi: si + indikatiboko orainaldia.

.Gizalegezko baldintza.

_Aspektua:

.Iraunkorra / ohikoa kontrastea: être en train de +infinitiboa/indikatiboko orainaldia, Indikatiboko lehenaldia.

.Inkoatiboa / terminatiboa kontrastea: commencer à, se mettre à + infinitiboa/finir de, venir de + infinitiboa.

_Modalitatea:

.Faktualitatea: indikatiboa (Subj. + V).

.Beharra / desira: vouloir + infinitiboa, avoir besoin de infinitiboa, vouloir que + subj. orainal.

.Eginbidea eta agindua: agintera, subjuntiboko orainaldia, il faut + infinitiboa, devoir + infinitiboa, il faut que subjuntiboa, baiezkako agintera.

.Gaitasuna: pouvoir + infinitiboa, savoir + inf., être capable de + infinitiboa.

.Baimena: agintera. Determinatzailea - Adj - Substantiboa.

.Posibilitatea: pouvoir + infinitiboa.

.Debekua: aditzaren denbora: subjuntiboko oraina, ezezkako agintera, il ne faut pas + infinitiboa. Ne pas devoir infinitiboa, il ne faut pas que + subjuntiboa.

.Asmoa: vouloir + infinitiboa, vouloir que + subjuntiboko oraina.

.Gizalegezko baldintza.

_Boza:

.Ikasitako aditz denboren boz aktiboa.

1.3.2. Gunearen aldaketa.

_Izenordaina aditz pronominaletan.

_Ukazioa: ne ... pas (du tout), ne ... jamais, ne ... rien, ne ... personne.

_Erregimenezko osagarria. Adb.: commencer à, se mettre à.

_Aditzaren erregimena: maizenik erabiltzen diren aditzek zer osagarri duten: parler à/de, penser à, téléphoner à, etab.

1.3.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Perpaus deklaratzailea: baiezkakoa eta ezezkakoa.

_Galderazko perpausa: V + Subj. iraultzea. / (osagarriekin nahiz gabe: COD/COI/CC). Adb.: Offre-t-il ces fleurs à Marie pour Noël? Est-ce que + Subj.+V / (osagarriekin nahiz gabe: COD/COI/CC). Adb.: Est-ce qu'il offre ces fleurs à Marie pour Noël?

_Perpauseko hurrenkera aldatzea izenordain osagarri baten bidez:

Est-ce que+Subj. + COD pron. / o COI pron./ o en + V + . Adb.: Est-ce qu'il les offre à Marie? Est-ce qu'il lui offre ces fleurs ? Est-ce qu'il en offre à Marie?

_Aginduzko perpausa: baiezkakoa eta ezezkakoa: (Ne) + V (pas)/(osagarriekin nahiz gabe). Adb.: (N')Offrez (pas) ces fleurs à Marie pour Noël!

_Perpauseko hurrenkera aldatzea izenordain osagarri baten bidez:

.Baiezkakoa : Offrez-les + OI [..] Offrez-lui +COD [..].

.Ezezkakoa: Ne les offrez pas+OI [..] Ne lui offrez pas COD [..].

1.3.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: aditza, subjektua, OD eta CC.

_Subjektua: Voyager est cher.

_Atributua: Son objectif est de gagner une me?daille.

_Objektu zuzena: J'adore voyager.

_Zirkunstantziazko osagarria: Il nage sans respirer.

_Osagarri adjektiboa: Ce texte est facile à comprendre.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioak eta adberbiozko lokuzioak.

_Motak:

.Denbora: aujourd'hui, demain, hier, maintenant, souvent, toujours, jamais, parfois, encore, après, avant, tôt, tard, d'abord, puis, ensuite, finalement, enfin, environ, tout de suite, d'habitude, etc.

.Tokia: ici, là, là-bas, y, devant, derrière, près, loin, à gauche, à droite, en face, au milieu, au-dessus, dessous, etab.

.Modua: forma bakunak: bas, haut, bien, mal, vite, ensemble, ainsi, comme ça, etab. Adb.: Parler bas, courir vite.

.-ment bukaerako adberbioak. Nola eratzen diren.

.Kopurua: assez, beaucoup, peu, très, trop, combien?, etab.

.Galdegileak: Quand? (tiempo), où? (lugar), combien? (Kopurua), comment? (modo), etab.

.Ukazioa: ne ...pas, ne ... plus, jamais, etab.

.Murriztapena: ne ... que, seulement, etab.

.Kausa: pourquoi?, etab.

.Aurkaritza: au contraire, etab.

.Kontzesioa: pourtant, quand même, etab.

.Ondorioa / emaitza: alors, donc, etab.

.Testuaren lokailuak: alors, c'est-à-dire, donc, d'accord, par exemple, voilà, etab.

_Gradua:

.Gutxiagotasuna: moins + Adb. + que + SN.

.Berdintasuna: (pas) aussi + Adb.+ que + SN.

.Gehiagotasuna: plus + Adb.+ que + SN.

.Mieux kasua.

1.4.2. Gunearen aldaketa.

_Adberbio baten bidez: AdbGradu+AdbModu. Adb.: très vite, trop lentement.

_Preposizio sintagma baten bidez. Adb.: pour toujours.

1.4.3. Osagaien tokia.

_(SAdb.+)N.

_S + V + S.Adb. Adb.: Pierre travaille lentement.

_S + Vaux. + Sadb. + V. Adb.: Pierre n'a jamais travaillé.

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Atributua. Adb.: Pierre est ainsi.

_Zirkunstantziazko osagarria. Adb.: Elle arrive toujours à l'heure.

1.5. Preposizio sintagma.

1.5.1. Gunea: preposizioak eta preposiziozko lokuzioak.

_Denbora/ iraupena: à, après, avant (de + inf.), dans, en, de, depuis, il y a, jusqu'à, pendant, pour, etc.

_Tokia: à, dans, en, sous, sur, entre, par, pour, près de, loin de, en face de, au-dessus de, à côté de, etab.

_Kausa: à cause de, grâce à, par, pour.

_Maizenik erabiltzen diren adjketibo eta aditzek zer preposizio eskatzen duten.

1.6. Perpaus bakuna.

_Deklaratzaileak: baiezkakoak (aditzarekin nahiz gabe: Oui. Si. Moi aussi) eta ezezkakoak (aditzik gabeko perpausetan. Adb.: Non! Pas vous! Moi non plus! Jamais!).

.Ne murriztapena: ne ... que.

.Perpauseko tokia (denbora bakunekin, konposatuekin eta infinitiboarekin). Adb.: Il ne vient que demain. Il ne vient jamais. Il n'est jamais venu. Ne pas se garer ici.

_Galderazkoak: (aditzarekin nahiz gabe). Adb.: Et toi?

_Exhortatatzaileak. Aditzarekin: (Ne) + V + (pas). Adb.: (Ne) Fais (pas) ce travail! Allez-y! Aditzik gabe: À table!

_Harridurazkoak: Comme c'est beau! Quel courage! Moi!

_Subjektu eta aditzaren komunztadura.

_Ukazioa: Ukazioaren partikulak: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Koordinatuak: et.

_Disjuntiboak: ou.

_Aurkaritza: mais, au contraire.

_Konparatiboak: comme. Konparatiboak: plus/moins/aussi/autant de ... que.

_Baldintzazkoak: Si.

_Kausazkoak: car, comme, parce que, puisque, à cause de, grâce à.

_Helburuzkoak: pour+infinitibo, afin de+infinitiboa.

_Ondoriozkoak: alors, donc.

_Denborazkoak: pendant que, quand, avant de+infinitiboa.

_Gogo prozesu kognitiboak, iritzizko eta komunikaziozko aditzak: dire, penser, croire + que + mendeko perpausa.

2. Ortografiako edukiak (I. eranskineko 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Ortografia fonetikoa.

_Ia beti unibokoki fonema bakar bati dagozkion grafiak. Fonema bakar bati dagozkion grafia desberdinak. Maiz erabiltzen diren hitzen eta ahoskeran diferentzia ekar dezaketen grafiak. Adb.: femme, patience, fils, monsieur.

_Azentu grafikoa: e-ren gaineko azentua: é, è, ê. a, i, u-ren gaineko azentua maiz erabiltzen diren hitzetan. Adb.: à, connaît, où.

_Apostrofoa: l', d'.

2.2. Ortografia gramatikala.

_Substantiboaren eta adjektiboaren genero eta numero erregularra eta irregularra. Oinarrizko lexikoarekin lotutako kasuak. Liaison delakoa eta ortografia. Adb.: cet/cette; be /belle. Marka ortografikoen eta fonetikoen arteko kontrastea.

_Aditz bukaerak: _Lexiko oinarrizkoeneko aditzen eta maizenik erabiltzen diren denboren zailtasun ortografiko bereziak. _ger eta _cer bukaerako aditzak. Adb.: voyageons, commençons.

_Azentu grafikoa eta aditz jokoa: achète. l eta t errepikatzea. Adb.: appelle, jette.

_Participe passé delakoaren komunztadura. Oinarrizko arauak.

_S aginterari erantsia, en/y ondotik duela. Adb.: vas-y; achètes-en.

_3. pertsonan subjektua iraultzea, eta t erantsia. Adb.: va-t-elle.

_Gidoia nola erabili: osagaiak irraultzea galderetan, izenordainak aginteraren atzean, numeroak.

_-ment bukaera duten adberbioak. Lexiko oinarrizkoenarekin lotura duten kasuak.

_n letra nola aldatzen den m, p eta b-ren atzean.

_Erabilerazko ortografia. Lexiko oinarrizkoenarekin lotura duten kasu ohikoak. Bukaerako kontsonanteak eta ahoskatu gabeko kontsonante bikoitzak.

_Maiz erabiltzen diren eta korrespondentzia fonetiko anomaloa duten hitzak. Adb.: femme, fils, monsieur.

_Forma homofono ezagunen ortografia. Adb.: mer - mère - maire, etab.

_Gidoia nola erabili maiz erabiltzen diren hitz elkartuetan.

_Konbentzio ortografikoak: puntuazioa: arau orokorrak. Maiuskulak nola erabili. Hitzak lerro bukaeran nola zatitu.

3. Eduki fonologikoak (I. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

3.1. Frantsesaren sistema fonologikoak

_Fonema bokalikoak:

.Zenbait fonemaren aurkaritza. Adb.: /i/ /y/ /u/.

.Fonema bokaliko sudurkariak.

.Bokal ahokariak eta sudurkariak.

.Soinuak, e-ren gainean dagoen azentu grafikoaren arabera: / / /e/.

_Fonema kontsonantikoak

.Zenbait fonemaren aurkaritza. Adb.: /s/-/z /; /v/-/b/; /z/-/

.Kontsonanteak hitz bukaeran nola ahoskatu.

_Fonema erdi-bokalikoak:

.Zenbait grafiaren ahoskera berezia.

.e eta ondoren kontsonante bikoitza: caresse, belle.

.eta bi bokalen artean: voyage.

.t eta ondoren bi bokal: patience.

_Zenbait ebakera berezi:

.-emment bukaerako adberbioak maizenik erabiltzen diren hitzetan.

.tous nola ebaki: ils sont tous là /tous les étudiants.

.Sinalefa eta aditzeko 3. pertsona iraulita dagoenean nola ebakitzen den. Adb.: va-t-elle.

.Generoa, numeroa eta pertsona adierazteko ahozko markak: behar bezala bereizi eta ahoskatzea:

.Desudurkaritzea: bon-bonne, il vient-ils viennent.

.Hitz bukaerako kontsonantea nola ebaki: grand-grande, il part-ils partent.

.Oposizioa: /e/-/ /, le-les.

.Enchaînement eta liaison direlakoak: elle arrive/elles arrivent.

_Marka fonetikoen eta ortografikoen arteko kontrastea.

_Maiz erabiltzen diren hitzen eta lexikoaren ahoskera berezia. Adb.: femme, fils, monsieur.

_Letrak nola ahoskatu eta telefono zenbakiak edo beste kopuruak (hiru edo gehiago zifrakoak, hamartarrak, zatikiak eta abar nola behar bezala esan). Six eta dix.

_Sigla eta laburpenak nola ebaki. Adb.: SNCF, TGV.

3.2. Oinarrizko alderdi prosodikoak.

_Frantsesaren azentuera: hitzetako azentua, taldeko azentua (talde fonikoa) eta intsistentziazko azentua. Gaztelaniarekiko diferentziak. Azentu tonikoa eta azentu ortografikoa.

.Sinalefa: liaison derrigorrezkoa eta liaison debeku den kasurik ohikoenak (h aspiré eta et). Elision delakoa.

.E mutua eta e instable. Adb.: Le médecin.

.Talde fonikoko azkeneko bokalaren luzapena.

.Artikulazioko tentsioa. Fonemen ebakera garbia. Adb.: hitz bukaerako kontsonanteak, aditzetako 3. pertsona plurala (ils partent).

_Erritmoa.

_Enuntziazioko intonazioa, galderakoa, harridurakoa, aginterakoa. - Intonazio jarraibide oinarrizkoak: gorakoa, beherakoa.

Ingelesa

1. Gramatikako edukiak (I. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1. Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa: Komunztadura fenomenoak:

.Motak: arruntak eta bereziak; zenbakarriak eta zenbakaitzak.

.Numeroa: singularra; plurala: erregularrak eta irregularrak ez atzerrikoak.

.Kasua: genitiboa: 's eta s'.

.Generoa: atzizkiak eta <-ess>; lexema desberdinak.

_Izenordainak:

.Pertsonalak, subjektuak eta osagarriak: I, you, he, she, it, we, they, me, him, her, us, them. You inpertsonala.

.Posesiboak: mine, yours, his, hers, ours, theirs.

.Erakusleak: this, that, these, those.

.Mugagabeak: some, any; another, (the) others; one(s); the/this/that/which? + adj. + one(s); someone, somebody, something, anyone, anybody, anything, no-one, nobody, nothing, everyone, everybody, everything.

.Galdegileak: who?, what?, whose?

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaileak:

.Artikulu mugatua eta mugagabea: the, a(n): noiz erabili eta noiz ez testuinguruaren arabera.

.Erakusleak: this, that, these, those.

.Galdegileak: which + N/one(s)?; what?; whose?

.Adjektibo posesiboak: my, your, his, her, its, our, their.

.Zenbatzaileak: zenbakiak: kardinalak (lau zifra arte) eta ordinalak.

.Bestelako zenbatzaileak: some, any; much, many, a lot (of), (a) little, (a) few, plenty (of); all (of), most (of), every, each, both (of), none (of), neither (of); another, other; a pair (of), a piece of, a bottle of, a cup of, a glass of, a hundred/thousand/million; a quarter; a half.

_Aposizioa: David, my brother, works in England.

_SN baten bidezko aldaketa: bus stop, post office.

_SAdj. baten bidezko aldaketa: SAdj + SN: (very) big house, this expensive car.

_SPrep baten bidezko aldaketa: SN + SPrep: The picture by the window, a flat with three bedrooms, a girl with long hair.

_Erlatibozko esaldia: oinarrizko kontzeptuak.

1.1.3. Osagaien tokia: (Det / genitibo saxoia +) (SAdj +) Gunea (+ SPrep): My friend's new house, a young boy with fair hair.

_Komunztadura fenomenoak:

.Numeroa: Erakuslea I Substantiboa.

.Generoa eta numeroa: Posesiboa I Substantiboa.

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: subjektua, objektu zuzena, zehar objektua, eta atributua.

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Positiboa (silaba kopuru desberdina); irregularrak.

_Gehiagotasunezko konparatiboa: [adj + -er] / [more + adj] than.

_Gutxiagotasunezko konparatiboa: less + adj + than.

_Berdintasuna: (not) as + adj + as; the same + SN + as; (not) as much / many + SN + as.

_Superlatiboa: the + [adj + -est] / [most + adj] (+ SN).

1.2.2. Gunearen aldaketa.

_Not + Adj.

_AdbGradu + Adj: very, quite, too + Adj.

_Adj + enough.

_Adj + prep + SN (good at, bad at, clever at, slow at; happy about, angry about, worried about; married to; different from).

1.2.3. Osagaien tokia: (not) (+ AdbGradu) + Gunea: (very) old.

1.2.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Suj: red is beautiful.

_Atributua: be + adj., look + adj.

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Motak:

.Laguntzaileak: to be, to have (got), there + BE.

.Moduzkoak: can, could, may, must, shall, should, would.

.Aditz lexikoak. Maiz erabiltzen diren aditz erregularrak eta irregular nuklearrak maila honetarako egokiak.

_Denbora:

.Nola adierazi orainaldia: orainaldi bakuna, orainaldi jarraitua, orainaldi perfektua.

.Nola adierazi geroaldia: orainaldi jarraitua, will eta be going to; aditz modalak.

.Nola adierazi lehenaldia: lehenaldi bakuna, lehenaldi jarraitua, orainaldi perfektua; Used to.

_Aspektua:

.Iraunkorra / ohikoa kontrastea: orainaldi/lehenaldi jarraitua/bakuna; used to.

.Iteratiboa/puntuala kontrastea: orainaldi/lehenaldi jarraitua/bakuna; used to.

.Inkoatiboa / terminatiboa kontrastea: (begin/start to/-ing) / (stop -ing).

_Modalitatea:

.Faktualitatea: indikatiboa: Suj + V.

.Beharra / desira: want + SN; want / need + OD / to infinitive / I'd like + / SN / to infinitive; Suj + want + to VInf; would: I'd prefer / like + NP / [to + VInf]; could / can you + VInf; Can / Could I have ...?; what / how about + NP; what would you like?, what do you want?; shall + Suj. + VInf.

.Eginbidea eta ahokua: Suj + must / should (not) + VInf / (don't) have to.

.Gaitasuna: Suj + can / can't + VInf; (not) be able to; could(n't).

.Baimena: Suj + can /can't; may /could+ VInf.

.Posibilitatea: Suj + can / might + VInf.

.Debekua: Suj + mustn't / can't / cannot / don't + VInf; no + -ing.

.Asmoa: be + going to + VInf; orainaldi jarraitua.

.Eskaintza: will.

_Boza:

.Ikasitako aditz denboren boz aktiboa.

.Pasiboa: was / were born; My flight was cancelled / delayed.

1.3.2. Gunearen aldaketa.

_Partikula baten bidez: V + Prep: listen to, look at; agree with, speak to, talk to, write to, look for, pay for, belong to.

_Ukazioaren bidez: do / VMod + not + VInf; be + not.

1.3.3. Osagaien tokia.

_Perpaus deklaratzailea (baiezkakoa / ezezkakoa).

_Galderazko perpausa: VAux / VMod + Suj + V.

_Aginduzko perpausa (baiezkakoa /ezezkakoa): (Don't)+V; Let's (not)+V. Bi objektu dituzten aditzak.

1.3.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Aditza.

_Subjektua: Smoking is bad for you.

_Atributua.

_OD: like, love, hate +-ing; want +infinitive; I'd like +VInf.; prefer, don't mind +-ing. I like dancing.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Adberbioak nola eratu: morfema O, en (-ly), eta adberbiozko lokuzioak.

_Motak:

.Denbora: today, tonight, tomorrow, yesterday; now, then, early, late; soon; ago.

.Tokia: here, there; away; inside, outside; near, far.

.Mugimendua: here, there; home; away, back, down, in, out, left, right, straight (on), up, east, north, west, south.

.Maiztasuna: always, often, sometimes, usually; again, once, twice.

.Modua: Adj. + -ly (quickly, slowly); hard, fast, high, low.

.Gradua: very, quite, too; a little, a lot, much; enough.

.Galdegileak: when?, where?, how?, why?; how much / far/ long / hot?

_Gradua:

.Gutxiagotasuna: less + Adb + than + SN.

.Berdintasuna: (not) as + Adb + as + SN.

.Gehiagotasuna: more + Adb + than + SN.

_Adberbiozko lokuzioak:

.Denbora: this morning, this afternoon, tomorrow evening, next week, next year; at the moment; two years ago.

.Tokia: at school, at work, at home.

.Maiztasuna: once a day, four times a week, every summer; again.

.Modua: by train.

.Kopurua: 110 km an hour; 65 cents a kilo.

.Galdegileak: how much?, how many?

1.4.2. Gunearen aldaketak.

Adberbio baten bidez: AdbGradu + AdbModu: very slowly.

1.4.3. Sintagmako osagaien tokia.

SAdb.+Gunea / Iraulpena: Here you are.

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

Zirkunstantziazko osagarria.

1.5. Preposizio sintagma.

1.5.1. Gunea: preposizioa eta preposiziozko lokuzioak.

.Denbora: in, at, on; before, after.

.Iraupena: from, to; until / till; since, for.

.Tokia: in, at, on; between, next to, near, in front of, behind, under; before.

.Mugimendua / norabidea: from, to; into, out of, up, down, over, under, past, through.

.Bestelakoak: about, for, with, without.

_Preposiziozko lokuzioak:

.Denbora: on Monday(s), at the weekend.

.Tokia: at school, at home, at work; at college, at university; in bed; at church; in hospital; in prison; on television, on the radio; at the beginning / end of, in the middle of; at the front / back of.

.Mugimendua / norabidea: to school / bed / to work / church /university.

1.5.2. Osagaien tokia: Prep. + Terminoa. Prreposizioa azkenean duten perpausak.

1.5.3. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: CC eta OI.

1.5.4. Ikasitako aditz eta adjektiboek zer preposizio eskatzen duten.

1.6. Perpaus bakuna.

_Perpaus motak, osagaiak eta haien tokia:

.Perpaus deklaratzaile baiezkakoak eta ezezkakoak.

.Erantzun labur eta luzeak.

.Galderazko perpausa aditz laguntzailearekin eta aditzik gabe. Be + it + SAdj; Be + there + SN. Echo questions; question tags.

.Perpaus exhortatzaile baiezkakoa eta ezezkakoa. (Don't) V; Let's (not) + V.

.Harridurazko perpausa: What + SN; How + SAdj.

_Subjektu eta aditzaren komunztadura.

1.7. Perpaus konposatua.

_Harreman logikoen adierazpena:

.Koordinatuak, disjuntiboak eta aurkaritzakoak: oinarrizko juntagailuak and, or, but.

.Kontzesiboak: although, however.

.Konparatiboak: than; (not) as ... as. Gehiagotasuna, gutxiagotasuna eta berdintasuna.

.Baldintzazkoak: if. Tipos 1 eta 2.

.Kausazkoak: because.

.Helburuzkoak: to.

.Ondoriozkoak: so (that).

.Denborazkoak: lehenago (before), ondoren (after, when), aldi berean (when, while, as soon as).

_Gogo prozesu kognitiboen eta komunikazio aditzen arteko harremana: tell, say, think + (that) + Mendeko perpausa.

2. Ortografiako edukiak (I. eranskineko 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Alfabetoa.

2.2. Fonema eta soinuak grafikoki nola adierazi:

_Grafiaren eta fonemen artean maizenik izaten diren harremanak.

_Kontsonante errepikatuak.

_Bokal eta kontsonante mutuak.

_Aldaketa ortografikoak inflexioen aurrean.

2.3. Maiuskulak nola erabili:

_Pertsonen eta tokien izen bereziak.

_Bestelakoak: asteko egunak, urteko hilak, nazionalitateak, hizkuntzak.

2.4. Ortografiako zeinuak nola erabili:

_Puntua, bi puntuak, koma (oinarrizko erabilerak),

_Galdera, harridura, apostrofoa eta gidoia (maiz erabiltzen diren hitz elkartuetan eta substantibo elkartuetan).

3. Eduki fonologikoak (I. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

3.1. Bokal soinuak eta fonemak.

Ingeleseko bokal soinuak nola identifikatu, asimilatu eta ahoskatu.

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak.

_Ingeleseko kontsonante soinuak nola identifikatu, asimilatu eta ahoskatu.

_Kontsonante ahoskabeak eta dagozkien kontsonante ahostunak.

_Zailtasun berezia duten atzizkiak, flexioko morfemak eta talde fonikoak nola ebaki, gaztelaniak ez dituenak azpimarratuz:

.Hitz hasieran / sp_ /, / st_ /, / sk_ /.

.Hitz bukaeran: < -ing >, < -ed >, (lehenaldi bakuna).

./ / - / &eth. /.

./ t / - / /.

./ v / - / f /.

./ h / - / x /.

3.3. Prozesu fonologikoak.

_Pluralean ahostuntzea, forma posesiboa eta aditzak, < -s, -es >: house H houses; knife H knives; leg H legs; deserve H deserves.

_Lotura: kontsonantez bukatzen diren hitzen eta bokalez hasten direnen arteko lotura; r, y, w mutuaz bukatzen direnen lotura: mother is, play in, now and.

_Asimilazioa eta elisioa.

_Epentesia. [espi:k] esatea [spi:k] beharrean; edo [fil eta [pi:pol] esatea [film] eta [pi:pl] esan beharrean.

_The eta ondoren kontsonantea (/&eth. / bokala (/&eth.i:/).

_Silaba atonoetan erreduzitzea eta tinbrea aldatzea, ondokoa ebakitzeko joera: a /

3.4. Osagai lexiko bakartuen azentu fonikoa.

3.5. Azentua eta azentugabetasuna / tonu ereduak sintagman.

Erritmo eta intonazioaren pauta oinarrizkoak.

Italiera

1. Gramatikako edukiak (I. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1. Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Motak: arruntak (zenbakarriak eta zenbakaitzak) eta bereziak.

.Generoa: oposizioarekin eta gabe.

Flexio erregularra (m. -o, f. -a).

Flexio irregularra (studente - studentessa ...).

.Numeroa: oposizioarekin eta gabe.

Flexio erregularra (sing. -o, -e, => pl. -i, sing. -a => pl. -e ...).

Flexio irregularra (braccio => braccia ...).

.Gradua: positiboa. Txikigarriak.

_Izenordainak:

.Pertsonalak: tonikoak (Subjektua, oD, oI, con preposizioa) eta atonoak (OD, oI).

.Posesiboak: edukitzaile bat edo gehiagorendako formak.

.Erreflexibo atonoak (si).

.Erakusleak: generoa eta numeroa; hurbiltasuna eta ururntasuna.

.Mugagabeak: generoz eta numeroz aldagarriak eta aldagaitzak. Qualcuno / -a, ognuno /-a, alcuni / -e, chiunque.

.Galdegileak / harridurazkoak: generoz eta numeroz aldagarriak eta aldagaitzak.

.Adberbialak: ci (lokatiboa) eta ne (partitibo eta genitiboa).

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaileak:

.Artikuluak: mugatua, mugagabea eta partitiboa.

.Erakusleak: hurbileko eta urrutiko formak. Italierak bi deixi gradu baizik ez.

.Posesiboak: edukitzaile bat edo gehiagorendako formak.

.Zenbatzaileak: zenbakiak, mugagabeak eta galdegileak / harridurazkoak.

_Aposizioa.

_Honakoen bidezko aldaketa:

.Adjektibo sintagma.

.Preposizio sintagma.

.Erlatibozko perpausa.

1.1.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Det.+) N (+SAdj.) (+SPrep.) (+erlatibozko esaldia). Adb.: Le scarpe bianche di Anna che ti piacciono tanto.

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: Subjektua, Atributua, oD, oI eta CC.

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Generoa: oposizioarekin eta gabe.

_Numeroa: oposizioarekin eta gabe.

_Gradua: positiboa, konparatiboa eta superlatiboa.

1.2.2. Gunearen aldaketa.

Adberbio sintagma baten eta adjektibo sintagma baten bidez aldatua.

1.2.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(SAdb.+)N+(SPrep.). Adb. Molto bello / Bello da morire.

1.2.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

Atributua eta osagarri predikatiboa.

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Motak:

.Morfologiaren ikuspuntutik:

Hiru aditz joko erregularrak. 3. aditz jokoaren bi ereduak. 2.eko infinitibo irregularrak (scrivere, leggere ...). Aditz esdrujuloak.

_Denbora:

.Nola adierazi orainaldia: indikatiboko orainaldia.

.Nola adierazi lehenaldia: indikatiboko lehenaldi perfektu konposatua (avere / essere laguntzaileak) eta inperfektua, infinitibo konposatua.

.Nola adierazi geroaldia: indikatiboko orainaldi eta geroaldi bakuna, geroaldiko esangura duten lokuzioak: stare per inf.

_Aspektua:

.Iraunkorra / ohikoa kontrastea: stare + gerundio, continuare a + infinitibo / avere l'abitudine di + infinitiboa; (biak) indikatiboko orainaldia eta inperfektua.

.Inkoatiboa / terminatiboa kontrastea; indikatiboko lehenaldi perfektu konposatua eta geroaldi bakuna, cominciare a / finire di + infinitiboa.

_Modalitatea:

.Faktualitatea: indikatiboko orainaldia eta lehenaldi perfektu konposatua; aditz faktiboak (sapere + Inf.).

.Beharra: avere bisogno di + substantiboa / infinitiboa; dovere + infinitiboa; bisognare, essere necessario / importante infinitiboa / + che + subjuntiboko orainaldia.

.Eginbidea: dovere + infinitiboa.

.Gaitasuna: potere, essere capace di, sapere + infinitiboa.

.Baimena: potere, essere permesso, non essere vietato infinitiboa; agintera.

.Posibilitatea: essere sicuro + indikatiboa; potere, dovere + infinitiboa; aditz kopulatiboa (sembrare, parere + adjektiboa); iritzia, duda, sinesmena adierazteko aditzak + subjuntiboko orainaldia.

.Debekua: baimen formulen ukazioa.

.Asmoa: borondatezko aditzak + substantiboa/ + infinitiboa/ + subjuntiboko orainaldia: Adb.: Voglio del pane. Voglio mangiare / Voglio che tu venga; agintera informala; 2. pertsona singularreko ezezkako agintera infinitiboarekin; gizalegezko baldintzera bakuna: vorrei, mi piacerebbe; indikatiboko inperfektua eta geroaldi bakuna; avere intenzione / voglia di, pensare di / andare (a qualcuno) di + infinitiboa.

_Boz aktiboa eta pasiboa (boz pasiboko formei eta egiturei antz ematea). Da preposizioaren bidez sartutako egile osagarria.

1.3.2. Gunearen aldaketa ukazioaren bidez.

1.3.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Neg.+)N(+Neg.) Adb. Non voglio mica / Mica lo so.

1.3.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: aditza, subjektua, OD eta CC.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Motak:

.Kopurua (troppo, molto, tanto, abbastanza, poco, parecchio, assai, soltanto, circa).

.Denbora (prima, dopo, poi, oggi, ieri, domani, adesso, allora, presto, tardi).

.Maiztasuna(sempre, spesso, a volte, raramente, quasi mai, mai).

.Tokia (qui, qua, lì, là, dentro, fuori, sopra, sotto, su, giù, vicino, lontano).

.Modua (bene, male,meglio, peggio, formas erregularrak en -mente).

.Murriztapenekoa, galdegilea (dove, quando, come, perché, quanto).

.Iritzi eta dudazkoa (forse, magari, certo, veramente).

.Baieztapena eta ukazioa indartzekoa (affatto, assolutamente, proprio, nemmeno, neppure, neanche), baieztatzekoa (sì, certo), ukatzekoa (no).

_Graduak: positiboa, konparatiboa (più spesso) eta superlatiboa (spessissimo).

_Adberbiozko lokuzioak:

.Tokia (a destra, a sinistra, di fianco, di fronte, in fondo a, ovunque, dappertutto).

.Modua (così così, all'improvviso, di nascosto ...).

1.4.2. Gunearen aldaketa.

_Adberbio sintagma baten bidez (Molto spesso).

_Preposizio sintagma baten bidez (Per niente).

1.4.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: CC eta Atributua.

1.5. Preposizzio sintagma.

1.5.1. Gunea: preposizioak eta preposiziozko lokuzioak.

_Preposizioak: bakunak eta artikulatuak.

_Preposiziozko lokuzioak.

1.5.2. Sintagmaren aldaketa.

Adberbio sintagma baten bidez (Proprio in centro).

1.5.3. Sintagmako osagaien tokia.

1.5.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: CC, oI.

1.6. Perpaus bakuna.

1.6.1. Perpaus motak:

_Deklaratzaileak. Forma eliptikoak: Sì, anch'io, no, neanch'io.

_Galdegileak. Intoniazioaren bidezko galdera. Forma eliptikoak: Chi, cosa, quando, quanto, perché, come?

_Harridurazkoak: Come + V! Quanto + V! Interjekzioak: Accidenti! Mah! Boh!

_Aginduzkoak.

_Exhortatzaileak: Perché non ...? Ti va di ...? Andiamo a ...? Allora? Dunque ...!

1.6.2. Osagaien tokia eta komunztadura.

1.6.3. Ukazioa.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

.Konjuntzioa: e.

.Disjuntzioa: o, oppure.

.Aurkaritza: ma, però.

.Kontzesioa: anche se.

.Konparazioa: come.

.Baldintza: se. Nel caso che.

.Kausa: perché, siccome.

.Helburua: per.

.Ondorioa eta emaitza: dunque, quindi, per tanto, allora.

.Denbora erlazioak:

.Aldi berean: quando, mentre.

.Lehenago: prima di.

.Ondoren: dopo.

2. Ortografiako edukiak (I. eranskineko 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Idazkuntza sistema: alfabetoa.

2.2. Soinuak eta fonemak grafikoki nola adierazi.

Korrespondentzia unibokoak. Digrafoak eta trigrafoak.

2.3. Italieran maiz erabiltzen diren atzerriko hitzen ortografia.

2.4. Maiuskulak erabili beharra esaldien eta izen berezien hasieran.

2.5. Ortografiako zeinuak.

Azentua (grabea eta zorrotza) eta apostrofoa.

2.6. Hitzak lerro bukaeran nola zatitu. Silabaren egitura.

_Silaba irekiak eta itxiak; bakunak eta konposatuak.

_Bokal eta kontsonante bakartuak nola zatitu eta bai haien multzoak ere.

3. Eduki fonologikoak (I. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

3.1. Bokal soinuak eta fonemak.

Erdi bokal aurrekariak eta atzekariak. Diptongoak, triptongoak eta hiatoak.

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak.

_Komunztadura sistema.

_Bi eta hiru kontsonanteren segidak. Intentsoak edo geminatuak.

3.3. Prozesu fonologikoak.

_Elisioa.

_Kontsonanteen eta bokalen apokopea.

_Kontsonanteen sendotzea.

3.4. Osagai lexiko bakartuen azentu fonikoa (hitz oxitono, paroxitono eta proparoxitonoak).

3.5. Azentua eta azentugabetasuna: sintagmako tonu ereduak ("VAdo a CAsa / VIEni a casa MIa").

3.6. Erritmo eta intonazioaren alderdi oinarrizkoak perpaus galderazko, deklaratzaile eta harridurazkoetan.

III. ERANSKINA

Alemanaren, euskararen, frantsesaren, ingelesaren eta italieraren erdiko mailako curriculumaren alderdi komunak

Mailaren definizioa

Erdiko maila honek B1 gaitasun mailaren ezaugarriak izanen ditu, maila hori Hizkuntzen erreferentzi marko europar bateratuan definitzen den moduan.

Erdiko maila honek aditzera ematen du hizkuntza nolabaiteko segurtasunarekin eta malgutasunarekin erabiltzen dela, bai hartzaile eta bai sortzaile gisa eta bai hizkuntza desberdinen arteko bitarteko lana egiteko ere, eguneroko egoeretan eta ez hain arruntetan ere, zeinetan beharrezkoa den testuak hizkuntza estandarrean sortzea, egitura normalekin eta hiztegi arrunt eta ez oso idiomatikoa erabiliz, gai orokorren, egunerokoen edo interes pertsonalekoen gainean.

Trebetasun bakoitzaren helburu orokorrak eta berariazkoak

A) Ahozkoaren ulermena

_Helburu orokorra:

Zentzu orokorra, funtsezko informazioa, puntu nagusiak eta xehetasun garrantzitsuenak ulertzea egitura garbiko eta hizkuntza estandarreko ahozko testuetan, geldiro ahoskatuak eta ahoz nahiz baliabide tekniko baten bidez transmitituak, betiere baldintza akustikoak onak badira eta esandakoa berriz aditzeko aukera badago.

_Berariazko helburuak:

1. Informazio tekniko erraza duten jarraibideak ulertzea, hala nola maiz erabiltzen diren aparatuen funtzionamenduko jarraibideak, eta indikazio xehekatuak segitzeko gauza izatea.

2. Lagun arteko elkarrizketa edo eztabaida bateko ideia nagusiak ulertzea, betiere diskurtsoa argi artikulatua badago eta hizkuntza estandarrean sortua.

3. Elkarrizketa formaletan eta lan bilkuretan, esandakoaren parte handixkoa ulertzea gaia norbere espezialitatearen ingurukoa bada eta mintzakideak erabilera idiomatikoegirik gabe eta argi ebakiz aritzen badira.

4. Zure aurrean gertatzen den eztabaida luze bateko ideia nagusiei oro har antzematea, betiere diskurtsoa argi artikulatua bada eta hizkuntza estandarrean emana bada.

5. Oro har ulertzea eguneroko gaien gaineko hitzaldi eta aurkezpen erraz eta laburrak, betiere ebakera estandarra eta argia bada.

6. Irrati nahiz telebistan, eguneroko gaiak edo interes pertsonaleko nahiz laboralekoak jorratzen dituzten saio askoren ideia nagusiak ulertzea, artikulazioa nolabait geldia eta argia bada.

7. Irratiko berrien eta bestelako material grabatuen ideia nagusiak ulertzea, gaia egunerokoa bada eta nolabait geldiro eta argi ebakitzen bada.

8. Film asko ulertzea, ebakera argia badute eta hizkuntza maila erraza, baldin ikusizko elementuek eta ekintzak argumentuaren zati handi bat erakusten badute.

B) Ahozko adierazmena eta elkarreragina.

_Helburu orokorra:

Ahozko testu ongi antolatu eta mintzakidearendako zein komunikazio helbururako egokiak produzitzea, behar adinako zuzentasuna, jarioa eta espontaneitatea erakutsiz, elkarreragina ez eteteko moduan, nahiz eta batzuetan atzerriko azentua, diskurtsoa planifikatzeko edo hutsak zuzentzeko etenak agertzen diren, eta mintzakideen aldetik laguntza pixka bat beharrezkoa bada ere.

_Berariazko helburuak:

1. Jendaurreko azalpen labur eta entseatuak egitea eguneroko bizitzako gai baten gainean eta bere arloaren barrenean. Azalpenak ulergarriak izanen dira, nahiz eta atzerriko azentu eta intonazio bistakoak erabili.

2. Aurkezpen labur eta prestatua egitea bere espezialitatearen barruko gai baten gainean, denbora gehienean aparteko zailtasunik gabe segitu ahal izateko moduan, ideia nagusiak behar adinako zehaztasunarekin azalduz, eta entzuleen galdera osagarriei erantzutea, nahiz eta batzuetan errepikatzeko eskatu behar izan, agudo hitz egiten denean.

3. Eguneroko bizitzako harreman arruntetan moldatzea, hala nola bidaiak, ostatua, jatekoa eta erosketak.

4. Informazioa trukatu, egiaztatu eta konfirmatzea behar bezain xehero. Egoera ez hain arruntei aurre egin eta arazo baten arrazoia azaltzea.

5. Aurrez aurreko solasaldiak hasi, mantendu eta bukatzea eguneroko bizitzako, interes pertsonaleko edo eguneroko bizitzarako ardurakoak diren gaien gainean (adibidez familia, zaletasunak, lana, bidaiak eta gaurko gertaerak).

6. Nolabaiteko konfiantzarekin informazio zehatza trukatzea, egiaztatzea eta konfirmatzea norbere espezialitatearen barruko gai eguneroko nahiz ez egunerokoen gainean. Narrazio, artikulu, hitzaldi, eztabaida, elkarrizketa edo dokumental laburren gainean iritzia ematen eta xehetasunak eskatzen dituzten galdera osagarriei erantzutea.

7. Lagun arteko solasaldietan, ikuspuntu eta iritzi pertsonalak ematea edo eskatzea intereseko gaien gainean eztabaidatzean. Gai praktikoetarako izan litezkeen arazo edo kontuen soluzioen gainean edo egin beharreko urratsen gainean norbere iritziak edo erreakzioak ulergarri egitea (nora joan, zer egin, nola antolatu ospakizun bat, adibidez txango bat), eta besteei gonbit egitea jokatzeko moduari buruz beren iritzia eman dezaten; gertaerak eta esperientziak, ametsak, esperantzak eta anbizioak deskribatzea; modu adeitsuan adieraztea usteak, iritzia, adostasunak eta desadostasunak, eta norbere iritziak eta proiektuak laburki azaldu eta zuzenestea.

8. Eztabaida formaletan eta lan bilkura ohikoetan parte hartzea, zeinetan gertaera zehatzen gaineko informazioa trukatzen den edo problema praktikoetarako jarraibideak edo soluzioak ematen diren, eta haietan ikuspuntu bat argiro ematea, iritzi, plan eta egintzak laburki azalduz eta arrazoituz.

9. Elkarrizketa eta kontsultetan (adibidez, gai berri bat planteatzeko) ekimena hartzea, nahiz eta elkarreraginean elkarrizketatzailearen mendean egon, eta prestatutako galdetegi bat erabiltzea elkarrizketa egituratua egiteko, zenbait galdera osagarri eginez.

C) Irakurriaren ulermena.

_Helburu orokorra:

Zentzu orokorra, funtsezko informazioa, puntu nagusiak eta xehetasun ardurakoenak ulertzea testu idatzi argi eta ongi antolatuetan, hizkuntza estandarrean idatziak eta gai orokorren, gaurkoen edo norbere espezialitatekoen ingurukoak badira.

_Berariazko helburuak:

1. Aparatu bat erabiltzeko jarraibide errazak eta argiro idatziak ulertzea.

2. Egunero erabiltzen denaren gisako material idatzian informazio garrantzitsua bilatu eta ulertzea, adibidez gutunetan, katalogoetan eta agiri ofizial laburretan. Testu bateko edo bat baino gehiagotako zati desberdinetatik informazioa biltzea, berariazko ataza bat aurrera eramateko.

3. Gertaeren eta sentimenduen deskripzioa ulertzea gutun pertsonaletan, eta ulertu ere, behar adina ongi, atzerriko lagun batekin gutun truke erregularra egiteko moduan.

4. Egunkarietako artikulu errazetako ideia esanguratsuak ulertzea, baldin eguneroko gaien gainekoak badira, eta argudiozko testu baten ondorio nagusiei antzematea.

D) Idatzizko adierazmena eta elkarreragina.

_Helburu orokorra:

Eguneroko gaien edo interes pertsonaleko gaien gainean testu erraz eta kohesionatuak idaztea, haietan informazioa eskatuz edo emanez, historiak kontatuz, esperientziak deskribatuz, gertaerak deskribatuz, benetakoak izan nahiz irudimenezkoak, sentimenduak, erreakzioak, nahiak eta helburuak adieraziz, iritziak laburki justifikatuz eta planak azalduz.

_Berariazko helburuak:

1. Deskripzioak eta kontaerak idaztea, hala nola bidaia bat edo benetako nahiz asmatutako gertaera bat, bai eta esperientzien kontaerak ere, sentimenduak eta erreakzioak deskribatuz, testu erraz eta egituratuetan.

2. Oharrak idaztea, horietan informazio erraz eta berehalakoa helarazi edo eskatzeko, garrantzizko osagaiak nabarmenduz.

3. Gutun pertsonalak idaztea irudipenak, sentimenduak eta gertaerak aski xehero deskribatzeko eta informazioa eta ideiak trukatzeko bai gai konkretuen bai abstraktuen gainean, garrantziko alderdiak agertuz, arazoen gainean galderak eginez eta behar bezain zehazki azalduz.

4. Txosten labur-laburrak idaztea formatu konbentzionalean, gertaera arrunten eta zenbait egintzaren arrazoien gaineko informazioa helarazteko.

5. Hitzaldi erraz batean oharrak hartzea, garrantziko alderdien zerrenda bat eginez, baldin eta gaia ezaguna bada eta diskurtsoa modu errazean eta argiro artikulatuan egiten bada.

6. Iturri askotako zati laburrak laburtzea, eta pasarte idatzi laburren parafrasia egitea, jatorrizko testuaren hitzak eta hurrenkera erabiliz.

Edukiak eta gaitasunak

Aurreko atalean aipatutako helburuak lortzeko ikasleak garatu beharko dituen gaitasun partzialei buruzkoak dira edukiak.

Eduki horiek ondoren atal banatan zerrendatzen dira, nahiz eta benetako komunikazio egoeretan gaitasun partzial guztiak aldi berean erabiltzen diren. Horregatik ikas eta irakats prozesuan, osotasun esanguratsu batean integratu beharko dira, trebetasun bakoitzerako proposatu helburuak abiaburu hartuta, halatan non ikasleak behar dituen gaitasun guztiak bereganatuko dituen proposatutako komunikazio jarduera eta eginkizunen bitartez.

1. Gaitasun orokorrak.

1.1. Eduki nozionalak.

Ondoren datorren eduki nozionalen zerrendan oinarrizko kontzeptuak sartzen dira. Haietatik, dagozkien azpikategoriak aterako dira, mailarako eta hizkuntzarako behar diren adierazleekin.

1.1.1. Entitatea.

Entitateak adieraztea eta haien erreferentzia egitea; zehaztapenak, galdera erlatiboak, orokortzeak.

1.1.2. Tasunak.

a) Existentzia: izan / ez izan, presentzia / absentzia, disponibilitatea / ez disponibilitatea.

b) Kopurua: zenbakiak (zenbakarriak, neurriak, kalkuluak), kopurua (osoa, partziala), Gradua (zenbakitan graduatzea, kopuru mugagabeak, adjektiboan / adberbioan).

c) Nolakotasuna:

_Tasun fisikoak: forma, tenperatura, kolorea, materiala, konsistentzia, hezetasuna, ikusgarritasuna, ikusmena, tasun akustikoak, zaporea, usaina, adina, egoera ikusgarria.

_Tasun psikikoak: prozesu kognitibok, sentimenduak (txera, kutuntasuna, maitasuna, gorrotoa, zoriona, satisfazioa, esperantza, desilusioa, beldurra, kilikadura, haserrea), nahia (erabakiak, asmoak).

_Balorazioa: prezioa, balioa, kalitatea, estetika, onargarritasuna, egokitasuna, zuzentasuna, benetakotasuna, normaltasuna eta salbuespena, nahia (nahiagotasuna, esperantza) baliagarritasuna, garrantzia, beharra, aukera, gaitasuna, zailtasuna, arrakasta.

1.1.3. Erlazioak.

a) Espazioa (espazioan absolutuki eta erlatiboki kokatzea):

_Posizioa: egonean, tokia ( mugatu gabea, mugatua, kanpokoa / barnekoa, horizontala / bertikala) posizio erlatiboa (zehatza, hurbileko ingurunearekiko (urruna, puntu kardinalekiko), hurbiltasuna / urruntasuna.

_Mugimendua, norabidea: mugimendua eta tokialdatzea, mugimendua eta garraioa, mugimenduaren norabidea (horizontala, bertikala), xedea, norabidea, jatorria, bidea.

_Dimentsioak, neurriak: tamaina, luzera, azalera, bolumena, pisua.

b) Denbora (denboran barnako toki absolutua eta erlatiboa):

_Momentu puntuala, espazioa: segundoak, orduak, eguna, egunaren momentua, asteko eguna, jai eguna, hila, urtaroa, data, etab.

_Denbora harremanak (lehenago, aldi berean, ondoren).

_Puntualitatea / inpuntualitatea.

_Iraupena, hasiera, igarotzea, bukaera, aldaketak, iraunkortasuna, abiada, maiztasuna, errepikazioa.

c) Egoerak, prozesuak eta jarduerak (aspektua, modalitatea, parte-hartzaileak eta haien harremanak).

d) Harreman logikoak (egoeren, prozesuen eta jardueren artean):

_Egintzaren, gertaeraren harremanak: egilea, objektua, hartzailea, tresna, modua.

_Predikazioa.

_Antzekotasun harremanak (identitatea, konparazioa, korrespondentzia, diferentzia).

_Jabetasuna: posesioa (jabea, jabetza, aldaketa), zatia, osotasuna.

_Konjuntzioa.

_Disjuntzioa.

_Barne-hartzea /kanpo-uztea

_Aurkaritza, mugatzea.

_Kausatasuna: kausa, jatorria, ondorioa, efektua, helburua.

_Baldintza.

_Dedukzioa, ondorioa.

1.2. Eduki soziokulturalak.

Ikasleak ikasten duen hizkuntzan hitz egiten duten erkidegoen gizarte eta kulturaren gaineko ezagupen bat beretu beharko du, horretan batere gaitasunak ez izateak askotan komunikazioa trabatzen baitu. Alderdi hauek garatzeko erabiltzen diren lexiko eta egiturak oinarrizko mailaren helburuen araberakoak izanen dira.

Eduki hauek ez dute zertan nahitaez programazioaren zati esplizitua izan, gehienak arlo tematiko desberdinen osagai gisa agertuko baitira, arlo horiekin guztiekin nahasten baitira. Horrenbestez, arreta jarri beharko zaie material didaktikoak itxuratzerakoan.

Honako arloak hartuko dira kontuan:

Eguneroko bizitza:

_Orduak eta jateko ohiturak.

_Gastronomia: plater tipikoak.

_Lanarekin lotura duten orduak eta ohiturak.

_Ospakizun, zeremonia eta festa aipagarrienak.

Aisia jarduerak:

_Zinearen mundua.

_Kirol tipikoak.

_Kirol gertaerak.

_Komunikazio bideak.

Giza eta gizarte harremanak:

_Familia bizitzako aztura eta ohiturak.

_Familia barrengo, belaun barrengo eta lanbideko harremanak.

_Gizarte taldeen arteko harremanak.

_Administrazioa eta beste instituzioak.

Lan eta bizitza baldintzak:

_Lan munduaren atarian.

_Lana bilatzea.

_Hezkuntza.

_Gizarte segurantza.

_Osasun eta higienezko ohiturak.

Balioak, sinesmenak eta jarrerak:

_Oinarrizko balio eta sinesmenak.

_Tradizio nagusiak.

_Umore zentzuaren ezaugarri oinarrizkoak.

_Arte eta kulturako erreferente esanguratsuak.

Gorputz hizkuntza:

_Keinuak eta posturak.

_Hurbiltasuna eta ikusizko kontaktua.

Gizarte konbentzioak:

_Portaeraren gaineko konbentzio eta tabuak.

_Gizalege arauak.

Oinarrizko geografia:

_Klima eta ingurumena.

_Hizkuntza horretan hitz egiten duten herrialde nagusiak eta hiri ezagunak. Geografiak hizkuntzan duen eragina: hizkuntzaren aldaeren sarrera oinarrizkoa.

2. Komunikazio gaitasunak.

2.1. Hizkuntza gaitasunak.

2.1.1. Eduki lexiko-semantikoak.

Hitz errepertorioak eta hiztegi hori behar bezala erabiltzea (produkzioa eta ulermena) maila honetarako zehaztu diren helburuek aipatzen dituzten testuinguruetan. Errepertorio horiek honako arloak kontuan hartuta garatuko dira:

a) Identifikazio pertsonala: eremu pertsonal eta publikoan eguneroko bizitzako egoeretan jokatzeko behar diren datu pertsonalak. Adiskide zein ezagunekin, eta atzerriko herrietara egindako turismo bidaietan.

b) Etxebizitza, etxea eta ingurua: etxea, hiria, landa, herrialdea.

c) Eguneroko bizitzako jarduerak: eguneroko errutina, lanak eta lanbideak, askotariko jarduerak.

d) Denbora librea eta aisia: zaletasunak, jokoak eta kirola, txangoak, jarduera kulturalak, irratia eta telebista, prentsa idatzia, festak, jatetxeak, tabernak, estadioak.

e) Bidaiak: garraioak, geltokiak, aireportuak, landa, hondartza, mendia, turismoa, oporrak.

f) Giza eta gizarte harremanak: familia, adiskideak, ezagunak, elkarretaratzeak.

g) Osasuna eta gorputzaren zainketa: ajeak, istripuak, kontsultak.

h) Hezkuntza eta prestakuntza.

i) Erosketak eta jarduera komertzialak: dendak, almazenak, merkatuak, bankuak.

j) Elikadura: dietak, janari tipikoa, janari osasuntsua, janari zaborra.

k) Ondasun eta zerbitzuak: garraioak, osasuna eta abar.

l) Hizkuntza: ikasten den hizkuntzak munduaren testuinguruan zer toki hartzen duen.

m) Komunikazioa: telefonoa, gutunak, posta elektronikoa, Internet.

n) Klima, eguratseko baldintzak eta ingurumena: urtaroak, egura- tseko fenomenoak, tenperatura.

ñ) Zientzia eta teknologia.

o) Politika eta gizartea.

2.1.2. Gramatikako edukiak (IV. eranskinean).

2.1.3. Ortografiako edukiak ( IV. eranskinean).

2.1.4. Fonologiako edukiak (IV. eranskinean).

2.2. Gaitasun soziolinguistikoak.

Hizkuntzaren erabilera ardatz duen hurbilketa batean nahitaez ikertu behar da hizkuntzaren dimentsio soziala. Ikasleek hainbat gaitasun soziolinguistiko bereganatu beharko dituzte kasuko mailan behar adinako trebeziarekin komunikatu ahal izateko. Gaitasun horien artean gizarte harremanetako hizkuntza markatzaileak ezagutu, bereizi eta, hala behar izaten bada, erabiltzea dago: tratamendu formulak, agurrak, gizalege arauak, herri esapideak (errefrauak, modismoak ...) eta erregistro diferentziak (formala, informala, familiakoa, lagun artekoa ...) dialektoak eta azentuak.

2.3. Gaitasun pragmatikoak.

2.3.1. Eduki funtzionalak.

a) Ezagupena, iritzia, sinesmena eta aierua aditzera ematearekin lotura duten funtzioak edo mintza-egintzak: baieztatzea; iragartzea; baietz esatea; sailkatzea; zerbait gertatu dela konfirmatzea; deskribatzea; adostasuna nahiz desadostasuna adieraztea, zerbaiten berri baduzula edo ez duzula adieraztea; zalantza adieraztea; iritzi bat ematea; hipotesi bat egitea, (norbere burua) identifikatzea, informatzea, aurresatea; norbaiti zerbait gogoraraztea. Iraganeko, orainaldiko eta etorkizuneko gertaerak kontatzea; iritzi edo ikuspuntu bat arrazoitu eta argudiatzea.

b) Eskaintzarekin, asmoarekin, borondatearekin eta erabakiarekin lotura duten funtzioak edo mintza-egintzak: zerbait egiteko asmoa edo nahia adieraztea; gonbidatzea, zerbait eskaintzea; laguntza eskaintzea; zerbait egiteko zeure burua eskaintzea; promes egitea; norbait zerbait egitera bultzatzea.

c) Hartzaileari zerbait eginarazi edo galaraztea helburu duten funtzioak edo mintza-egintzak, mintza-egintza izan nahiz bestelako egintza izan: aholku ematea, abisatzea, jarraibideak ematea; zerbait egiteko edo ez egiteko baimena ematea; agintzea; zerbait eskatzea, laguntza, konfirmazioa, informazioa, jarraibideak, iritzia, baimena, norbaitek zerbait egin dezala; debekatzea; proposatzea; norbaiti zerbait gogoraraztea; ikaratzea; mehatxatzea.

d) Gizarte harremana ezarri edo mantentzea eta beste pertsonen gaineko jarrerak adieraztea helburu duten funtzioak edo mintza-egintzak: gonbidatzea; gonbit bat onartu edo arbuiatzea; norbaitekin hitzordua jartzea, esker ona agertzea, arreta deitzea; ongietorri egitea; agur esatea; onespena adieraztea; dolumina adieraztea; zoriontzea; norbaitez edo zerbaitez interesatzea; deitoratzea; desenkusak eskatzea; nork bere burua aurkeztea; norbait aurkeztea; agurtzea; konplimenduak egitea; erantzuki egitea.

e) Funtzio edo mintza-egintza espresiboak, egoera jakin batzuen aurrean jarrerak edo sentimenduak adierazten dituztenak: mirespena, poza, estimua, sinpatia, onespena eta desonespena, dezepzioa, interes falta, disgustua, zalantza, esperantza, nahiagotasuna, satisfazioa, ezustekoa, beldurra, tristezia, asperdura, indiferentzia; nahia; egoera fisiko edo osasuneko bat: oinazea, hotza edo beroa, logalea, gosea edo egarria, ongizatea edo ongizate eza.

2.3.2. Eduki eta gaitasun diskurtsiboak.

Hizkuntzaren erabilera ardatz duen hurbilketa batean nahitaezkoa da testua hartzea komunikazio unitate gutxienekotzat. Komunikazioaren aldetik testu bat baliagarria izanen bada, koherentea izan behar du produzitzen den edo interpretatzen den testuinguruarekiko, eta barne kohesio edo antolamendu bat eduki behar du ulermena errazagoa izateko eta zer komunikazio dinamikaren barrenean garatzen den islatzeko.

Ikasleek, beraz, behar diren diskurtso gaitasunak bereganatu beharko dituzte testuak koherentziari eta kohesioari begira produzitzeko gauza izateko.

a) Testu koherentzia: testua eta komunikazio egoera elkarrentzat egokiak izatea.

.Testu mota eta formatua.

.Hizkuntzaren aldaera.

.Erregistroa.

.Gaia. Hurbilketa eta edukia. Hitzen aukera, egitura sintaktikoen aukera eta eduki garrantzizkoaren aukera.

.Testuinguru espaziala eta denborazkoa: espazioaren erreferentzia eta denboraren erreferentzia.

b) Testu kohesioa: testuaren barne antolamendua: testu unitatearen hasiera, garapena eta bukaera.

_Diskurtsoaren hasiera: Hasiera mekanismoak (kontaktu hartzea eta abar). Gaiaren sarrera. Tematizazioa.

_Diskurtsoaren garapena:

.Gaiaren garapena:

Gaiari eustea: korreferentzia (artikulua, izenordainak, erakusleak erabiltzea, aditz denboren komunztadura); elipsia; errepikapena (oihartzun lexikoa; sinonimoak, antonimoak, hiperonimoak, hiponimoak, eremu lexikoak); birformulazioa; enfasia.

Gaia zabaltzea: adibideak jartzea, errefortzua, kontrastea eta azpi-gaiak sartzea.

.Gaiaren aldaketa: digresioa; gaia berreskuratzea.

_Diskurtsoaren bukaera: laburpena / laburbiltzea, testu bukaera adieraztea eta testua bukatzea.

_Ahozko diskurtsoari eutsi eta segitzea:

.Hitz txanda, hartu, eutsi eta uztea.

.Laguntzea, ulertu duzula adieraztea, argibideak eskatzea eta abar.

.Intonazioa, ahozko testuari kohesioa emateko baliabide: Intonazio patroiak nola erabili.

_Puntuazioa, testu idatziari kohesioa emateko baliabide: puntuazio zeinuak nola erabili.

c) Testu tipologia.

_Idatzizko testu hartzaileak:

.Postalak, gutun pertsonalak eta posta elektronikoa.

.Ohar pertsonalak.

.Gonbitak.

.Zorionak.

.Iragarkiak.

.Informazio foiletoak eta foileto komertzialak.

.Sukalde errezetak. Kartak eta menuak.

.Prentsako artikuluak.

.Aisiako agenda eta ikuskizun iragarkiak.

.Horoskopoa.

.Denbora-pasak.

.Elkarrizketak.

.Kantuak.

.Testu literarioak: ipuinak, narrazio laburrak, alegiak, olerkiak.

.Irakasleak egindako materiala.

.Webguneak.

.Jarraibideak.

_Ahozko testu hartzaileak:

.Ahozko testuak, irratikoak, megafoniazkoak eta grabatuak (erantzungailuak).

.Irakaslearen eta beste ikasleen esplikazioak.

.Eremu pertsonaleko solasak.

.Toki publikoetako solasak: dendak, medikuaren kontsulta, informazio guneak ...

.Gertaerak, ohiturak, prozesuak kontatzea ...

.Jarraibideak.

.Debateak eta eztabaidak.

.Elkarrizketa laburrak.

.Inkestak.

.Iragarkiak.

.Berriak.

.Lehiaketak.

.Marrazki bizidunak.

.Kantuak.

_Testu produktibo idatziak.

.Postalak, gutun pertsonalak eta posta elektronikoa.

.Ohar eta apunte pertsonalak.

.Gonbitak.

.Zorionak.

.Iragarki txikiak.

.Informazio kartelak.

.Jarraibideak.

.Objektu, toki eta pertsonak deskribatzea.

.Gertaerak, ohiturak, prozesuak kontatzea ...

.Datu pertsonalak eskatzen dituzten eskabide eta inprimaki errazak.

_Ahozko testu produktiboak.

.Eremu pertsonaleko solasak.

.Toki publikoetako solasak: dendak, medikuaren kontsulta, informazio guneak ...

.Gertaerak, ohiturak, prozesuak kontatzea ...

.Objektuak, tokiak eta pertsonak deskribatzea.

.Jarraibideak.

Metodologia

Hizkuntza, gure ikuspuntutik begiratuta, "gizarte elkarreragineko" hainbat egoeratan komunikatzeko balio duen sistema da; egoera horietan hizkuntza sistema hori modu esanguratsuan eta testuinguruarekiko egokian erabiltzen da, hainbat ataza aurrera eramateko. "Egintzara begirako hurbilketa" hau, Hizkuntzen erreferentzi marko europar bateratuak biltzen duena, izanen da hizkuntzak ikasi eta irakasteko erabiliko den metodologiaren ardatza. Ikasketa hori oinarritzeko, berariazko helburuak abiaburu hartuta diseinatutako atazak erabiliko dira. Ataza horiek egiteko, ikasleek plangintza, betetze, kontrol eta konpontze estrategiak erabiltzen ikasi beharko dute, eta bai diskurtso prozedurak eta ezagupen formalak ere, komunikazio egoeretarako egokiak diren testuak ulertu eta produzitzeko gauza izateko.

Atazak, eta haiekin lotura duten jarduera guztiak, ikaslea eta haren jarduna hartuko dituzte ardatz nagusi. Irakaslearen papera funtsean aurkezlearena izanen da, jardueraren bultzatzaile eta ebaluatzailearena, eta hizkuntzaren erabilera egokia gehiago balioetsiko du hizkuntzaren sistema teorikoa eta zuzentasun formala baino. Erabiliko dugun metodologiak, bada, ikasleari ataza horiek eraginkortasunez egiteko behar duen gaitasun eta trebetasuna eman beharko dio.

Eduki mota desberdinak modu integratuan aurkeztuko zaizkio ikasleari, ulermen, adierazmen, elkarreragin, bitartekotza eta haien konbinazioen barrenean. Hizkuntza hutseko edukiak komunikaziorako garraiabide dira. Gramatika eta lexikoa erabiltzea, ikuspuntu honetan, helburu horretarako tresna da, ahal den neurrian arauak induzitzea erabiliz.

Gramatika gaitasunak ebaluatzeko, komunikazio errealeko eta testuinguru batean jarritako egoerak erabiliko dira beti. Hutsak hizkuntza-arteko gisa onartzen dira, eta sistematikoak direnean baizik ez dira kontuan hartuko edo komunikazioari traba egiten diotenean: hutsa aztertzeak ikasleak bere jardunaren gainean gogoeta egin eta hobetzeko balio du.

Era berean, gaitasun soziokulturalak beti atazen bidez bereganatu beharko dituzte. Ataza horietan benetako materialak erabiliko dira, ikasleek ikasten duten hizkuntzaren kulturaren erabilera eta ezaugarriekin kontaktu zuzena eduki dezaten.

Ikaslearengan bere gaitasun berezkoak ez ezik, bere buruz ikasteko behar dituen ikasketa estrategiak ere garatu beharko dira.

Hizkuntzaren erabilera egokia bultzatzeko irakasleak hainbat ikasketa esperientzia aurkeztuko ditu. Haietan:

_Ikasten den hizkuntza mintzatzen den kulturenganako interesa eta sentsibilitatea sustatuko dira.

_Ikasleak komunikatzeko bere buruarengan behar duen konfiantza bultzatuko da.

_Ikasgelan ikasteko motibazioa handituko da eta

_Nork bere buruz ikasteko gaitasuna garatuko.

Ebaluazioa

Ikasleak maila honi dagozkion gaitasunak beretu dituela joko da, trebetasun bakoitzerako 2. atalean azaldu diren helburu orokor zein berariazkoak iritsi dituenean.

IV. ERANSKINA

Alemanaren, euskararen, frantsesaren, ingelesaren eta italieraren erdiko mailari dagozkion hizkuntza eduki berariazkoak

Alemana

1. Gramatikako edukiak (III. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1. Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Generoa eta numeroa: generoetako zenbait irregulartasun, eta pluralak egiteko beste batzuk.

.Deklinabidea:

Datibo plurala.

Genitiboa.

N-Deklination.

Izen berezien genitiboa.

.Gentilizioak.

.Adjektibo substantibatuak.

.Hitz elkartuak: elkarketa eredu desberdinak.

.Hitz eratorriak:

Eratorpen atzizki nagusiak: -keit, -heit, -schaft, -ung.

Txikigarriak: -chen, -lein.

_Izenordainak:

.Pertsonalak eta haien deklinabidea.

."es" izenordain pertsonala.

.Erreflexiboak eta haien deklinabidea.

.Elkarkariak eta haien deklinabidea.

.Posesiboak eta haien deklinabidea.

.Mugagabeak (andere, alle, alles, beide, einer / eine / eines, einiger, etwas, irgendwas, irgendwelche, irgendwer, jeder / jede / jedes, jemand, keiner / keine / keines, man, mancher / manche / manches, niemand, nichts, viele, was, welcher / welche / welches, wenige) eta haien deklinabidea.

.Erakusleak (der / die / das, dieser / diese / dieses, derselbe / dieselbe / dasselbe) eta haien deklinabidea.

.Galdegileak (was, was für (ein_), welcher / welche / welches, wer, wie viel) eta haien deklinabidea.

.Erlatibo mugatuak (der, die, das) eta mugagabeak (was, wo) eta haien deklinabidea.

.Man izenordaina (nominatiboan).

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaile bidez (artikuluak, erakusleak, posesiboak, zenbatzaileak).

_Sintagma bidez (izen, adjektibo, aditz, adberbio, preposizio sintagma).

_Erlatibozko perpaus baten bidez.

1.1.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak (subjektua, objektu zuzena, etab.).

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Motak: adjektibo numeral ordinalak, kardinalak eta partitiboak ("halb-", "ein Sechstel").

_Generoa eta numeroa: deklinabidea, substantiboak duen determinatzaile eta generoaren arabera.

_Gradua: positiboa, konparatiboa, superlatiboa.

_Hitz eratorriak eta hitz elkartuak:

.Maizenik erabiltzen diren atzizkiak: -ig, -lich, -isch, -sam, etab.

.Antonimoak sortzeko aurrizki eta atzikiak: un_, -voll / -los, in-.

.-freundlich, -lustig, -bereit, -reich bidezko zenbait hitz elkartu.

1.2.2. Adjektiboaren tokia.

1.2.3. Adjektibo sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Adjektibo predikatiboa "sein"-ekin egoera bat deskribatzeko ("Das Haus ist klei").

_Adjektibo adberbiala ("Er hört schlecht").

_Adjektibo atributiboa.

1.2.4. Adjektiboa "werden" aditzarekin prozesuak deskribatzeko ("Langsam wird es dunkel").

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Motak:

.Aditz laguntzaileak: haben, sein, werden; esangura eta erabilera.

.Preposizio-osagarria duten aditzak.

.Aditz modalak eta balio modala duten aditzak ("zu" gabe).

.Aurrizki banagarria eta banaezina duten aditzak: maizenik erabiltzen diren aurrizkiak.

.Egoera aditzak eta aditz faktitiboak.

_Adizki erregularrak eta irregularrak:

.Pertsonalak.

.Ez-pertsonalak: infinitiboa eta partizipioa.

_Aditz denborak eta aspektua: forma bakunak eta perfektiboak:

.Präsens: gaurkotasuna, lehenaldia, ohiturak, geroaldia eta orokortasuna nola adierazi.

.Kontrastea: ohikoa / iraunkorra (gerade).

.Agintera eta haren funtzioak; esangura, erabilera eta partikula modalekin nola konbinatzen den.

.Präteritum.

.Perfekt.

.Orainaldiko partizipioa: Partizip I (egiturari antzeman eta testuinguruan ulertzea).

.Lehenaldiko partizipioa: Partizip II.

.Plusquamperfekt (Vorzeitigkeit in der Vergangenheit).

.Indikatiboa esandakoaren adierazpide: "Er sagt, er kommt".

.Infinitiboa jarraibidea, eskaera, agindua, nahia adierazteko.

.Futur I: hipotesia (wohl, wahrscheinlich, schon), iragarpena, etorkizuneko gertaerak, eskaera, agindua, nahia.

.haben, sein, werden, können, mögen aditzeko Konjunktiv II; würde + infinitiboa; nola adierazi hipotesia, nahia; proposamenak, eskaerak, aginduak formalki nola adierazi.

_Boz aktiboa eta boz pasiboa:

.Boz pasiboa (testuinguruan antzeman eta ulertzea): orainaldia, perfektua eta lehenaldia, aditz modalekin, Vorgangs_ und Zustandspassiv.

.Boz pasiboaren ordezko formak: Passiversatz "man" eta "lassen" erabiliz.

1.3.2. Aditzen osagarriak eta balentzia.

_Osagarriak nominatiboan aussehen, heißen, sein, werden aditzekin.

_Osagarririk gabeko aditzak (Adb. schlafen).

_Osagarri akusatiboa.

_Osagarri datiboa.

_Osagarriak esaldi eginetan (Adb. Ich gehe nach Hause).

_Osagarri zirkunstantzialak (toki adberbioa Wechselpräpositionen batekin).

_Infinitiboa osagarri.

_Mendeko perpausa osagarri.

_Präpositionalergänzung.

1.3.3. Gunearen aldaketa: ukazioa, etab.

1.3.4. Sintagmako osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Motak:

.Denborazko adberbioak:

.Nola adierazi lehenagotasuna: davor, noch, schon, vorher.

.Nola adierazi ondorengotasuna: nachher.

.Nola adierazi geroaldia: bald, gleich, sofort, übermorgen.

.Nola adierazi lehenaldia: damals, früher, gestern,vorbei, vorgestern.

.Nola adierazi orainaldia: gerade, heute, jetzt.

.Nola adierazi denboran barnako ondorengotasuna: danach, erst, zuerst.

.Nola adierazi denboran barnako harremana: da, inzwischen, irgendwann.

.Nola adierazi momentua, iraupena, espazioa, ohitura eta maiztasuna: abends, da, einmal, immer, lange, mal, manchmal, meistens, montags (dienstags, etab.), morgens (mittags, etab.) nie, oft, seitdem, wieder.

.Toki adberbioak:

.Egoera: außen, da, da + preposizioa, d(a) + r + preposizioa, dort, draußen, drinnen, drüben, hier, hinten, innen, irgendwo, links, nirgends, nirgend(s)wo, oben, rechts, überall, unten, vorn(e), woanders, zu Hause.

.Norabidea: dahin, entlang, geradeaus, heim, her, herein, hierhin, hin, irgendwohin, nirgendswohin, rauf, raus, rein, runter, überallhin, weg, woandershin, zurück.

.Norabide eta jatorri adberbioak, partikula hauekin konbinaturik: hin-, her- / -hin, -her (hinauf -rauf / hinunter -runter; dahin, daher, hierher).

.Adberbio moduzkoak: allein, auch, gern(e), irgendwie, nur, so, wenigstens.

.Adberbio kausazkoak: also, dann, darum, deshalb, deswegen, nämlich.

.Adberbio kontzesiboak: trotzdem.

.Adberbio galdegileak: wann, warum, wie, wie viel, wo, woher, wohin.

.Adberbio pronominalak (Pronominaladverbien) (da + (r) preposizioa, wo +(r) + preposizioa).

.Juntagailu gisa diharduten adberbioak (deshalb, sonst, trotzdem, etab.).

_Gradu positiboa, konparatiboa eta superlatiboa.

_Hitz elkartuak eta eratorriak (maizenik erabiltzen diren atzizkiak: -lich, weise, -s; aurrizkiak: irgend + interrogatiboa, nirgend + interrogatiboa ...).

_Adberbiozko lokuzioak.

1.4.2. Adberbioaren aldaketa: adberbio sintagma, preposizio sintagma eta abarren bidez.

1.4.3. Sintagmako osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak (osagarri zirkunstantziala, etab.)

1.5. Preposizio sintagma.

1.5.1. Gunea: preposizioa eta preposiziozko lokuzioak.

_Denborazko preposizioak: ab, an, bis, gegen, in, mit, nach, seit, über, um, von ...bis, vor, während, zu, zwischen.

_Preposizio tokizkoak: ab, an, auf, aus, außerhalb, bei, bis, durch, gegen, hinter, in, nach, neben, über, um, um ... herum, um ... rum, unter, von, vor, zu, zwischen.

_Preposizio moduzkoak: aus, mit, nach.

_Preposizio kausazkoak: wegen.

_Preposizio helburuzkoak: für, zu + aditz sustantibatua (Adb.: zum Lesen).

_Preposizio baldintzazkoak: ohne (ezezkako perpausetan akusatiboarekin: Ich gehe nicht ohne dich ins Kin).

_Zer kasu eskatzen duten: wechselpräpositionen, akusatiboa eskatzen duten preposizioak (bis, durch, für, gegen, ohne, um(herum)), datiboa (aus, außer, bei, gegenüber, mit, nach, seit, von, zu) eta genitiboa eskatzen dutenak (außerhalb, während, wegen).

1.5.2. Gunearen aldaketa: adberbio sintagma, preposizio sintagma eta abarren bidez.

1.5.3. Sintagmako osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak:

_Erreferentziako hitzaren aurrean kokatua.

_Bi osagai dituzten preposizioak: um ... herum.

_Bi preposizioren konbinazioa: bis + zu.

_Preposizioa eta artikulu mugatua bat eginik (Adb. am, beim).

1.5.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak (erregimen osagarria, etab.) / aditzaren, izenaren, adjektiboaren preposizio osagarriak (forma finkoak).

1.6. Perpaus bakuna.

_Enuntziatuen motak hiztunaren jarreraren arabera:

.Enuntziatiboak ("Aussagesatz").

.Galderazkoak ("Fragesatz").

.Harridurazkoak ("Ausrufesatz").

.Desideratiboak ("Wunschsatz").

.Aginduzkoak ("Aufforderungssatz").

.Potentzialak edo dudazkoak.

.Errealizatiboak.

_Perpaus bakunen motak:

.Adizki aktiboak edo pasiboak dituzten ala ez dituzten:

.Aktiboak.

.Pasiboak.

.Aditz kopulatibo bat duten ala ez:

.Kopulatiboak edo atributiboak ("sein", "werden").

.Predikatiboak.

.Osagarri zuzena duten ala ez:

.Iragankorrak.

.Iragangaitzak.

_Perpaus bakunaren osagaiak eta funtzio sintaktikoak:

.Subjektua.

.Predikatua.

.Osagarri zuzena ("Akkusativobjekt").

.Zeharkako osagarria ("Dativobjekt").

.Osagarri zuzen eta zeharkakoaren funtzioa duten izenordainak ("Personalpronomen", "Reflexivpronomen", "Possessivpronomen", etab.).

.Osagarri zirkunstantziala ("Umstandsergänzung", "freie Umstandsangaben").

.Atributua ("Attribut").

.Predikatiboa ("Prädikativ").

.Egile osagarria ("Agens").

.Erregimenezko osagarria ("Präpositionalobjekt").

_Osagaien tokia perpaus bakunean:

.Subjektuaren tokia.

.Aditzaren tokia.

."Dativobjekt"aren tokia.

."Akkusativobjekt"aren tokia.

.Osagarri zirkunstantzialaren tokia (sekuentzia: "denborazkoa-kausazkoa-moduzkoa-tokizkoa").

.Izenordainen tokia bi balentziako aditzak dituzten esaldietan ("Wir geben sie ihm").

_Perpaus inpertsonalak.

_Komunztadura kasu bereziak.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Perpaus koordinatuak ("Koordinative Verbindung").

.Koordinazio formak.

."Asyndetische Konstruktion" (justaposizioa): lokailu formalik gabe.

."Syndetische Konstruktion": kategoria bereko zenbait perpaus juntagailu baten bidez lotuak ("koordinierende Konjunktion", "Konjunktionaladverb").

.Perpaus koordinatu motak:

.Kopulatiboak: und, nicht nur ..., sondern auch.

.Disjuntiboak: oder, entweder ...oder.

.Adbertsatiboak: aber, doch, jedoch (hartzaile gisa), sondern.

.Kausazkoak: denn.

.Ondoriozkoak: "Adverbialkonjunktionen" bidez adieraziak soilik: daher (hartzaile gisa), deshalb, deswegen, darum.

.Kontzesiboak: zwar ... aber (hartzaile gisa).

_Mendeko perpausak ("Subordinative Verbindung"):

.Mendeko perpaus substantiboak.

."Dass" sarbide dutenak.

.Juntagailurik gabe: "Er sagt, er kommt".

.Zehar galderazko perpausak.

.Zehar galderazko perpausa, osotarakoa edo dudazkoa: "ob".

.Zehar galderazko perpaus partziala: "W-Fragen".

_"zu" duten infinitibo perpausak.

_Erlatibozko perpausak:

."Wer" izenordain erlatiboa sarbide dutenak.

."Der", "die", "das" izenordain erlatiboak sarbide.

."Was", "wo(r)" izenordain erlatiboak + preposizioa sarbide.

_Denborazko mendeko perpausak:

."Als" eta "wenn" sarbide duten perpausak.

.Ondorengotasuna: "bevor".

.Lehenagotasuna: "nachdem", "seit(dem)".

.Aldiberekotasuna: "während", "solange" (hartzaile gisa).

_Mendeko perpaus tokizkoak.

_Mendeko perpaus moduzkoak:

.Perpaus konparatiboak: "(nicht) so ... wie".

.Perpaus konparatiboak: "als zu" + infinitiboa, "als dass".

.Intentsitatea adierazteko perpausak: "so" + adjektiboa edo adberbioa.

.Murriztapeneko perpausak: "soviel" (hartzaile gisa).

.Moduzko perpausak: "ohne ...zu" + infinitiboa, "ohne dass", "(an)statt ...zu", "(an)statt ...dass".

_Mendeko perpaus baldintzazkoak:

.Baldintzazko perpausak "wenn" erabiliz.

.Baldintzazko perpausak "je ... umso / je ... desto" erabiliz.

_Mendeko perpaus kontzesiboak:

.Mendeko perpausak "obwohl"-ekin.

_Mendeko perpaus kausazkoak:

.Mendeko perpausak "weil"-ekin.

_Mendeko perpaus helburuzkoak:

.Mendeko perpaus helburuzkoak "damit"-ekin.

.Mendeko perpausak "um ... zu"-ekin.

_Perpaus konposatuaren barneko osagaien tokia:

.Korrelatua: nahitaezkoa eta nahibadakoa.

_Lehen, bigarren eta hirugarren graduko mendeko perpausak: mendeko perpaus bat baino gehiago, zeinetatik lehenbizikoa soilik dagoen perpaus nagusiaren mende. Aurreko mendeko perpausa beti da hurrengoaren perpaus nagusia.

_Mendeko perpausaren tokia.

.Hasieran.

.Erdian.

.Bukaeran.

_Aditz jokatuaren tokia atzejarritako mendeko perpausean.

_Aditz jokatuaren tokia mendeko perpausean:

.Aditz jokatuaren tokia.

.Infinitiboaren tokia.

.Partizipoaren tokia.

_Subjektuaren tokia mendeko perpausean.

2. Ortografiako edukiak (III. eranskinaren 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Alfabetoa / karaktereak.

2.2. Fonema eta soinuak grafikoki nola adierazi: korrespondentzia.

2.3. Atzerriko hitzen ortografia.

2.4. Karaktereen forma desberdinak nola erabili (maiuskulak, minuskulak, etzana, etab.).

2.5. Ortografiako zeinuak (azentua, apostrofoa, dieresia Umlaut, gidoia, komatxoak, etab. adierazteko).

2.6. Hitzak lerro bukaeran nola zatitu. Silabaren egitura.

3. Fonologiako edukiak (III. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

3.1. Bokal soinuak eta fonemak eta haien konbinazioak: bokalen luzera eta kantitatea. Diptongoak: ei, eu /äu, ie.

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak eta haien taldeak (ch, sch, b, w, v, r. z, st, sp, s, ss, ß, h).

3.3. Prozesu fonologikoak (ahoskabetzea, ahostuntzea, asimilazioa, elisioa, bustidura, sudurkaritzea, epentesia, bokal alternantzia, etab.).

_Preposizioaren eta artikuluaren bat-egitea.

_Metafonia (Umlaut).

_<r> hitz bukaeran edo kontsonante aurrean: aurreko bokalaren eragina.

_Bukaera hauek nola ebaki: -ig / -ich; -ag / ach; -ad.

_-r, -d, -g, -b hitz bukaeran nola ebaki.

3.4. Osagai lexiko bakartuen azentu fonikoa / tonala: azentua hitz bakunetan, hitz eratorrietan, elkartuetan, atzerrikoetan, aurrizki banagarri eta banaezinak dituzten aditzak.

3.5. Azentua eta azentugabetasuna / tonu ereduak sintagman eta perpausean: hitz funtzionalen (atonoak) eta eduki semantikoa duten hitzen (tonikoak) arteko aldea.

_Hitz funtzionalak: determinatzaileak, preposizioak, juntagailuak, aditz laguntzaileak.

_Eduki semantikoa duten hitzak: substantiboak, adjektiboak, aditzak eta adberbioak.

3.6. Alemanaren intonazio eredu nagusiak

_Beherakoa (die fallende Endmelodie): perpaus enuntziatiboak, aginduzkoak, galderazkoak (W-Fragen).

_Gorakoa (die steigende Endmelodie): galderazko perpausak (Ja / Nein-Fragen), baldintzazkoak.

Euskara

1. Gramatikako edukiak (III. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1 Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Motak: zenbakarriak / zenbakaitzak; bizidunak / bizigabeak.

.Generoa: oposizio lexikoarekin (gizon / emakume); bi sexuak adierazteko izen elkartuak erabiltzea (anai-arrebak, aitona-amonak).

.Numeroa: singularra; plurala / plural hurbila (guztiok, ikasleok) mugagabea. Mugagabearen erabilerak.

.Kasua: kasu gramatikalak (absolutiboa, partitiboa, ergatiboa eta datiboa) singular/pluralean, mugagabean eta bukaera - a organikoa, kontsonantea eta diptongoa duten hitzetan.

.Gradua: positibo absolutua (etxe) eta erlatiboa (etxetxo, etxetzar).

_Izenordainak:

.Pertsonalak: neutroak (ni) eta intentsiboak (neu).

.Posesiboak: neutroak (nirea) eta intentsiboak (neurea).

.Erreflexiboak: noren + burua.

.Erakusleak.

.Mugagabeak: (inor/norbait/edonor; ezer (deus), zerbait, edozer).

.Galdegileak / harridurazkoak: (nor, zer).

.Elkarkariak: elkar, bata bestea.

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Eratorpena (aurrizkiak: desberdintasun, ezberdintasun; atzizkiak: hizkuntza) eta elkarketa (seme-alabak, jarleku, kale garbitzaile).

_Determinatzaileak:

.Artikuluak: mugatua eta mugagabea.

.Erakusleak.

.Zenbatzaileak: mugatuak (kardinalak, ordinalak, zatikiak (arruntenak), ehunekoak, banatzaileak), mugagabeak (zenbat, batzuk, zenbait, asko ...) eta orokortzaileak (dena, guztia, oso).

_Aposizioa (Bidasoa ibaia).

_SAdj bidezko osagarria (hitzeko gizona, indar handiko pertsona, bi urteko umea).

_Postposizio sintagma baten bidezko osagarria (mahai gainean).

_Erlatibozko perpausaren bidezko osagarria (-(e)n, -tako / -(r)iko).

1.1.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Det.+) (SAdj.+) (Erlatibozko perpausa+) N (+SAdj.) (+Det.).

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Numeroa: singularra / plurala.

_Generoa: kasu bereziak (tontoa / tuntuna).

_Kasua: edutezko genitiboa (Noren) eta tokizko genitiboa (Nongo) singular eta pluralean, mugagabean eta bukaera -a organikoa, kontsonantea eta diptongoa duten hitzetan.

_Gradua:

.Positibo absolutua (lodi) eta erlatiboa (lodikote).

.Konparatiboa eta superlatiboa (-ago, -egi, -en).

1.2.2. Gunearen aldaketa honakoen bidez:

_Genitiboa elidituz (urte amaiera).

_Adjektibo elkartu eta eratorriak (sudur-luze, ulerterraz, goiztiar).

_Zenbatzaileak adjektiboaren ezker zein eskuinetara (hagitz polita, txiki samarra).

_Marka fonetikoak: xuhur, pollitta, goxo, txuri, edder.

_Errepikatzea (txiki-txikia).

1.2.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Modifikatzailea+) N (+Modifikatzailea)+Artikulua (oso polita; alfer samarra).

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Sailkapena:

.Aditz jokatuak:

Sintetikoak: Nor / Nor-nori sistemak (egon); Nor-nork sistema (eduki, ekarri, eraman, jakin, esan) (nor 3. pertsonakoa).

Konposatuak edo perifrastikoak: Nor; Nor-nori sistemak (nor 3. pertsonakoa); Nor-nork sistema; Nor-nori-nork sistema eta inpertsonalak.

.Aditz jokatu gabeak:

Partizipioak: -O, -ta, -(r)ik.

Nominalizazioa: -t(z)ea, -t(z)eak, -t(z)erik, -t(z)en, -t(z)eari ...

Gerundioa: -t(z)en, -z, -ta / -(r)ik, -la(rik), -ka.

_Aspektua:

.Aspektu bukaerarik gabe (-O), perfektiboa (-tu), inperfektiboa (-t(z)en), geroaldikoa (-tuko, -en), puntukaria.

_Denbora:

.Orainaldia, lehenaldia eta geroaldia.

_Modua:

.Indikatiboa.

.Potentzial erreala, hipotetikoa eta irreala -ke modu markarekin: Nor; Nor-nork (nor hirugarren pertsonakoa); Nor-nori-nork. Ahal, ezin.

.Agintera aditz sintetikoetan (egon, etorri, joan, ibili); aditz perifrastikoetan: Nor (zaitez, zaitezte); Nor-nork (ezazu, ezazue, itzazu, itzazue); Nor-nori-nork

.Aditz lokuzioak eta berariazko forma perifrastikoak:

.Beharra: behar izan, ezinbestekoa, nahitaezkoa da ... -t(z)ea.

.Eginbidea: behar izan, -t(z)era behartu, -arazi; adberbiozko lokuzioak (zutik denok!, alde hemendik!), forma inpertsonalak (hau ez da ukitzen!).

.Gaitasuna eta baimena: ahal izan, ezin izan, -t(z)eko gai izan, -t(z)ea izan.

.Debekua: debekaturik dago ... -t(z)ea, ezin izan.

.Probabilitatea: honezkero (goiz abiatu da eta honezkero Madrilen da).

.Asmoa: behar izan, nahi izan, -t(z)ekoa izan, -t(z)ekotan egon/izan.

.Suposamendua: geroaldikoa (Non da Jon? Bere anaiak jakingo du.).

1.3.2. Gunearen aldaketa.

_Aditz lokuzioak.

_Modu partikulak (omen, ote, ohi).

1.3.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Galderazko perpausetan: izenordain galdegilea + aditza.

_Ezezkako perpausetan:

.Aditz sintetikoak: (SN) + ez + V + (SN).

.Aditz konposatuak: (SN) + ez + laguntzailea + (SN) + erroa.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Adberbio motak:

.Sailkapen formala:

Bakunak (atzo).

Eratorriak (atzizkiak: -oro (-ero) -ki, -ka, -ro, -ik, -la).

Elkartuak (herenegun...).

.Sailkapen semantikoa:

Denbora eta tokizkoak.

Moduzkoak eta intentsiboak (oso, nahiko, samar...).

Iritzizkoak.

.Kasuaren araberako sailkapena: inesiboa (non / norengan), adlatibo helburuzkoa eta hurbilduzkoa (nora(ntz) / norengana(ntz)), adlatibo terminala (noraino / norenganaino), adlatibo destinatiboa (norako / norenganako), abIatiboa (nondik / norengandik), destinatiboa, soziatiboa, motibatiboa, instrumentala eta prolatiboa singular eta pluralean, mugagabean eta bukaera -a organikoa, kontsonantea eta diptongoa duten hitzetan.

_Adberbiozko lokuzioak (batez ere, noizean behin ...).

1.4.2. Gunearen aldaketa.

Errepikatzea (zabal-zabalik, plisti-plasta ...).

1.5. Sintagma postposizionala.

1.5.1. Gunea.

_Postposizioak kasu hauekin:

.Absolutua edo partitiboa (besterik ezean).

.Genitiboa (berrien arabera).

.Datiboa (zuri esker).

.Instrumentala (umeez gain).

.Inesiboa (mendian zehar).

.Adlatiboa (gora begira).

1.5.2. Gunearen aldaketa.

_Koordinazioa: trafikoa erraztearen alde ala kontra zaude?

_Lexikalizazioa: mahainguru, jendeaurreko, axolagabe ...

_Adjektibizazioa: beharren araberako eskakizunak.

1.5.3. Sintagmako osagaien tokia.

(Kasua+) postposizioa (+kasua).

1.6. Perpaus bakuna.

1.6.1. Perpaus motak:

_Perpaus deklaratzailea: baiezkakoa eta ezezkakoa.

Galdegaia. Hitz hurrenkera markatua eta markatu gabea.

_Galderazko perpausa:

.Erabatekoa ezta partikularekin.

.Partziala.

.Disjuntiboa ala partikularekin.

_Harridurazko perpausa, bai, erakusleak, ze(r), zein, nolako / zelako eta interjekzioak erabiliz.

_Aginduzko perpausa.

1.6.2. Osagaien tokia eta komunztadura.

Aditzarekin pertsonarekin eta numeroarekin komunztadura duten osagaien elipsia.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Perpaus koordinatuak:

.Kopulatiboak: eta juntagailu kopulatiboa; ez.. ez.., bai .. bai.., ..-la ...-la, nahiz.. nahiz.., zein.. zein.., hala.. nola.., ez ezik ..ere, ez bakarrik ..ere korrelazioak.

.Disjuntiboak: ala, edo, edota, nahiz, zein juntagailu disjuntiboak; edo... edo...; ala... ala... korrelazioak.

.Adbertsatiboak: baina, baizik (eta), baino juntagailu adbertsatiboak.

.Banatzaileak: bata.. bestea.., alde batetik.. bestetik.., nolako... halako.., zer ikusi...hura ikasi korrelazioak.

_Mendeko perpausak:

.Substantiboak edo konpletiboak: -(e)la, -(e)nik, nominalizazioa (-t(z)ea, -t(z)eko ..); zehar galderak: -(e)n, -(e)n ala ez; partizipioarekin (ez dakit zer egin, ez daukagu zer eginik).

.Adjektiboak edo erlatiboak: adizkiak +(e)n; partizipioa +-tako/-riko.

.Adberbialak edo zirkunstantzialak:

.Helburua: -t(z)era, -t(z)eko, -t(z)eko asmotan, -t(z)ekotan, -t(z)eagatik, -t(z)earren.

.Kausa: -(e)lako, eta, bait_, -(e)nez (gero), -(e)la eta, zeren (eta), -t(z)eagatik, -t(z)earren.

.Baldintza: baldintza erreala, hipotetikoa, irreala.

-Adizki jokatuekin: (Baldin) ba + adizki jokatuak: Nor; Nor-nori (nor hirugarren pertsonakoa); Nor-nork (nor hirugarren pertsonakoa); Nor-nori-nork.

-Adizki jokatu gabeekin: Partizipioa + z +gero.

.Kontzesioa:

-Adizki jokatuekin: -n arren, nahiz eta -n, ba ... ere.

-Adizki jokatu gabeekin: partizipioa + arren, nahiz eta + partizipioa , partizipioa + agatik (ere).

.Konparazioa:

-Nolakotasuna: (-n) bezain; (-n) baino ...-ago(a); zenbat eta..-ago(a) orduan/hainbat eta ...-ago(a); ahalik eta ...-en(a).

-Kopurua: (-n) beste; adina; (-n) baino ...gehiago; (-n) baino ...gutxiago; zenbat eta gehiago / gutxiago Orduña / hainbat eta ...gehiago / gutxiago; ahalik eta gutxien / gehien.

.Ondorioa: hain, hainbeste, halako ... ezen/non ... bait-/-n.

.Denbora erlazioak:

-Lehenagotasuna: partizipioa + baino lehen, aurretik, orduko.

-Ondorengotasuna: partizipioa + eta gero, ondoren, -takoan.

-Berehala: partizipioa + bezain laster/azkar ..., partizipioa + eta berehala.

-Aldiberekotasuna: -(e)nean; -(e)n bitartean; partizipioa + bitartean; -(e)la(rik); -t(z)ean.

-Maiztasuna: -(e)n bakoitzean, gehienetan, guztietan, aldiro.

-Abiaburua: -(e)netik.

-Xedea: -(e)n arte(an), partizipioa + arte(an).

.Moduzkoak:

-Adizki jokatuekin: -(e)n bezala, -(e)n bezalako(a), -(e)n moduan, -(e)n modukoa(a), -(e)n eran, -(e)n neurrian, -(e)nez, ba-... bezala, -(e)naren arabera.

-Adizki jokatu gabeekin: partizipioa + bezala, -t(z)eko moduan, partizipioa + ahala.

_Testuaren lokailuak:

.Kopulatiboak: ere, gainera, bestalde, behintzat, behinik behin, gutxienez.

.Disjuntiboak: bestela, gainerakoan, gainerantzean.

.Adbertsatiboak: ordea, berriz, aldiz, aitzitik, (bien) bitartean, dena dela, dena den, hala (eta guztiz) ere.

.Ondoriozkoak: beraz, hortaz, orduan, honenbestez, horrenbestez, hala.

.Kausazkoak: izan ere, zeren, bada.

2. Ortografiako edukiak (III. eranskinaren 2.1.3. puntuaren garapena)

2.1. Idazkuntza sistema: alfabetoa.

2.2. Soinuak eta fonemak grafikoki nola adierazi.

_Geminazioa zenbait izen berezitan: digramak <dd, ll, ts, tt, tx, tz>.

_<nb, np> (anbiguo, inpaktu).

2.3. Maileguak moldatzeko arau ortografikoak.

_Hitz hasieran: R-ren aurrean bokala (arropa, errege, erloju).

_Erdian: T epentetikoa (bertso, Bartzelona, defentsa, dantza, poltsa, galtzerdi).

_Bukaeran: -zio (nozio); -sión: -sio (ilusio); -ón: -oi (balkoi); -ado: -atu (estatu).

2.4. Karaktereak bere itxura desberdinetan nola erabiltzen diren: maiuskulak eta minuskulak.

2.5. Ortografiako zeinuak.

_Harridura eta galdera markak perpaus bukaeran bakarrik.

_Gidoia noiz erabili hitz elkartuetan.

2.6. Silabaren egitura. Hitzak lerro bukaeran nola zatitu.

3. Fonologiako edukiak (III. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena)

3.1. Bokal soinuak eta fonemak.

Diptongoak.

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak.

_Nola ahoskatu <g> maileguetan.

_Nola ahoskatu <j>.

_Nola ahoskatu <s, ts, z, tz, x, tx>.

3.3. Prozesu fonologikoak.

_Bustidura: il[ll], in[ñ].

_Epentesia.

_Ahostuntzea.

3.4. Osagai lexiko bakartuen azentua.

Ondareko hitzak eta mailegu moldatuak.

3.5. Azentua eta azentugabetasuna: tonu ereduak sintagman.

Monosilaboak, izenordain posesiboak eta aditz konposatuak.

3.6. Fonetika sintagmatikoa: ez naiz [enaiz], ez luke [eluke], ez zara [etzara], ez dut [eztut].

Frantsesa

1. Gramatikako edukiak (III. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1. Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Motak: arruntak eta bereziak. Bakunak eta elkartuak.

.Generoa: marka idatziak eta ahozkoak. Femeninoa sortzeko arau orokorra. Arau bereziak. Erro desberdineko substantiboak: oncle/tante, coq/poule, etab. Femeninorako formarik gabeko substantiboak: auteur, médecin, écrivain, témoin, professeur, etab. Izen geografikoen generoa.

.Numeroa: marka idatziak eta ahozkoak. Plurala egiteko kasu orokorra. Plural irregularra. Forma aldagaitzak: -s, -x, -z bukaera duten substantiboak. Salbuespenak: substantiboen pluralean: -ou > -oux: bijou, chou, genou, etc; pneu > pneus. Substantibo elkartuen plurala egiteko arau nagusiak: nom+nom: un chou-fleur > des choux-fleurs; nom+adj: un cofre-fort > des cofres-forts; adj+nom: un grand-père > des grands-pères; adj+adj: un sourd-muet > des sourds-muets; verbe+nom: un ouvre-boîtes > des ouvre-boîtes.

Komunztadura fenomenoak

_Izenordainak:

.Pertsonalak. Formak eta erabilera. Pronominalizazio bikoitza. Zer toki hartzen duen perpausean: denbora bakunak, denbora konposatuak, baiezkako eta ezezkako agintera, infinitiboa. Laisser+infinitif; faire+infinitif.

.en eta y adberbioak. Izenordain pertsonalekin nola konbinatzen diren. Perpausean zer toki duten eta nola erabilitzen diren. Aginterarekin nola erabiltzen diren: manges-en, vas-y. 'y' izenordaina eta aller aditza: J'irai(s).

.Erakusleak. Formak eta erabilerak. Forma bakunak+de preposizioa (celui de droite); + izenordain erlatiboa (celle que je préfère). Ce, cela, ça, subjektu izenordainak.

.Mugagabeak: Forma aldagaitzak: quelqu'un, quelque chose, on, personne, rien, tout, plusieurs. Forma aldagarriak: aucun(e), un(e) autre, d'autres, certain(e)s, chacun(e), nul(le), quelques-un(e)s, etab. Lokalizazioko mugagabeak: quelque part, nulle part, autre part. Ondoren adjektiboa dakarten mugagabeak: de preposizioaren erabilera (quelqu'un de gentil, rien de spécial). Tout-en kasua: adjektiboa, izenordaina edo adberbioa. "n'importe"-rekin izaten diren konbinazioak: n'importe qui, n'importe lequel, n'importe quand, n'importe où, n'importe comment.

.Galdegileak. Formak eta erabilera. Konbinazio desberdinak: "qu'est-ce qui", "qu'est-ce que", "qui est-ce qui", "qui est-ce que". Izenordain galdegile atzejarriak: Tu fais quoi? Tu connais qui?

.Erlatiboak: Forma bakunak eta konposatuak. Erabilerak. Preposizioak + izenordain erlatiboak. "mise en relief" delakoa.

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaileak:

.Artikulu mugagabea eta partitiboa. Noiz ordezten ahal diren de-z: ukazioa: être aditzaren kasu berezia; "ni...ni"-rekin ez erabiltzea; kopuru esapideak; adjektibo aurrejarriak.

.Hiru artikuluak noiz kanpo utzi: enumerazioak, iragarkiak (maison à vendre), aditz lokuzioak (avoir envie, rendre service, faire nuit, etab.).

.Artikulu mugatua eta izen geografikoak.

.Erakusleak. Formak eta erabilerak. Maskulinoa "h" hasperendunaren aurrean.

.Adjektibo posesiboak. Formak eta erabilerak. Esapideetan nola erabili: faire sa toilette, passer son bac, prendre son temps, etab. Determinatzaile posesiboa edo artikulua noiz erabili.

.Mugagabeak. Formak eta erabilerak: aucun(e), quelques, divers, plusieurs, chaque, un(e) autre, d'autres, tout, n'importe quel(le)(s).

.Zenbatzaileak: Zenbaki kardinalak eta ordinalak. Kolektiboak, biderkatzaileak eta maizenik erabiltzen diren zatikiak. Ehunekoak.

_Aposizioa: Paris, capitale de la France (...).

_Gunea izen sintagma baten bidez nola aldatu (le cheval Bayard); adjektibo sintagma baten bidez (un cheval blanc); aditz sintagma baten bidez (un cheval boitant); preposizio sintagma baten bidez (la fille aux cheveux longs).

_Gunea erlatibozko perpaus baten bidez aldatzea.

1.1.3. Sintagmako osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Sintagmako osagaien toki desberdinak: un arbre, un grand arbre, un arbre centenaire, un grand arbre centenaire.

_Generozko eta numerozko komunztadura: determinatzailea, substantiboa eta adjektiboa.

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: subjektua, objektu zuzena, objektu zeharrekoa, atributua, zirkunstantziazko osagarria, osagarri predikatiboa.

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Komunztadura. Ahozko eta idatzizko markak. Kolore adjektiboen komunztadura. grand, demi, nu, ci-joint, ci-inclus hitzen komunztadura.

_Generoa. Femeninoa eratzeko arau orokorra eta arau bereziak. Maskulinoak bokal aurrean hartzen dituen forma bereziak: fou > fol, vieux > vieil, nouveau > nouvel, mou > mol.

_Numeroa. Plurala eratzeko arau orokorra eta arau bereziak.

_Adjektiboaren graduak: positiboa, konparatiboa, superlatiboa.

.Gutxiagotasunezko, gehiagotasunezko eta berdintasunezko konparatiboak. Konparatibo irregularrak: bon, petit, mauvais. meilleur =/ mieux arteko aldea.

.Gutxiagotasunezko eta gehiagotasunezko superlatiboak. Superlatibo irregularrak: bon, petit, mauvais.

.Verbe+le plus/le moins: C'est le mot qui s'emploie le plus [plys]. Le plus de/le moins de+nom: C'est le samedi qu'il y a le plus de monde dans les magasins

1.2.2. Gunearen aldaketa.

_Adberbio sintagma baten bidezko aldaketa (très chaud);

_Preposizio sintagma baten bidezko aldaketa (facile à apprendre);

_Izen sintagma baten bidezko aldaketa (content de son travail).

1.2.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Adjektiboaren tokia perpausean.

.Beti substantiboaren aurrean jartzen diren adjektiboak, beti atzean jartzen direnak eta aurrean zein atzean jartzen ahal direnak (apreziazio adjektiboak: une soirée magnifique / une magnifique soirée).

.Non jartzen diren halako esangura hartzen duten adjektiboak.

_Adjektibo kalifikatiboen beste erabilera batzuk: adjektiboa adberbio gisa erabilia: sentir bon, coûter cher, etab.

1.2.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: epitetoa, atributua, osagarri predikatiboa.

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Motak:

.Aditzak erregularrak eta irregularrak.

.Laguntzaileak: avoir, être. Laguntzailea nola hautatu. Maiz erabiltzen diren kasu bereziak: (r)entrer, descendre, monter, passer, retourner, sortir. Lehenaldiko partizipioaren komunztadura.

.Aditzak erdi-laguntzaileak: aller+infinitif, devoir+infinitif, venir de + infinitif, pouvoir + infinitif, faire + infinitif, laisser + infinitif.

_Denbora eta modua:

.Denbora bakunak: présent, imparfait, futur simple et passé simple de l'indicatif; conditionnel présent; impératif présent; subjonctif présent.

.Denbora konposatuak: passé composé, plus-que-parfait et futur antérieur de l'indicatif; conditionnel passé; subjonctif passé.

.Modu inpertsonalak: infinitif présent et passé, participé présent et passé, gérondif: balioak eta erabilierak.

_Aspektua:

.Egintza baten hasiera adierazten duten perifrasiak (se mettre à, commencer à/de, être sur le point de + infinitif); egintza baten garapena (être en train de, continuer de/à infinitif); egintza baten bukaera (finir de, cesser de, arrêter de + infinitif, venir de + infinitif, avoir fini de + infinitif).

.Aditzeko denborak aspektua adieraztezko: accompli (denbora konposatuak) / non accompli (orainaldia, inperfektua eta geroaldia).

.Aditzeko beste aspektuak: itératif (errepikatzen den egintza: je me promenais tous les jours); iraunkorra (irauten duen egintza: la terre tourne).

_Boza:

.Boz aktiboa.

.Boz pasiboa. Nola eratzen eta nola erabiltzen den. Egile osagarria: à / de. Pasiboa adierazteko beste modu batzuk: Zentzu pasiboko forma pronominala (Le vin blanc se boit frais); faire aditza +infinitiboa (On a fait évacuer la salle); Se faire/se laisser+infinitif (Je me suis fait opérer/Elle ne se laisse pas convaincre).

.Pasibo inpertsonala: Il a été décidé de ...

1.3.2. Gunearen aldaketa.

_Ukazioa. Ni bidezko ukazioa. Infinitiboaren bidezko ukazioa.

_Aditzaren erregimena: maizenik erabiltzen diren aditzak nola eratzen diren.

1.3.3. Sintagmako osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Perpaus deklaratzailea (baiezkakoa / ezezkakoa).

_Galderazko perpausa. Subjektuaren iraulpena. Subjektuaren iraulpenak sortzen dituen aldaketak: la-t - euphonique.

_Subjektuaren iraulpeneko beste kasu batzuk: perpaus erlatiboak (L'argent que m'a donné mon père.); tarteki perpausak (Jean, me dit-il, va-t-en.).

_Aditzaren eta subjektuaren komunztadura. Arau orokorra. Kasu bereziak: pertsona desberdineko subjektuak, ou, ni...ni-ren bidez koordinatutako subjektuak; substantibo kolektiboak; beaucoup, trop, assez, combien, la plupart, 10%, 50%, etab.

1.3.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Subjektua: Voyager est cher.

_Atributua: Son objectif est de gagner une medaille.

_COD: J'adore voyager.

_Zirkunstantziazko osagarria: Il nage sans respirer.

_Osagarri adjektiboa: Ce texte est facile à comprendre.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Motak:

.Denbora: alors, après, avant, bientôt, de nos jours, déjà, encore, ensuite, jamais, longtemps, maintenant, puis, quelquefois, soudain, tard, tôt, toujours, tout de suite, tout à l'heure, de temps en temps, etab.

.Tokia: ailleurs, autour, dedans, dehors, dessous, ici, là, là-bas, loin, près, partout, n'importe où, etab.

.Modua: forma bakunak (bien, mal, exprès, vite, n'importe comment, par hasard, etc); dberbio gisa erabilitako adjektiboak: parler bas, chanter fort, manger froid, etab.

.-ment adberbioak nola eratu. Arau orokorra: femeninoa + -ment. arau bereziak: -ent bukaerako adjektiboak > -emment eta -ant > -amment; -i, -é, -u bukaera duten adjektiboak (vrai > vraiment, aisé > aisément, absolu> absolument).

.Kopurua eta intentsitatea: assez, beaucoup, davantage, peu, presque, très, trop, tellement, aussi, complètement, autant, plus, moins, petit à petit, tout à fait, à moitié, à peu près, etab.

.Baieztapena: oui, si, d'accord, certainement, évidemment, bien sûr, effectivement, tout à fait, etab.

.Ukazioa: non, ne ...jamais, ne ...rien, ne ...personne, ne ...plus, ne ...que, ne ...pas que, pas du tout, etab.

.Galdera: combien, comment, pourquoi, quand, où, etab.

.Harridura: comme, que, etab.

.Probabilitatea: sans doute, peut-être, probablement.

_Mots de liaison (bi perpaus lotzen dituzten adberbioak): par conséquent, en revanche, en fait, en effet, cependant, pourtant, donc, c'est pourquoi, d'ailleurs, etab.

_Gradua:

.Gradu desberdinak onartzen dituzten adberbioak: konparatiboa (gutxiagotasuna, berdintasuna, gehiagotasuna) eta superlatiboa. loin, longtemps, près, souvent, tôt, tard.

.Adberbio gisa erabilitako adjektiboak: bas, bon, cher, etab.

.-ment bukaerako adjektiboak.

.Beaucoup, bien, mal, peu: gehiagotasunezko konparatiboa: plus / davantage, mieux, pis / plus mal, moins; superlatibo erlatiboa: le plus, le mieux, le pis/le plus mal, le moins.

.Le plus/le moins+adverbe: Ce sont les fleurs qui durent le plus longtemps.

.De plus en plus; de moins en moins.

.Si / tant, aussi / autant beharrean, perpaus ezezkako edo galderazkoetan.

1.4.2. Gunearen aldaketa.

_Adberbio baten bidez (gradu adberbioa+ modu adberbioa: très vite, trop lentement).

_Preposizio sintagma baten bidez (pour toujours).

1.4.3. Sintagmako osagaien tokia.

_Adberbioak perpausean hartzen duen tokia:

.Adjektibo edo beste adberbio batekin (Vous conduisez trop vite. Cette histoire est tout à fait exacte).

.Aditz bateko denbora bakunarekin (Il viendra demain).

.Aditz bateko denbora konposatuarekin (Il est déjà arrivé).

.Perpaus batekin (Dans ce jardin, il eta a des fleurs partout/il eta a partout des fleurs/partout il eta a des fleurs).

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Atributua (Pierre est ainsi).

_Zirkunstantziazko osagarria (Elle arrive toujours à l'heure).

1.5. Preposizio sintagma.

1.5.1. Gunea: preposizioak eta preposiziozko lokuzioak.

_Preposizio eta preposiozko lokuzio nagusiak. Zer harreman adieraz ditzaketen:

.Tokia: à, en, dans, chez, de, vers, jusqu'à, sous, etab.

.Denbora: à, de, vers, pour, avant, après, depuis, dès, pendant, jusqu'à, aux environs de, etab.

.Kausa-jatorria: pour, à cause de, grâce à, à force de, etab.

.Helburua: pour, afin de, etab.

.Modua: à, de, par, en, avec, sans, selon, etab.

.Hurrenkera: après, devant, derrière, au-dessus de, etab.

.Jabetasuna: à, de.

.Egile osagarria: de, par.

.Aurkaritza: contre, malgré, nonobstant, en dépit de, etab.

.Salbuespena: sans, sauf, excepté.

_Preposizioak eta izen geografikoak.

_Preposizio hutsak: à / de. Erabide desberdina: ce livre est facile à obtenir =/ Il n'est pas facile d'obtenir ce livre.

1.5.2. Sintagmako osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Preposizioak osagarri bakoitzaren aurrean errepikatzea ala ez: elle est allée en France et en Italie / J'ai parlé avec M. Dupont et sa femme.

_Preposizioa ez erabiltzea honelako kasuetan: fin novembre, début janvier, parler politique, etab.

1.5.3. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Zirkunstantziazko osagarria.

_Maizenik erabiltzen diren aditzek zer preposizio eskatzen duten.

1.6. Perpaus bakuna: Perpaus motak, osagaiak eta haien tokia

.Perpaus deklaratzaileak: baiezkakoak eta ezezkakoak.

.Ukazioa. Ukazio motak: ne ...pas, ne ...plus, ne ...jamais, ne ...rien, ne ...personne. Murriztapena: ne ...que, seulement. Ni bidezko ukazioa.

.Ukazioko osagai bat kentzea. Ukazio partikulak eta perpausean hartzen duten tokia (denbora bakunekin, konposatuekin eta infinitiboarekin).

.Galderazko perpausa: Subjektua "repris" izenordain pertsonal baten bidez.

.Perpaus exhortatzailea: baiezkakoa eta ezezkakoa.

.Harridurazko perpausa.

.Subjektu eta aditzaren komunztadura.

.Subjektua irauli beharreko kasu nagusiak: galdera, tartekiak, erlatibozko perpausak, peut-être, ainsi, sans doute, aussi, perpaus hasieran.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Konjuntzioa eta disjuntzioa.

_Esapide konpletiboak: aditzak iritzia, deklarazioa, sentimenduak, nahiak, aginduak adierazten dituzten aditzak. Que sarbide duten mendeko perpausak: denbora eta modua. Mendeko perpaus infinitiboak. Forma inpertsonalak.

_Aurkaritza eta kontzesioa nola adierazi. Subjuntiboko mendeko perpausak (bien que, quoique, sans que, à moins que). Indikatiboko eta baldintzerako mendeko perpausak (alors que, tandis que, même si, quand (bien) même). Aurkaritza eta kontzesioa adierazteko beste modu batzuk: malgré, en dépit de, au lieu de, avoir beau+infinitif, mais, pourtant, cependant, en revanche, par contre.

_Konparazioa nola adierazi. Mendeko perpausak (comme, comme si, plutôt que, de même que). Konparazioa eta proportzioa (plus ...plus, moins ...moins, plus ...moins, moins ...plus, autant ...autant).

_Baldintza eta hipotesia nola adierazi. Si sarbide duten mendeko perpausak. Si bidez eratutako juntagailuak: même si, comme si. Indikatiboko mendeko perpausak (dans la mesure où, selon que ...ou (que), suivant que ...ou (que)). Indikatiboko mendeko perpausak (à condition que, pourvu que, à moins que (ne), en admettant que, en supposant que, soit que ...soit que). Au cas où + baldintza. Baldintza eta hipotesia adierazteko beste bide batzuk: à condition de, à moins de, en cas de, sans, le gérondif.

_Kausa nola adierazi. Indikatiboko mendeko perpausak (parce que, puisque, comme, étant donné que, du fait que, sous prétexte que). Subjuntiboko mendeko perpausak (ce n'est pas que, non que, non pas que). Kausa adierazteko beste bide batzuk: car, en effet, tellement, tant, à cause de, grâce à, faute de, à force de, sous prétexte de, pour, par, le gérondif.

_Helburua nola adierazi. Subjuntiboko mendeko perpausak (pour, afin que, de peur que, de crainte que, de sorte que, de façon (à ce) que, de manière (à ce) que). Helburua adierazteko beste bide batzuk: pour, afin de, de crainte de, de peur de, en vue de.

_Ondorioa nola adierazi. Indikatiboko mendeko perpausak (aditza+tant que/tellement que, si/tellement+adjektiboa o adberbioa+que, tellement de/tant de+nom+que, si bien que, de (telle) sorte que, de (telle) manière que, de (telle) façon que). Subjuntiboko mendeko perpausak: assez ...pour que, trop ...pour que. Ondorioa adierazteko beste bide batzuk: assez / trop ...pour, donc, alors, c'est pourquoi, par conséquent, en conséquence, ainsi, comme ça, aussi.

_Nola adierazi denbora. Denbora adierazleak (toujours, tout à l'heure, en ce moment / à ce moment-là, pendant, pour, en, dans, il y a, depuis, il y a ... que, ça fait ...que, de ...à, depuis ... jusqu'à, à partir de, au bout de, tous les ... sur, par, etab.). Indikatiboko mendeko perpausak: aldiberekotasuna eta lehenagokotasuna (quand, lorsque, dès que, aussitôt que, une fois que, après que, pendant que, alors que, tandis que, tant que, à mesure que). Subjuntiboko mendeko perpausak: lehenagotasuna (avant que, jusqu'à ce que, en attendant que). Denbora adierazteko beste bide batzuk: avant (de), après+nom / +infinitif passé, dès, jusqu'à, pendant, le gérondif.

_Zehar estiloa. Sarrerako aditzak (orainaldian eta lehenaldian). Modu eta denborak nola aldatzen diren. Denbora esapideak nola aldatzen diren. Zehar galdera.

2. Ortografiako edukiak (III. eranskinaren 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Ortografia fonetikoa.

_Alfabetoa: karaktereak. Karaktereen forma desberdinak nola erabili (maiuskulak, minuskulak, etzana, etab.).

_Grafema-fonema korrespondentzia:

.Ia beti unibokoki fonema bakar bati dagozkion grafiak.

.Fonema bakar bati dagozkion grafia desberdinak.

.Maiz erabiltzen den hitz baten ahoskeran diferentzia sor dezaketen grafiak (Adb.: e eta ondoren kontsonante bikoitza: caresse, belle, ennemi; eta bi bokalen artean: voyage; t eta ondoren bi bokal: patience).

_Azentu grafikoa:

.Azentua e-ren gainean eta ondoriozko bi fonemen oposizioa.

.Azentua a, i, u, o-ren gainean maiz erabiltzen diren hitzetan.

.Azentu diakritikoa: homonimoen bereizkuntza.

.Dieresia maiz erabiltzen diren hitzetan.

_Apostrofoa.

2.2. Ortografia gramatikala.

_Substantiboaren eta adjektiboaren genero eta numero erregularra eta irregularra. Aldaketa ortografikoak (-c /ch > blanc /blanche; -c/-qu > turc > turque, etab.). Liaison eta ortografia: bel/belle, cet/cette, etab. -s letra vingt eta cent zenbakiekin.

_Marka ortografikoen eta fonetikoen arteko kontrastea.

_Lexiko oinarrizkoeneko aditzen eta maizenik erabiltzen diren denboren zailtasun ortografiko bereziak.

_-ger eta -cer bukaera duten aditzen aldaketak.

_l eta t errepikatzea (-eler eta -eter bukaerako aditzak).

_i / y txandakatzea (-yer bukaerako aditzak).

_Indikatiboko inperfektuaren eta subjuntiboko orainaldiaren bukaerak maiz erabiltzen diren aditzetan: -ii- /-yi-.

_asseoir aditzaren joko bikoitza.

_-s aginterari erantsia ondotik en eta y duela>manges-en, vas-y.

_Subjektuaren iraulpena 3. pertsonan eta t erantsia > va-t-elle.

_Participe passé delakoaren komunztadura.

_Gidoia nola erabili: galderetan iraultzea, izenordainak aginteraren atzean, zenbakiak.

2.3. Erabilerazko ortografia.

_Lexiko oinarrizkoenarekin lotura duten kasu ohikoak. Bukaerako kontsonanteak eta ahoskatu gabeko kontsonante bikoitzak.

_Fonetika eta ortografia ohi ez bezala ezkontzen diren eta maiz erabiltzen diren hitzak (Adb.: femme, fils, monsieur, second, etc).

_Forma homofono ezagunen ortografia (Adb.: tante/tente, sang / cent / sans, etab.).

_Gidoia nola erabili maiz erabiltzen diren hitz elkartuetan.

_Konbentzio ortografikoak.

_Puntuazioa: arau orokorrak.

_Maiuskulak nola erabili.

_Hitzak lerro bukaeran nola zatitu. Silabaren egitura.

3. Fonologiako edukiak (III. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

3.1. Frantsesaren alderdi prosodiko oinarrizkoak eta sistema fonologikoa (fonema bokalikoak, erdibokalikoak eta kontsonantikoak). Berariazko zailtasunak eta gaztelaniarekin eta beste hizkuntza ezagunekin kontraste egiten duten osagaiak.

3.2. Osagai prosodikoak.

_Frantsesaren azentuera: hitzetako azentua, taldeko azentua (talde fonikoa), intsistentziazko azentua. Contraste con el español: azentu tonikoa eta azentu ortografikoa.

.Sinalefa: liaison (liaison nahitaezkoa eta liaison debekatuko kasu arruntenak: h aspiré eta et). Elision delakoa.

.e mutua eta e instable.

.Talde fonikoko azkeneko bokalaren luzapena.

.Artikulazioko tentsioa (fonemen ebakera garbia: adibidez hitz bukaerako kontsonanteak, aditzetako 3. pertsonako plurala > ils partent).

_Erritmoa.

_Intonazioa. Jarraibide oinarrizkoak: gorakoa eta beherakoa. Norbere hizkuntzarekiko kontrastea. Enuntziazioko intonazioa, galderakoa, harridurakoa, aginterakoa.

3.3. Frantsesaren sistema fonetiko eta fonologikoa.

_Fonema bokalikoak. Zenbait fonemaren oposizioa:

./i/ /y/ /u/.

.Fonema bokaliko sudurkariak; bokal ahokarien eta dagozkien sudurkarien arteko oposizioa.

.e-ren gaineko azentu grafikoari dagozkion soinuak. Aurkaritza: / / /e/.

.e caduc: nola ebaki hainbat kokagunetan (hitz hasieran, talde erritmiko baten barrenean, talde bukaeran) Nola ebaki bata bestearen segidako e caduc batzuk.

_Fonema kontsonantikoak Zenbait fonemaren oposizioa:

./s/-/z/; /v/-/b/; /Z/- / /.

.Hitz bukaerako kontsonanteak: ahoskatuak eta ahoskatu gabeak.

_Fonema erdi-bokalikoak: yod [j], ué [I], oué [w].

_Nola ebaki zenbait grafia berezi: e eta ondoren kontsonante bikoitza (effet/caresse); eta bi bokalen artean (voyage); -ti = [s] grafia (patience, action) / -ti = [t] (métier, bestial).

_Nola ebaki aurrizkiak: en/enn, em (enivrer, ennuyer, emmener); in, imm (inné, immense).

_Zenbait ebakera berezi: -emment, -amment adberbioak. Nola ebaki tous (ils sont tous là / tous les étudiants). Nola ebaki plus hitzeko azken -s. un os/des os oposizioa; un b b un u u

_Sinalefa eta nola ebaki iraulitako adizki baten 3. pertsona (va-t-elle).

_Maizenik erabiltzen diren hitzetan dieresiak eragiten dituen ebakerak.

_Generoa, numeroa eta pertsona adierazteko ahozko marketan insistitzea: nola ongi bereizi eta ebaki (desudurkaritzea, nola ebaki bukaerako kontsonanteak; oposizioa: / (le-les).

_Enchaînement et liaison: elle arrive/elles arrivent.

_Nola ebaki zenbakiak. Nola ebaki six eta dix. Vingt, quatre-vingt, cent.

_Nola ebaki siglak eta laburpenak (OTAN, SVP, etab.).

_Nola ebaki frantsesak beretu dituen atzerriko hitzak (business, clown, club, hold-up, match, speaker, sweater, etab.).

_Lagun arteko erregistroan maizenik erabiltzen diren marka fonetikoak: laburpenak (t'as); soinu galerak (y a por il eta a); ouais ebakitzea oui beharrean.

Ingelesa

1. Gramatikako edukiak (III. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1. Gunea: substantiboa eta izenordaina.

Substantiboa:

_Motak:

.Arruntak:

Indibidualak: pig, hen; etxeko jendea, lanbideak, animaliak, landareak, arropak, neurriak.

Kolektiboak: crowd of people, army, team.

S. konkretu zenbakarriak: door, table, pencil, tree; zenbakaitzak: butter, meat, wool.

Abstraktu zenbakarriak: difficulty, thought; zenbakaitzak: friendship, bitterness.

Kirol eta jokoen izenak; zenbakiak eta puntu kardinalak; koloreak. Edarien, janarien eta garraiobideen izenak.

Aditz izenak: heating, parking.

.Bereziak: pertsona izenak, herri eta hirien izenak, produktu markak. Hilen, egunen, kontinenteen, herrialdeen, jaien, nazionalitateen eta hizkuntzen, dibisa, alderdi politiko eta erlijioen izenak.

_Generoa: blond/blonde; fiancé/fiancée; ship=she.

_Numeroa: Singularra; plurala.

.-es morfema flexiboa: address, addresses; brush, brushes; tomato, tomatoes.

.Aldaketa ortografikoak: lady, ladies; wife, wives.

.Irregularrak: child, children; foot, feet; man, men; tooth, teeth; woman, women.

.Aldagaitz zenbakarriak: sheep, deer, fish; zenbakaitzak: luggage, furniture, news.

.Pluraleko forma duten izenak: clothes, jeans, people, scissors, tights, trousers.

_Kasua: Genitiboa ('s):

.Izen guztiak singularrean. the man's head.

."s" bukaera ez duten pluraleko izenak: the children's room.

.Apostrofoa ('): "s" bukaera duten izen pluralei erantsia: my aunts' house.

.Genitibo bikoitza: a friend of theirs, a friend of my father's.

Izenordainak:

.Pertsonalak:

Subjektua: I, you, he, she, it, we, they.

Objektua: me, you, him, her, it, us, them.

.Posesiboak: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs.

.Erakusleak: this, that, these, those.

.Mugagabeak: some, all, any, none, each, both, it, you; another, (the) others; one(s); the / this / that + adj. + one(s); someone, somebody, something, anyone, anybody, anything, no-one, nobody, nothing, everyone, everybody, everything.

.Galdegileak: who?, whom ?, what?, which?, whose?

.Erlatiboak: who, whom, whose, which, that, where.

.Erreflexiboak/enfatikoak: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves.

.Elkarkariak: each other, one another.

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaileak:

.Artikulu mugatua eta mugagabea: the, a(n): noiz erabili eta noiz ez testuinguruaren arabera.

.Erakusleak: this, that, these, those.

.Galdegileak: which + N/one(s)?; what?, whose?

.Adjektibo posesiboak: my, your, his, her, its, our, their.

.Zenbatzaileak: zenbakiak: kardinalak eta ordinalak.

.Bestelako zenbatzaileak: some, any, no; much, many, more, several, a lot (of), (a) little, (a) few, plenty (of); all (of), most (of), every, each, both (of), none (of), neither (of); another, other; a pair (of), a piece of, a bottle of, a cup of, a glass of, a hundred/thousand/million; a quarter; a half, (not) as much / many + SN + as.

_Aposizioa: My brother-in-law, David, lectures in Trinity College Dublin.

_SN baten bidez: a hat this size, girls your age.

_SAdj baten bidez: something bigger, one year old.

_SVerb baten bidez: the teacher to talk to, the house to rent.

_Sadberb baten bidez: seven pages back, the match away.

_SPrep baten bidez: a room with a view, the table by the window.

_Erlatibozko perpausak:

.Murriztailea: The man who came yesterday is my brother.

.Erlatiboa kendua: The books (that, which, O) you ordered have arrived.

.Ez murriztailea: Ez murriztailea: The new teacher, who comes from Canada, teaches literature.

1.1.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Sintagmako osagaien tokia: (Det / genitibo saxoia +) (SAdj +) Gunea (+ SPrep): My friend's new house, a young boy with fair hair.

_Komunztadura fenomenoak:

.Numeroa: Erakuslea (Substantiboa).

.Generoa eta numeroa: Posesiboa (Substantiboa).

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Subjektua: His wife failed her driving-test.

_Objektu zuzena: Shall we plant some rose-bushes in that corner?

_Objektu zeharrekoa: They gave their old friend a watch.

_Atributua: Jimmy is the best student of his class.

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Adjektibo erregularrak eta irregularrak.

_Graduak:

.Berdintasuna: (not) as + adj + as; not so + adj + as.

.Gehiagotasuna: [adj + -er] (ow, le, y, er bukaera duten bi silabako Adjektiboak barne): small, young, narrow, humble, funny, clever; [more + adj] + than: correct, interesting.

.Gutxiagotasuna: less + adj + than.

.Superlatiboa: the + [adj + -est] / [most / least + adj] (SN) of / in).

1.2.2. Gunearen aldaketa.

_Adjektibo predikatiboa + aditz sintagma: Apples are good to eat; It is probable that he will come.

_Not + Adj.

_Adb. Gradua + Adj: very, quite, too + Adj.

_Adj. + enough: This food is not good enough.

_Adj + prep + SN (interested in, keen on, fond of, good at, slow at, worried about; married to; different from, familiar with).

_Det + adj. Generiko pertsonala: the rich.

_Adjektibo posesiboak: my, your, his, her, its, our, your, their.

1.2.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(not) (+ AdbGradu) + Gunea: A (very) beautiful, red cotton jumper; a big, old American car.

1.2.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Atributu funtzioa: She is a beautiful girl.

_Predikatu funtzioa: She is beautiful.

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Motak:

.Laguntzaileak (Do, does, did, am, is, are, was, were, have, has): Do you like it? / Did they go? / He is crying / etab.

.Laguntzaile modalak (will, can, shall, may, must, would, could, should, might):

You (will not) won't be here / I can do it / They may come/ etab.

.Erdi-modalak (have to, have got to, ought to, be going to, used to):

They will have to do that again / Do we have to do it again?/ etab.

.Aditz lexikoak. Maizenik erabiltzen diren aditzak, bai erregularrak eta bai irregularrak.

_Denbora:

.Orainaldiaren formak:

Orainaldi bakuna: She wants another one / The moon turns around the earth.

Orainaldi jarraitua: He is having lunch. He is living in Bristol.

Orainaldi perfektua bakuna eta jarraitua: He has lived in Manchester for five years / I haven't seen him since last week / I have been working the whole day.

.Geroaldiaren formak:

Will ('ll) (aurresateak, eskaintzak, eskaerak): In the year 2100 the ozone layer will be all right / I'll help you / Will you marry me?

Will be + -ing: This time tomorrow, I'll be working / Next year I'll be living with my new partner.

Will have + past participle: By the year 2100 CO2 emissions will have decreased.

Be going to (asmoak): After school I am going to have a walk in the.

Orainaldi jarraitua (planak): I'm seeing John tomorrow / We are having a party on Saturday, would you like to come?

Orainaldi bakuna perpaus denborazkoetan: When you finish, close the door please.

.Lehenaldiaren formak:

Lehenaldi bakuna eta jarraitua: She started university three years ago / When I saw her yesterday, she was playing the piano.

Lehenaldi perfektu bakuna eta jarraitua: I had taken German in Primary school so I took French in Secondary / She had been singing the morning of the exam / She took a shower before she got dressed.

Orainaldi perfektua: I have already done my homework.

Used to: I used to suck my thumb as a child.

Could+Inf, had to: I could swim when I was five / I had to train every Saturday / I didn't have to take swimming lessons.

_Aspektua:

.Iraunkorra: Orainaldi jarraitua, lehenaldi jarraitua, orainaldi perfektua.

.Ohiturazkoa: Orainaldi bakuna, lehenaldi bakuna, Used to, Would:

I always have cereals for breakfast / I check my e-mail every day / I lived in London when I was a child, etab.

.Puntukaria: Orainaldi bakuna, lehenaldi bakuna: OK, now I understand / Can I take a photograph?

_Modalitatea:

.Modals (can, could, may, might, must, should, will, would, shall).

Gaitasuna, baimena, posibilitatea, eginbidea, dedukzio logikoa, nahia, aurresatea:

He can speak English but he can't write it / Can I eat a sandwich here? / That could be dangerous, etab.

.Semi-modals (be going to, used to).

_Boza:

.Aktiboa (S + V transitive + O + O and more).

She likes singing very much / She sent him a nice present / They will go shopping tomorrow.

.Pasiboa (S'+ be + lehenaldiko partizipioa + O); get pasibotako erabilia (get killed); get / have something done.

He was born in the USA / The results of the elections will be shown on the Internet.

1.3.2. Gunearen aldaketa.

_Multi-word verbs:

.Phrasal verbs: See off / stand for / make up.

They saw me off at the airport / BBC stands for British Broadcasting Corporation / We had to make up a story.

.Prepositional verbs: Stand up / Look down.

I told the students to stand up when our champion came into the classroom / I'll look down the hole to see if the coin is there.

.Phrasal-prepositional verbs: Get on with / End up with.

He gets on well with her / We'll end up with two toasters and we only need one.

_Ukazioa:

.Laguntzaileak, modals: S-V -NOT. He is not a doctor / He cannot sing.

.Lexical verbs: S-aux -NOT- V. He does not live in a cottage / She has not been to Dublin.

1.3.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Perpaus deklaratzailea:

.Baiezkakoa : S+V. She lives in a cottage

.Ezezkakoa: Laguntzaileak, modals: S+V + NOT. He is not a doctor / He cannot sing.

.Lexical verbs: S-aux -NOT- V. He does not live in a cottage / She has not been to Dublin.

_Galderazko perpausa:

.Modals: V+S. Can you swim?

.Lexical verbs: Aux + S+V. Does she live in a cottage?

_Aginduzko perpausa:

.Baiezkakoa : V. Listen! / Let's go!

.Ezezkakoa: Aux + NOT + V. Don't look! Let us not go!

1.3.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Aditza: He works from nine to five.

_Subjektua: Singing is my favourite hobby.

_Objektu zuzena: He started singing (love, like, hate). She wants to go (prefer, wish).

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Motak:

.Tokia: there / here / far / forward / backward.

.Denbora / Maiztasuna/ Iraupena: yesterday / tomorrow / always / never / often / now / already / yet.

.Modua: -ly / fast / well.

.Gradua: extremely, hardly.

.Lokailuak: however / although / despite.

.Aditiboak: too / also.

.Galdegileak: When? / where? / how? / why?/ how much?

_Gradua:

.Gutxiagotasuna: less + Adb + than: It rained less heavily yesterday.

.Berdintasuna: (not) as + Adb + as: He does not like it as much as I do.

.Gehiagotasuna: more + Adb + than: He works more carefully than I do. Adb-er than: He moves faster that the others.

_Adberbiozko lokuzioak.

1.4.2. Gunearen aldaketak.

_Adberbioa + Adjektiboa: This is too difficult for me.

_Adberbioa + Adberbioa: She played very carefully in the concert.

_Adberbioa + Izen Sintagma: Almost all the students came yesterday.

_Adberbioa + Preposizio Sintagma: They are too far from home.

_Adberbioa + Neurriak / Zenbakiak: Almost one third of the population was affected.

1.4.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Modifikatzaile gisa, modifikatzen duen osagaiaren aurrean: She is too tired.

_Maiztasun adberbioak:

.S + adb + V (lexical verb): She rarely goes dancing.

.S + V + adb (laguntzaileak, modals): She is always singing / He can never be quiet.

_Adberbiozko lokuzio gisa: Perpausaren hasieran nahiz bukaeran: From time to time he goes dancing / She telephones him every single day.

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

Zirkunstantziazko osagarria.

1.5. Preposizzio sintagma

1.5.1. Gunea: preposizioa eta preposiziozko lokuzioak.

_Motak:

.Preposizio bakunak: about / above / across / after / before / below / behind / beside / in / on / at.

.Preposizio konposatuak: along with / apart from / as for / into / out of / together with / up to.

.Preposizio baten balioa duten hitzak: except / considering / less / like / near / worth.

_Klaseak, esanguraren arabera:

.Tokia: at / to / by / over / under / through.

.Norabidea-Mugimendua: to / into / out (of).

.Denbora: at / on / in.

.Iraupena: for, before / after / since / until / till /during.

.Kausa, asmoa: because of / for / to / from.

.Modua - egilea: like / by / with / at.

.Norekin: with.

.Laguntza - oposizioa: for / against / with.

1.5.2. Gunearen aldaketa.

1.5.3. Sintagmako osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_V + Prep phrase: The students were sleeping on the plane.

_N + Prep phrase: The students on the plane were sleeping.

_Adj + Prep phrase: She is happy with her new baby.

_Prepositional verbs (V+P): look at / live in / sit down/ look for.

1.5.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Ondokoa: The students were sleeping on the plane.

_Izen sintagma baten postmodifikatzailea: The picture on the left is my favourite.

_Aditzaren osagarria: I am listening to you.

_Adjektiboaren osagarria: We are very happy with our new baby.

1.6. Perpaus bakuna.

1.6.1. Perpaus motak.

_Deklaratzaileak:

.S+V+C: She is a good student / She is not tall / I have been ill.

.S+V+A: Sheila is not at work / Peter is home / He has been to Ireland.

.S+V: Somebody was sleeping / She is not studying.

.S+V+O: My brother caught the book / He didn't have lunch.

.S+V+O+A: He didn't place the book on the desk / He brought CDs to the party.

.S+V+O+O: She didn't give me a present / I told him something.

.Pro-forms (elkarrizketakoak): So do I / So did I / So am I / So was I / So have I.

_Galderazkoak:

.V + S (Yes/No): Is he big? / Wasn't he at school?

.Aux (DO, DOES, DID) + S + Inf (Yes / No): Do they usually do that? / Do you have to go there?

.Question word (O) + V + S: Where is he? / Where have you been?

.Question word (O) + Aux (DO, DOES, DID) + S + Inf: What does she think about it?

.Question word (S) + V(finite): Who was it? / Who called you? / Who came?

.Question tags (elkarrizketakoak): He's so nice, isn't he?

_Exhortatzaileak:

.V (Commands without S): Be nice / Don't be rude / Be here tomorrow.

.Let (Commands with Let): Let us go / Let me have a look / Let us not open it.

_Harridurazkoak:

.What + S + V / How + S + V: What a view (that is)! / How wonderful!

1.6.2. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

_Subjektu eta aditzaren komunztadura.

.To be aditza: The door is open / The doors are open.

.Aditz lexikoak: She does her homework at home.

.Have (laguntzailea): She has never been there / They have been there.

.(-s) bukaerarik gabeko pluralak: The sheep is in the field / The sheep are all over the field.

.Plural irregularrak: Women, men, mice, feet, teeth, people.

.Singularrean -s bukaera duten hitzak: Statistics, gymnastics.

.Izenordain mugagabeak: anybody / anyone / everybody / everyone / nobody / no one

.Izen kolektiboak: Government / Police.

.Zenbakarriak: Books are expensive / My jeans are blue.

.Zenbakaitzak: The news is very interesting / Good adbice is always welcome.

1.6.3. Ukazioa.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Koordinatuak: and.

_Disjuntiboak: or.

_Aurkaritzakoak: but, however.

_Kontzesiboak:

.Although / though + subjektua + aditza (+ osagarria / s): Although it was raining she didn't take an umbrella; they tried to win the match. They weren't able, though.

.In spite of / Despite + nombre / -ing: In spite of / Despite the rain, the match was not cancelled; In spite of / Despite having studied hard for the exams, he failed.

_Konparatiboak:

.Gehiagotasuna: Reading is more interesting than watching TV.

.Gutxiagotasuna: My village is less polluted than the city where Jane lives.

.Berdintasuna: Mary doesn't work as hard as her boss expects her to.

_Baldintzazkoak: if. 1, 2 eta 3 motak:

1. "If it rains, I will take an umbrella" H posible.

2. "If it rained, I would take an umbrella" H improbable.

3. "If it had rained, I would have taken an umbrella" H imposible.

_Kausazkoak: Because: The baby is crying because he is ill.

As / Since: As / Since you know how to play that game, you could show us.

_Helburuzkoak:

.To + infinitiboa: María spent the summer in Ireland to learn English.

.In order to / so as to + infinitiboa: My brother went abroad in order to / so as to find a better job.

.So (that) / In order that + subjektua + aditza (+ osagarria / s): She's going to buy her son a car so (that) / in order that he drives / (in order) for him to drive to university.

.For + -ing: This machine is for making juice.

_Ondoriozkoak:

.Such a / an + (adjektiboa) + izen zenbakarri singularra (that) + subjektua + aditza (+ osagarria / s): Anne's such a lovely person (that) everybody wants to speak to her.

.Such + (adjektiboa) + izen zenbakaitz singularra + (that) subjektua + aditza (+ osagarria / s): It was such tasty cheese (that) we ate it all.

.Such + (adjektiboa) + izen zenbakarri plurala + (that) subjektua + aditza (+ osagarria / s): They saw such beautiful gifts in the shop (that) they spent 500 dollars there.

.So + adjektiboa edo adberbioa + (that) + subjektua + aditza (+ osagarria / s): They are walking so slowly (that) they might miss the bus.

.Such + much/many/few/little + izena + that + subjektua aditza (+ osagarria / s): There were so many people in the queue that we had to wait a long time to get our tickets.

_Denborazkoak:

.Lehenago (before): The film started before we arrived.

.Ondoren (after, when): After we finished working, we went to the cinema.

.Aldi berean (when, as soon as, while): I'll phone you when I get home; Tell me as soon as you make up your mind; The light went out while I was recording my favourite TV programme.

_Gogo prozesu kognitiboen eta komunikazio aditzen arteko harremana: tell, say, think + (that) + mendeko perpausa.

2. Ortografiako edukiak (III. eranskinaren 2.1.3. puntuaren garapena)

2.1. Alfabetoa.

_Soinuak eta fonemak grafikoki nola adierazi

_Soinuak eta fonemak grafikoki nola adierazi IPA alfabeto fonetiko nazioartekoaren arabera.

2.2. Atzerriko hitzen ortografia.

2.3. Karaktereen forma desberdinak nola erabili (maiuskulak, minuskulak, etzana, etab.).

_Maiuskulak nola erabili:

.Izen berezietan: (pertsonak, tokiak, obra literarioak, asteko egunak, hilen izenak, planetenak _salbu eta earth, sun, moon_).

.Aposizioan doazen tituluekin (General Von Ryan, Mr Smith, Ms Wells, Dr Straw).

.Akronimoekin (C.O.D., UN, BBC) eta laburdurekin (BrE, AmE)

.Testuaren hasieran eta puntuaren ondotik.

_Nola erabili letra etzana (italics), lodia (bold) eta azpimarra.

2.4. Ortografiako zeinuak (azentua, apostrofoa, dieresia, gidoia, etab.)

_Apostrophe:

.Genitibo saxoia: the girl's - the girls'.

.Laburpenak: I'm - he's - we're - can't - won't.

.Datak: '25 for 2025, the 40s or the 40's.

_Diaeresis: naïve, coöperation baina co-operation eta cooperation.

_Hyphen: hitz elkartuak (maizagokoak BrEan AmEan baino): Dry-dock & Dry dock, letter-writer & letter writer.

_Colon: Azalpena: I have some news for you: Peter has arrived.

_Semicolon: Koordinazioa: The house needed painting; the garden was full of weeds

_Dashes eta Parentheses aldentzea markatzeko:

The other man - Michael Douglas - wanted to declare.

The other man (Michael Douglas) wanted to declare.

_At e-mail helbideetarako: schooloflanguages@school.org.

_Slant (slash u oblique) webguneetarako: www.schooloflanguages/school/organization.

_Underscore webguneetarako: www.school_lang/acad_stu.

2.5. Hitzak lerro bukaeran nola zatitu. Silabaren egitura.

3. Fonologiako edukiak (III. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena)

3.1. Bokal soinuak eta fonemak eta haien konbinazioak.

_Ingelesaren bokal soinuak eta fonemak nola identifikatu eta nola sortu: hamabi bokal soinu garbi (pure vowel sounds) eta zortzi diptongo (diphthongs) RP ebakeran.

_Forma ahulak eta sendoak kate mintzatuan. The schwa / /.

.Ebakeraren kontrastea can aditzaren baiezkako formen (ebakera ahula, azentu gabea) eta ezezkakoen (ebakera sendoa, azentuduna) artean. Ingeles britanikoaren eta Amerikakoaren artean.

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak eta nola multzotzen diren.

_Ingelesaren kontsonante soinu eta fonemak nola identifikatu eta ebaki.

.Kontsonante ahostunak eta ahoskabeak.

.Zailtasun bereziko kontsonante soinuak:

/&eth./, / /, /v/, /h/, /z/: there, shoe, vice, have, zoo.

_Gaztelania hiztunentzat zailtasun berezia duten soinu taldeak:

.Hitz hasieran:

/sp, st, sk/: spy, stay, sky; /spr, str, skr/: sprint, strict, scream.

/pl, tr, kw, bj, dr, gl, fr, fj, qr, vj, mj, hj/: play, try, quiet, beauty, dress, glass, fry, few, throw, view, music, huge.

.Hitz bukaeran: /pt, bd, ld, kt, sks, gd, ns, ps/: slept, robbed, cold, fact, asks, drugged, pence, pipes.

_Nola ebaki atzizkiak eta morfema flexiboak:

.-ing / / (orainaldiko partizipioa): laughing, singing.

.-ed (lehenaldi bakuna eta lehenaldiko partizipioa):

/d/ rubbed, lived, pleased, seemed, played, stared.

/t/ helped, cooked, reached, laughed, kissed, finished.

/id/ wanted, ended, started, carried, married, studied.

.(Ikus "ahostuntzea" (3.3)).

3.3. Prozesu fonologikoak kate mintzatuaren soinu-topaketetan.

_Asimilazioa: hitz bukaerako eta hurrengoaren hasierako kontsonanteak elkar jotzean aldatzea: fat boy, apartment, good boy, ten men, that cat, that girl, good concert, good girl. Would you like one? Do you like it?

_Kontsonante soinu bat eliditzea enuntziatuaren erritmoari eusteko: next day; reached Paris, stopped for lunch.

_Linking and intrusion: hitz artean /r/ (RP) eta /j/ fonema bokal artekoak nola ebaki: /r/ Her English is very good, for example, never again. /j/ I agree with you, I am one of them, They are, aren't they?

_Ahoskabetzea: bad cat.

_Ahostuntzea pluraletan, genitiboan eta aditzetako 3. pertsonan, < -s, -es >:

nurse H nurses, knife H knives, leg H legs.

Fred's salary, my brother's house.

deserve H deserves.

_Epentesia. incredible.

_the artikulua nola ebaki:

/&eth.?/ ondoren kontsonante soinu atonoa duenean: Where's the toilet?

/&eth.i/ eta ondoren bokal atonoa: Where is the university?

/&eth.i:/ enfatikoa: She is the woman in my life.

3.4. Osagai lexiko bakartuen azentu fonikoa / tonala.

Nola bereizi izena eta aditza : export, contrast, object, present, produce, record.

3.5. Azentua eta azentugabetasuna / tonu ereduak sintagman eta perpausean.

_Multzotan ebakitzea (chunks):

Yesterday morning, Mary came to school by bus .

_Azentua hitz lexikoetan eta ebakera ahula (schwa / /) hitz funtzionaletan eta hitz lexikoen zati azentugabeetan.

_Gorako eta beherako intonazioaren eredu komunak:

.Perpaus aseberatiboak (baiezkakoak edo ezezkakoak).

.Galderazko perpausak (wh_ eta galdera irekiak).

.Question-tags.

.Aginduak.

.Galdera polarrak (Yes/No questions).

Italiera

1. Gramatikako edukiak (III. eranskineko 2.1.2. puntuaren garapena).

1.1. Izen sintagma.

1.1.1. Gunea: substantiboa eta izenordaina.

_Substantiboa:

.Motak: arruntak (zenbakarriak eta zenbakaitzak) eta bereziak. Bakunak eta elkartuak.

.Generoa: oposizioarekin eta gabe.

Flexio erregularra (m. -o, f. -a).

Flexio irregularra (studente - studentessa, cane/cagna, fratello/sorella...)

Gaztelaniarekiko disimetriak (il miele, la guardia ...)

.Numeroa: oposizioarekin eta gabe.

Flexio erregularra (sing. -o, -e, => pl. -i, sing. -a => pl. -e ...).

Flexio irregularra (braccio => braccia, ala/ali, uomo/uomini ...).

Substantibo elkartuen plurala eratzeko arau nagusiak.

.Gradua: positiboa. Txikigarriak. Handigarriak. Gaitzesgarriak.

_Izenordainak:

.Pertsonalak: tonikoak (subjektua, OD, OI, preposizioarekin) eta atonoak (OD, OI).

Izenordain elkarketak (me lo, gliela ...).

.Posesiboak: edukitzaile bat edo gehiagorendako formak. "I miei", "i tuoi"...=> "mi familia", "tu familia".

.Erreflexibo atonoak (si).

.Erakusleak: generoa eta numeroa; hurbiltasuna eta urruntasuna. Gaztelaniarekiko disimetria: italierazko deixiak bi gradu baizik ez, "lo" balio neutroarekin soilik aditzean (lo so, lo vedi?...) "ciò" eta/edo "quello, -a, -i, -e" + esaldia gaztelaniaz ez bezala: "el, la, lo, los las" + esaldia ("quelli che lo sanno => los que lo saben...)

.Mugagabeak: generoz edo numeroz aldagarriak (Qualcuno / -a, ognuno /-a, alcuni / -e), eta aldagaitzak (chiunque, nessuno, niente, qualcosa, molto, poco, abbastanza, troppo).

.Galdegileak / harridurazkoak: generoz eta numeroz aldagarriak eta aldagaitzak.

.Adberbialak: ci (lokatiboa eta presentatiboa: esserci, metterci, volerci, entrarci, crederci, avercela con ...) eta ne (partitibo eta genitiboa: ne mangio, ne parla ...).

.Erlatiboak. Aurrekaridunak eta gabeak. che, chi, cui, il quale, la quale, i quali, le quali formak, il/la/i/le cui genitiboak, aurretik preposizioa dutela nahiz preposiziorik gabe, dove (il paese dove abito).

1.1.2. Gunearen aldaketa.

_Determinatzaileak:

.Artikuluak: mugatua, mugagabea eta partitiboa. Determinatzaileak nola erabili.

.Erakusleak: hurbileko eta urrutiko formak. Italierak bi deixi gradu baizik ez. Alderdi morfologikoak substantiboen aurrean (quel, quello, quell', quest', etab.).

.Posesiboak: edukitzaile bat edo gehiagorendako formak. Posesiboak eta ahaide izenak.

.Zenbatzaileak: zenbakiak, mugagabeak eta galdegileak / harridurazkoak.

_Aposizioa (Roma, capitale d'Italia).

_Honakoen bidezko aldaketa:

.Izen sintagma (la donna oggetto).

.Adjektibo sintagma (una donna felice).

.Preposizio sintagma (una donna dai capelli biondi).

.Erlatibozko perpausa.

1.1.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak. (Det.+) N (+SAdj.) (+SPrep.) (+erlatibozko esaldia). Adb.: Le scarpe bianche di Anna che ti piacciono tanto.

1.1.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak (Subjektua, oI, etab.).

1.2. Adjektibo sintagma.

1.2.1. Gunea: adjektiboa.

_Motak: kalifikatiboa eta determinantea.

_Generoa: oposizioarekin (allegro/-a/-i/-e, ipocrita/-i-/e) eta oposiziorik gabe (facile).

_Numeroa: oposizioarekin (bianco/-chi) eta oposiziorik gabe (rosa).

_Gradua: positiboa, konparatiboa eta superlatiboa.

1.2.2. Gunearen aldaketa.

Izen sintagma baten bidez aldatua (grigio perla), Adjektibo sintagma baten bidez (grigio scuro), preposizio, aditz, adberbio sintagma edo erlatibozko perpaus baten bidez

1.2.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(SAdb.+N) Adb. Molto bello, N+(SPrep.) Bello da morire.

1.2.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

_Atributua (la casa buia, il povero ragazzo) eta haren barnean esplikatiboa (epitetoa) eskuarki izenaren aurrean, edo murriztailea, eskuarki izenaren atzean.

_Predikatiboa, izenari aditz baten bitartez aplikatua (la signora cammina tranquilla)

1.3. Aditz sintagma.

1.3.1. Gunea: aditza.

_Motak:

.Esanguraren ikuspuntutik:

Kopulatiboak (essere, stare, parere, sembrare, rimanere, diventare, riuscire, risultare, nascere, vivere, morire ...).

Predikatiboak (giocare, tornare, scrivere ...).

Laguntzaileak, (essere, avere, venire + partizipioa).

Modalak: dovere, volere, sapere, potere (ikus Modalitatea).

.Morfologiaren ikuspuntutik:

Hiru aditz joko erregularrak. 3. aditz jokoaren bi ereduak. 2.eko infinitibo irregularrak (scrìvere, lèggere, condurre ...). Aditz esdrujuloak.

Maizenik erabiltzen diren irregularrak.

Unipertsonalak (edo inpertsonalak): nevicare, piovere ... edo halakotzat erabiltzen direnak: bisognare, occorrere, succedere, avvenire, capitare, convenire, sembrare, importare, essere necessario, essere opportuno, essere chiaro ...

Si izenordainaren bidezko eraikuntza inpertsonalak eta haien berezitasunak (adjektiboa aditz kopulatiboekin komunztatua: "Quando si è contenti", essere laguntzailea denbora konposatuetan, si=>ci ...).

Zenbait aditz defektibo (prudere, solere, urgere, vertere).

Aditz pronominalak: lavarsi, arrabbiarsi, pentirsi ...

_Denbora:

.Nola adierazi orainaldia: indikatiboko orainaldia, subjuntiboko orainaldia.

.Nola adierazi lehenaldia: indikatiboko lehenaldi perfektu konposatua eta subjuntibokoa (avere / essere laguntzaileak), lehenaldi perfektu bakuna (batez ere hartzaile gisa, maizenik erabiltzen diren formak ulertzeko), indikatiboko inperfektua eta subjuntibokoa, indikatiboko pluskuanperfektua eta subjuntibokoa, infinitibo konposatua, gerundio konposatua.

.Nola adierazi geroaldia: orainaldi eta geroaldi bakuna, geroaldi balioa duten lokuzioak: stare per + infinitiboa. Geroaldi konposatua bakunaren aldean (batez ere hartzaile gisa, maizenik erabiltzen diren formak ulertzeko).

Lehenalditikako geroaldia, italieraz eta gaztelaniaz. "Dije que lo haría = Dissi che l'avrei fatto"

_Aspektua:

.Iraunkorra / ohikoa kontrastea: stare + gerundio, continuare a + inf / avere l'abitudine di + infinitiboa; (biak) indikatiboko orainaldia eta inperfektua.

.Inkoatiboa / terminatiboa kontrastea; indikatiboko lehenaldi perfektu konposatua eta geroaldi bakuna, cominciare a / finire di + infinitiboa.

_Modalitatea:

.Agintera. Ezezkako agintera italieraz. Agintera izenordainak (zenbait izenordainen hasierako kontsonanteak errepikatzea zenbait kasutan: Dimmi, Faccelo ...).

.Baldintza. Periodo hipotetikoa: apodosia italieraz baldintzerarekin: "Se l'avessi saputo, non sarei venuto".

.Faktualitatea: indikatiboko orainaldia eta lehenaldi perfektu konposatua; aditz faktiboak (sapere, lasciare, fare infinitibo).

.Beharra: avere bisogno di + substantiboa / infinitiboa; dovere + infinitiboa; bisognare, essere necessario / importante infinitiboa / + che + subjuntiboko orainaldia.

.Eginbidea: dovere + infinitibo, andare + partizipioa.

.Gaitasuna: potere, essere capace di, sapere + infinitiboa.

.Baimena: potere, essere permesso, non essere vietato infinitiboa; agintera.

.Posibilitatea: essere sicuro + indikatiboa; potere, dovere + infinitiboa; aditz kopulatiboak (sembrare, parere + Adj.); iritzia, duda, ustea adierazteko aditzak + subjuntiboko orainaldia. Geroaldi konposatua hipotesiak adierazteko.

.Debekua: baimen formulen ukazioa.

.Asmoa: nahi-aditzak + substantiboa/ subjuntiboko orainaldia. Adb.: Voglio mangiare / Voglio che tu venga; agintera informala; 2. pertsona singularreko ezezkako agintera infinitiboarekin; gizalegezko baldintzera bakuna: vorrei, mi piacerebbe; indikatiboko inperfektua eta geroaldi bakuna; avere intenzione / voglia di, pensare di / andare (a qualcuno) di infinitiboa.

_Boz aktiboa. Boz pasiboa (boz pasiboko formei eta egiturei antzematea). Si passivante.

1.3.2. Gunearen aldaketa.

1.3.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

(Neg.+)N(+Neg.) Adb. Non voglio mica / Mica lo so. Dislocazioni a sinistra (È stato lui a fare questo) eta dislocazioni a destra (Lo gradisci un caffè?).

1.3.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: aditza, subjektua, atributua, OD eta CC.

1.4. Adberbio sintagma.

1.4.1. Gunea: adberbioa eta adberbiozko lokuzioak.

_Motak:

.Kopurua (troppo, molto, tanto, abbastanza, poco, parecchio, assai, soltanto, circa).

.Denbora (prima, dopo, poi, oggi, ieri, domani, adesso, allora, presto, tardi).

.Maiztasuna (sempre, spesso, a volte, raramente, quasi mai, mai).

.Tokia (qui, qua, lì, là, dentro, fuori, sopra, sotto, su, giù, vicino, lontano).

.Modua (bene, male, meglio, peggio, piano, forte, alto, in fretta, apposta, formas en -mente).

.Murriztapenekoa, galdegilea (dove, quando, come, perché, quanto).

.Iritzi eta dudazkoa (forse, magari, certo, veramente).

.Baieztapena eta ukazioa sendotzekoa (affatto, mica, assolutamente, proprio, nemmeno, neppure, neanche), baieztatzekoa (sì, certo, certamente, senz'altro, effettivamente), ukatzekoa (no, mica).

.Hurrenkerakoa: prima, dopo, poi, di seguito.

_Graduak: positiboa, konparatiboa (più spesso) eta superlatiboa (spessissimo, benissimo, molto male, il più presto possibile).

_Adberbiozko lokuzioak:

.Tokia (a destra, a sinistra, di fianco, di fronte, in fondo a, ovunque, dappertutto).

.Modua (così così, all'improvviso, di nascosto ...).

1.4.2. Gunearen aldaketa.

_Adberbio sintagma baten bidez (Molto spesso).

_Preposizio sintagma baten bidez (Per niente).

1.4.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

1.4.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak: CC eta atributua.

1.5. Preposizio sintagma.

1.5.1. Gunea: preposizioak eta preposiziozko lokuzioak.

_Preposizio bakunak: di, a, da, in, con, su, per, tra, fra, davanti, dietro, contro, dopo, prima, insieme, sopra, sotto, dentro, fuori, lungo, vicino, lontano, salvo, secondo, durante, mediante, nonostante, eccetto, tranne ...

_Artikulu bateginak: a, da, di, in, su + il, lo, l', la, i, gli, le => al, allo, all', alla, ai, agli, alle, dal ... (35 forma italieraz, gaztelaniaz 2).

_Preposiziozko lokuzioak: vicino a, accanto a, davanti a, dietro a, prima di, dopo di, fuori di, dento di, lontano da, in mezzo a, in quanto a, a fianco di, nel mezzo di, per causa di, a forza di, per mezzo di, a meno di, a favore di, per conto di ...

1.5.2. Sintagmaren aldaketa.

_Adberbio sintagma baten bidez (Proprio in centro).

_Preposizio sintagma baten bidez (In fondo a sinistra).

1.5.3. Osagaien tokia eta komunztadura fenomenoak.

1.5.4. Sintagmaren funtzio sintaktikoak.

CC, OI eta erregimeneko osagarria: contare su, decidere di ... edo osagarri falta: ti ho sognato (he soñado contigo).

1.6. Perpaus bakuna.

1.6.1. Perpaus motak.

_Enuntziatiboak: baiezkakoak (Sono già le tre) eta ezezkakoak (Non fa molto freddo). Forma eliptikoak: Sì, anch'io, no, neanch'io.

_Galderazkoak: zuzenekoak (Quanti anni hai?) eta zeharkakoak (Vorrei sapere la tua età). Forma eliptikoak: Chi, cosa, quando, quanto, perché, come?

_Aginduzkoak: State zitti!

_Exhortatzaileak: Perché non ...? Ti va di ...? Andiamo a ...? Allora? Dunque ...!

_Harridurazkoak: Come + V! Quanto + V! Interjekzioak: Accidenti! Mah! Boh!

_Dudazkoak: Forse non sta bene.

_Optatiboak edo oxalakoak: Magari venisse Paolo!

1.6.2. Osagaien tokia eta komunztadura.

_Osagaiak: izen sintagma (SN) eta aditz sintagma (SV).

.Hurrenkera markatu gabea edo ohikoa: SN + SV (Io voglio la poltrona).

.Hurrenkera iraulia: SV + SN (La poltrona la voglio io).

_Komunztadura:

.Subjektuaren eta predikatuaren komunztadura: eskuarki generoz eta numeroz komunztatzen.

.Ad sensum komunztadura si inpertsonalarekin.

.Subjektu gramatikalarekin komunztatzea boz pasiboan.

1.6.3. Ukazioa.

1.7. Perpaus konposatua: harreman logikoen adierazpena.

_Koordinazio juntagailuak:

.Kopulatiboak: e, anche, pure, né, neppure, neanche, nemmeno, nonché.

.Disjuntiboak: o, oppure, ovvero.

.Adbertsatiboak (Oposizioa): ma, però, tuttavia, eppure, anzi, piuttosto, mentre.

.Deklaratzaileak edo esplikatzaileak: cioè, vale a dire, infatti, in effetti, ossia.

.Ondoriozkoak: dunque, quindi, perciò, per tanto, allora.

.Korrelatiboak: e ... e (...e), o ... o, né ... né, sia ... sia, non solo ... ma anche.

_Subordinazio juntagailuak:

.Deklaratzaileak: che, come ("Afferma che non ha visto niente").

.Kontzesiboak: anche se, benché, sebbene, malGradua (che), nonostante (che).

.Konparatiboak: come (gehienetan così-rekin korrelazioan), più che, meno che, meglio che, peggio che, tanto quanto ...

.Baldintzazkoak: se, nel caso che, a patto che, purché, a condizione che.

.Kausazkoak: perché, siccome, poiché, giacché, visto che, dato che ...

.Helburuzkoak: per, perché, affinché, che.

.Ondoriozkoak: così ... che, tanto ... che, di modo che, talmente che ...

.Moduzkoak: come, come se, quasi ("Fa' come se fossi a casa tua").

.Zehar galderakoak: se, come, quando, perché, quanto ("Dimmi perché, come e quando è successo").

.Denborazkoak:

Aldiberekotasuna: quando, mentre, ogni volta che.

Lehenagotasuna: prima di.

Ondorengotasuna: dopo, appena che.

2. Ortografiako edukiak (III. eranskinaren 2.1.3. puntuaren garapena).

2.1. Idazkuntza sistema: alfabetoa.

2.2. Soinuak eta fonemak grafikoki nola adierazi.

Korrespondentzia unibokoak. Digrafoak eta trigrafoak.

2.3. Atzerriko hitzen ortografia.

2.4. Karaktereen forma desberdinak nola erabili (maiuskulak, minuskulak, etzana, etab.).

Maiuskulak erabili beharra esaldien eta izen berezien hasieran.

2.5. Ortografiako zeinuak (azentua, apostrofoa, gidoia, etab.).

Azentu grabea (`) eta zorrotza (').

2.6. Hitzak lerro bukaeran nola zatitu. Silabaren egitura.

3. Fonologiako edukiak (III. eranskineko 2.1.4. puntuaren garapena).

Ikasi beharreko hizkuntza aldaera estandarra da. Hala ere, ez da kanpo uzten beste aldaera batzuk ere badirela ikastea.

3.1. Bokal soinuak eta fonemak eta haien konbinazioak.

Diptongoak (qui, può), triptongoak (Continuiamo, puoi) eta hiatoak (fru-sci-o, zi-a ...)

3.2. Kontsonante soinu eta fonemak eta haien konbinazioak.

_Kontsonante bakunak eta kontsonante bikoitz edo intentsiboak (/mm/ /nn/ /rr/ /ll/ /ff/ /vv/ /ss/ /pp/ /bb/ /tt/ /kk/ /gg/ /dd/ /tts/ /ddz/ /tt /dd/).

_Kontsonante taldeak: digramak (ch, gh, gn) eta trigramak (sci, gli). h mutua.

_Kontsonante intentsibo edo bikoitzen funtzio diakritikoa (cane/canne) eta erritmikoa.

_Gaztelanian ez dauden edo gaztelaniaz ez bezala jokatzen duten italierazko fonemak (/v/ ezpain-horzkaria, /b/, /d/, /g/ italieraz beti herskariak, gaztelaniaz ez bezala, /r/ dardarkari bakuna hitzaren hasieran, /t /d /dz/, / /ts/, / /z/ ahostuna /s/ ahoskabearen aurrean).

_Nola ebaki s_ inpurua hitz hasieran (studente).

3.3. Prozesu fonologikoak.

_Elisioa (L'), "d" eufonikoa a preposizioaren eta e juntagailuaren atzetik (ad, ed) eta bikoizketa sintaktikoa (/a 'kkaza/), etab.

_Kontsonanteen eta bokalen apokopea.

_Kontsonanteen sendotzea.

3.4. Osagai lexiko bakartuen azentua.

_Paroxitoetarako joera (gaztelaniaz bezala).

_Hitz oxitono gutxi eta horiek nahitaez azentua behar.

_Azentu diferentziak (democrazia/ democracia) italiera eta gaztelaniaren artean.

3.5. Azentua eta azentugabetasuna: Sintagmako tonu ereduak eta perpausa.

3.6. Erritmo eta intonazioaren alderdi oinarrizkoak perpaus galderazko, deklaratzaile eta harridurazkoetan.

_Intonazioa nola erabili gogo aldartea adierazteko: kezka, adostasuna, desadostasuna.

_Perpauseko osagai baten gaineko enfasia.

V. ERANSKINA

Irailaren 2ko 967/1988 Errege Dekretuak arautzen zituen irakaskuntzen eta foru dekretu honek arautzen dituenen arteko baliokidetzak

Irailaren 2ko 967/1988 EDk FD honek arautzen dituen

arautzen dituen irakaskuntzak irakaskuntzak

Oinarrizko zikloaren Oinarrizko maila (A2) eta

lehen kurtsoa Oinarrizko mailaren frogagiria

Oinarrizko zikloaren bigarren kurtsoa

Oinarrizko zikloaren hirugarren kurtsoa Erdiko maila (B1) eta

eta Oinarrizko zikloaren frogagiri Erdiko mailaren

akademikoa frogagiria

Goi zikloaren lehen kurtsoa Maila Aurreratua (B2)

Goi zikloaren bigarren kurtsoa

Gaitasun frogagiria * Maila aurreratuaren frogagiria *

(*) Gaitasun frogagiria eta maila aurreratuaren frogagiria balio berekoak izanen dira ondorio akademikoetarako.

Iragarkiaren kodea: F0705061